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按劳分配为主体


教学设计
教学课程: 教学课程:第二课 第一节 第三框 教学目标: 教学目标: (一)知识与技能 按劳分配为主体,多种分配方式并存

1、识记按劳分配含义、按生产要素分配基本形式。 2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;确立按生产要素分配的意义。 3、联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式,并确认按 生产要素分配的必要性和重要性。 情感、 (二)情感、态度与价值观 通过本框学习, 使学生认识到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各 方面的积极性和创造性,有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展,从而感 受社会主义制度的优越性;劳动、知识创造财富,培养学生热爱劳动、尊重科学 知识的情感。 教学重点: 教学重点:按劳分配是我国个人收入分配的基本原则 教学难点: 教学难点:按生产要素分配的形式及意义 教学方法: 教学方法:引入实例法、自学阅读-讲授法、教师启发、引导,课上讨论等学生 主体参与的教学形式。 板书设计: 板书设计 第三框 按劳分配为主体、多种分配方式并存 一、按劳分配为主体 1、按劳分配的基本内容和要求 二、多种分配方式并存 1、个体劳动者的劳动成果分配 2、按生产要素分配 劳动要素、资本要素 土地要素 技术、信息要素 管理要素

三、我国分配制度确立的原因

【教学过程】 教学过程】 情景导入, (一)情景导入,激发兴趣 电视剧《乡村爱情》资料: 如今,象牙山的能人们在发家致富的路上真可谓是八仙过海,各显神通。 村主任长贵已经调到县水利局工作, 除了工资以外, 奖金和补贴也不少。 双休日, 他还要在谢大脚的超市里帮忙,两口子虽然累点儿,可钱也不少赚。赵玉田和刘 英承包了村里的 100 亩地种花,兼营鲜花的运输和销售。王小蒙的豆制品加工厂 越办越红火,已经在附近几个村开了三四个连锁店,一下解决了几十个剩余劳动
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力就业问题,镇长亲自为她颁发了“带头致富先进个人奖”。 教师导入:象牙山村经济充满活力得益于合理的收入分配制度,调动了人们 的积极性。那么当前我国的收入分配制度是怎样的,我国为什么要实行这种分配 制度呢?这就是本节课我们要解决的问题。 多种分配方式并存(板书) 一、按劳分配为主体 多种分配方式并存(板书) 1、按劳分配为主体(板书) 按劳分配为主体(板书) 按劳分配的基本内容和要求(板书) (1)按劳分配的基本内容和要求(板书) 在社会主义制度下,个人消费品分配的基本原则是按劳分配原则。它的基本 内容是:在社会主义公有制的范围内,劳动者向社会提供劳动,社会以劳动为尺 度,向劳动者分配个人消费品,实行多劳多得,少劳少得。实行按劳分配,劳动 者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起, 可以激发劳动者的 积极性。 例如,在化工厂工作的小张和小王两个人,厂子在实行平均分配、大锅饭的 分配时期,小张干得多,小王干得少,但是两人的收入是一样的,这样小张的工 作积极性严重受挫,同时同等报酬会助长像小王这种干活少的同志懒惰思想。然 而,运用按劳分配原则就完全改变了这种状况,劳动者的积极性得到前所未有的 提高。多劳多得、少劳少得,合理的分配制度调动了劳动者的积极性。 在按劳分配制度中,同学们需要格外注意几个问题: A、按劳分配原则的实施是在社会主义公有制的范围内 B、按劳分配的尺度是以劳动为尺度(质、量的统一) C、按劳分配,分配的是个人消费品 D、分配结果是多劳多得、少劳少得 【提出问题】大家在了解了按劳分配制度的基本内容及要求之后,现在化工 厂又出现了这么一桩事,请同学们看看如何分配他们的劳动收入。化工厂 1 车间 因为突出的业绩厂领导决定奖励 1 车间一万元奖金。 现在该车间有高级技工月收 入三千的老王,初级技工月收入两千五能干的小张和初级技工月收入两千的小 王。他们都在盘算着自己会得到多少奖金。这个难题请我们的同学出出主意该如 何分配呢? 【学生回答】 :按照按劳分配的原则进行分配,高级技工老王理应分得多些, 而同是初级技工的小张和小王他们之间的分配应该要有差别。 【教师总结】 :同学们说得很好,按照按劳分配的原则我们对这部分奖金实行 多劳多得、少劳少得的原则。对车间业绩有突出贡献的人应多得一部分酬劳,而 干的少的人应该少拿甚至不拿酬劳。 这样合理的分配原则才能调动劳动者的积极 性。 好,刚刚我们已经学习了我国分配主体--按劳分配的基本内容及要求。但问 题出现了,我们说按劳分配制度是在公有制范围之内实行的,那么在私有制范围 呢?又是实行什么样的分配制度呢?好,接下来我们就来学习一下其他分配方 式。

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2、多种分配方式并存(板书) 多种分配方式并存(板书) 【情境】有这么一家人,妈妈自己开了个火锅店,生意兴隆,月收入 2 万元; 爸爸是一家外资企业的技术顾问, 月收入 6 千元; 儿子在一家私用企业做管理者, 同时还利用闲暇时间投资股票市场, 月收入 1.5 万元。 女儿是个在私利大学教师, 除了自己的工资收入外还有两处房产的租金报酬,月收入 1 万元。请问这家人的 劳动收入是按什么原则分配的呢? 在我国,除了按劳分配原则之外,我国还是实行其他分配原则并存的分配制 度。因考虑到除了公有制范围之外仍有大部分劳动人民在辛勤工作,他们的劳动 成果有时候难以用质和量的方式来评估, 因此采用多种分配方式的原则进行收入 分配更加合理。其中,第一种多种分配方式就是按个体劳动者劳动成果分配。 按个体劳动者劳动成果分配(板书) (1)按个体劳动者劳动成果分配(板书) 个体劳动者他们个人占有生产资料,独立从事生产经营活动,其劳动成果在 扣除成本和税收后直接归劳动者所有,从而构成他们的个人收入。在刚刚提到的 一家人中,妈妈的角色--自己独立经营火锅店就属于个体劳动范畴。因为,妈妈 拿出自己的钱购买能开火锅店的所有生产资料,自主经营自负盈亏。到了月末, 扣除成本和税收之外的所有收入归个人所有。个体劳动者他们既是劳动者,又是 经营者、投资者,不仅付出劳动、谋划发展,还要承担经营风险。 按生产要素分配(板书) (2)按生产要素分配(板书) 按生产要素分配的具体形式有六种: 按劳动要素分配:这一般是指在私营企业和在外资企业中,劳动者所获得 的工资收入。案例中爸爸、儿子和女儿分别在外资企业和私营企业做顾问、管理 者、教师所拿到的报酬就属于这部分。 按资本要素分配:私营企业主生产经营取得的税后利润,债权人所取得的 利息收入,股息分红,债券、股票交易收入等。案例中儿子闲暇时间投资股票市 场所获得的股票交易收入就属于这类。 按土地要素分配:是指凭借土地取得收入。案例中女儿靠出租两处房产所 获得的租金就属于按土地要素分配的收入。 ④按技术、信息要素分配:是指科技工作者、信息工作者提供新技术和信息 资料取得的收入。 ⑤按管理要素分配: 是指企业的管理人才凭借其管理才能在生产经营中的贡 献而参与分配的方式。案例中,儿子在私营企业做管理者,因凭借管理的才能所 获得的报酬收入属于管理要素分配的收入。 ⑥福利性分配:这是对劳动者生活起保障作用的分配方式。 好,讲完了按劳分配以及多种分配方式,那我们的同学是不是都掌握了他们 的内容了呢?在做题时还会不会遇到困难呢?老师在这给大家列一个表格, 以方 便大家学习记忆。

劳动收入形式

所有制范围
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按劳分配 按劳动成果分配 按劳动要素分配

公有制范围内 个体经济范围内 私企、外企中劳动者的收入

总结:按劳分配是指在公有制企业里取得的工资等收入,存在于公有制经济 中。按个体劳动者劳动成果分配是指靠自己或家庭的劳动取得的收入,存在于个 体经济中。按劳动要素分配是指在私营企业或外资企业里所得到的工资等收入, 存在于私营经济和外资经济中。 3、我国分配制度确立的原因(板书) 我国分配制度确立的原因(板书) ①这是与我国现阶段生产力发展水平 生产力发展水平相适应的。 生产力决定分配, 我国现阶 生产力发展水平 段生产力总体水平比较低, 发展不平衡和多层次的状况决定了我国必须坚持以按 劳分配为主体,多种分配方式并存的制度。这是我国分配制度确立的根本原因。 ②是由我国公有制为主体、多种所有制经济 所有制经济共同发展的基本经济制度决定 所有制经济 的。在我国社会主义初级阶段,公有制是所有制结构的主体,因此也决定了个人 消费品的分配实行按劳分配为主。 但在公有制经济之外还存在着多种非公有制经 济,使个人的收入来源多样化,因此也必然出现多种分配方式并存的原则。 ③是发展社会主义市场经济的客观要求 市场经济的客观要求。在市场经济条件下,劳动、资本、 市场经济的客观要求 土地、技术和管理等生产要素在经济活动中各自发挥着相互不可替代的作用。确 立生产要素按贡献参与分配的原则,才能激励人们更有效地使用生产要素,提高 生产要素的利用效率。 因此,坚持公有制为主体就是坚持按劳分配为主体;发展市场经济就必须承 认按生产要素分配。只有将二者结合起来,才能促进社会主义市场经济的发展。 【课时总结】 课时总结】 通过这节课的学习,我们懂得了在我国社会主义初级阶段,实行以按劳分配 为主体、多种分配方式并存的制度,把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有 客观必然性,也有重要的意义。 【课外作业】 课外作业】 组织学生撰写社会调查报告,要求学生调查自己家里的收入情况,分清哪些 收入是按劳分配所得,哪些是非按劳分配收入,并进一步分析现在的收入形式与 以前相比有哪些变化,这种变化给家庭的生活带来哪些影响?

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