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高中数学成绩滑坡的原因及解决对策探究


2 o 1 4 年 1 月 刊 ( 总 第 9 7 期 )   诤教育莉代扎   高 中数 学成 绩 滑坡 的原 因及 解 决对 策 探 究  西藏 昌都地 区第一 高级 中学   李春玲  中学数学课程学生学习的困难程度是众所周知的。 对于 中   学生学习数学的学习积极性的赏识和正确评估 , 又直接影响到  对学生学习数学的学习积极性的调动和保持 。 为持续提高学生  学

习数学的积极性和热隋, 面对众多初 中学习的成功者沦为高  中学习的失败者 , 笔者对他们的学习状态进行了研究 、 调查表  明 ,造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面 :   1 、被动学习。许多 同学进 入高中后 ,还像初中那样,有  很强的依赖心理 , 跟随老师 腆性运转 , 没有掌握学习主动权 . 表  现在不定计划 , 坐等上课 , 课前没有预习, 对老师要上课的 内   容不了解 , 上课忙于记笔记 ,没听到” 门道 ” 。没有真正理解所  学 内容。   2 、学不得法 。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉 ,   剖析概念的内涵 , 分析重点难点 , 突出思想方法。而一部分同  学上课没能专心听课 , 对要点没听到或听不全 , 笔记记了一大  本 ,问 题也有一大堆 , 课后又不能及时巩固、 总结 、 寻找知识  间的联 系,只是赶做作业 ,乱套题型 ,对概念、法则 、公式 、   定理一知半解 ,机械模仿 ,死记硬背 .也有 的晚上加班加点,   白天无精打采 , 或是上课根本不听,自己另搞—套,结果是事  倍功半 ,收效甚微。   3 、不重视基础。一些” 自我感觉 良好” 的 同学 ,常轻视基  本知识、 基本技能和基本方法的学习与训练 , 经常是知道怎么  做就算了,而不去认真演算书写 , 但对难题很感兴趣 ,以显示  自己的” 水平” ,好高鹜远 ,重” 量” 轻” 质’ ,陷入题海。到正规  作业或考试 中不是演算出错就是中途” 卡壳” 。   4 、进一步学习条件不具备。高中数学与初 中数学相比 ,   知识的深度 、 广度 , 能力要求都是一次飞跃 。这就要求必须掌  握基础知识与技能为进一步学习作好准备。 高中数学很多地方  难度大 、方法新 、 分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的  最值问题 ,函数值域的求法 ,实根分布与参变量方程 , 三角公  式的变形与灵活运用 , 空间概念的形成 , 排列组合应用题及实  际应用 问题 等. 客观上这些观点就是分化点 , 有的 内容还是高  初中教材都不讲的脱节内容 , 如不采取补救措施 , 查缺补漏 ,   分化是不可避免的。   高 中学生仅仅想学是不够的 , 还必须” 会学 ” , 要讲究科学  的学习方法 , 提高学习效率 , 才能变被动为主动 。 针对学生学  习中出现的上述情况 , 教师应当采取以加强学法指导为主, 化  解 分化点为辅的对策 :   加强学法指导,培养良好学习习惯  良好的学习习惯包括制定计划、课前自学 、 专心上课、及  时复习 、 独立作业、 解决疑难 、 系统小结和课外学习几个方面。   制定计划使学习 目的明确 ,时间安排合理 , 不慌  } 亡 = , 稳扎稳  打, 它是推动学生主动学习和克眼困难的内在动力。 但计划一  定要切实可行 , 既有长远打算 , 又有短期安排 , 执行过程 中严  格要求 自己,磨炼学习意志。   课前 自学是学生上好新课 , 取得较好学习效果的基础。 课  前 自学不仅能培养 自学能力 , 而且能提高学习新课的兴趣 , 掌

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