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谈高中数学的几种有效教学方法


谈高中数学的几种有效教学方法 在现在的高中课堂教学中,常常是老师负责的讲解,而学生是被动的听。学 生如何消化基础知识,如何掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决 问题的能力,这些往往被忽略。所以采用恰当的教学方法,发挥学生的主观能动 性,想办法让学生多参与课堂教学,改变被动听课的局面,提高课堂效率,事半 功倍。 高中数学 教学方法 一、创设真实情境,激发学生学习数学的兴趣

与好奇心 建构主义学习理论强调创设真实情境, 把创设情境看作是“意义建构”的必要 前提, 并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的 最有效工具,如果再与仿真技术相结合,则更能产生身临其境的逼真效果。 教师利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主题相关 的、尽可能真实的情境,使学习能 在和现实情况基本一致或相类似的情境中发 生。 例如笔者在上“立体几何”导言课时,利用多媒体电脑展示“让所有立体几何 图形都动起来”课件。 学生在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,激发学生学习立体 几何的兴趣与好奇心, 有效地降低学生对立体几何的恐惧感。学习者能利用自己 原有认知结构中有关经验, 去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识 之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义。 二、创设质疑情境,变“机械接受”为“主动探究” “学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才会有所发 展,有所创造,苏霍姆林斯基曾说:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现 者、研究者、探索者固有需要,”而传统教学中,学生少主动参与,多被动接受; 少自我意识,多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池 半步,其创造性个性受到压抑和扼制。因此,在教学中我们提出:学生是教学的 主人,教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问。 创设质疑情境, 让学生由机械接受向主动探索发展, 有利于发展学生的创造个性。 在课堂上创设一定的问题情境,不仅能培养学生的数学实践能力,更能有效 地加强学生与生活实际的联系,让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在, 从而让学生懂得学习是为了更好地运用, 让学生把学习数学当作一种乐趣。 另外, 创设一定的问题情境可以开拓学生的思维,给学生发展的空间。 三、创设想象情境,变“单一思维”为“多向拓展” 贝弗里奇教授说:“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相 似点, 而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。这种使两个本不相干的概念相 互接受的能力,一些心理学家称之为“遥远想象”能力,它是创造力的一项重要指 标。 让学生在两个看似无关的事物之间进行想象, 如同给了学生一块驰骋的空间。 一位留学生归国后说:如果教师提出一个问题,10 个中国学生的答案往往 差不多,而在外国学生中,10 个人或许能讲出 20 种不同答案,虽然有些想法极 其古怪离奇。这说明,我国的教育比较注重学生求同思维的培养,而忽视其求异 品质的塑造。有研究认为:在人的生活中,有一种比知识更重要的东西,那就是 人的想象力,它是知识进化的源泉。因此,我们在教学中应充分利用一切可供想 象的空间,挖掘发展想象力的因素,发挥学生的想象力,引导学生由单一思维向 多向思维拓展。 四、高中数学自主探究式教学模式的实施 1、创设情境:教师通过精心设计教学程序,利用现代教育技术,在数学虚 拟实验室中创设与主题相关的、 尽可能真实的情境,使学习能在和现实情况基本 一致或相类似的情境中发生。 学生在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想 思维,激发学

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