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初中生物比较法教学探索


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中生物比较法教学探索 作者:王东平 来源:《学习与研究》2013 年第 02 期 【摘要】生物比较法教学,是指按照事物对立统一规律和人的认识规律,将复杂多样的生 命现象和本质,进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法,也是 生物教学的重要方法,是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。

【关键词】生物比较法教学;探索 1 生物比较法教学的作用 初中生物学,以辩证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中, 如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规 律,将知识融会贯通,这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。 它的作用是多方面的,具体来说,大致有如下几方面。 (1)可使学生在已知概念的基础上,迅速而准确地由此及彼,去认识未知概念,获得新 的知识;扩大原有知识的范围,加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式——异养型,先用 绿藻的自养方式作对比,引出异养的含义。 (2)可使学生牢固地建立起知识的内部联系,把一些零碎的知识组织起来,使之系统 化。生物学知识,本来有它固有的联系,但在教材编写时,不得已将它们分割开来,编入不同 章节中。我们在教学中,必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来,阐明复杂多样的生 命现象和规律问的关系。如讲动物的进化规律时,把各门动物的神经进行比较,就能使学生清 楚地认识到:动物之间有着一定的亲缘关系,是按照从简单到复杂的规律进化的。 (3)可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时,往往抓不住事物的本 质特征,对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清,琢磨不定。有 比较才能鉴别,一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法,突出一方,找出它们的 异同,就可避免混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时,用总状花序作比较,找出它们之间的相同 之处和不同之处,就可使学生清楚地掌握这一对概念。 (4)比较法能起到或加强直观作用。比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象 化,我们也称之为“对比直观”。如借用学生们所熟知的一般事物,比喻生命现象或规律,如说 草履虫象草鞋,大草履虫有一个透明略呈肾形的大核,等等。这样,使学生对微细抽象的生命 现象,有一个直观形象。比较法还能加强直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比 较,能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多,深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 个身体对氧气的需要,因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸,仍然离不开潮湿 的环境。 (5)比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。比较法是一切理解和一切思维的 基石,即比较是一切逻辑思维的方法。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出 来。因此,采用比较法,可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如:呼吸作用与光合作用有 什么联系和区别?学生必须用比较法,从逻辑上找出对比之项:作用场所、作用条件、反应 物、生成物、能量转化等等,然后分析出对立面和统一面,得出答案。并从中看出二者的相互 依赖、相互制约的关系。 2 比较法的类型及其运用 中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性,都是科学家们经过反复比较,从理论上概 括总结出来的。生命现象之间有着本质的内在联系,纵横交错,网络复杂。生命现象的多样性 决定了比较法的多样性。一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比。

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