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浅谈高三第一轮复习数学课堂教学模式


浅谈高三第一轮复习数学课堂教学模式 高三数学一轮复习是整个数学复习的基础工程, 其主要任务是在 老师的指导下,让学生自己对基础知识、基本技能进行梳理,使之达 到系统化、结构化、完整化;在老师的组织下通过对基础题的系统训 练和规范训练,使学生准确理解每一个概念,能从不同角度把握所学 的每一个知识点所有可能考查到的题型, 熟练掌握求解各种典型题的 通性、通法。为了达到这样的目的,采用

什么样的课堂教学模式显得 尤为重要。下面谈谈我在一轮复习中常用的几种课堂教学模式。 1. 复习课的模式 1.1 先介绍知识点并穿插小题练习 —— 然后讲解典型例题 —— 再进行巩固练习。 这种模式比较适合数学基础较弱的学生和知识点较 碎的内容。 如复习等差数列这部分时, 等差数列的定义、 通项、 求和、 性质、内容较碎,可先构建知识框架、再逐一用小题巩固每个概念及 性质让学生先激活这部分的记忆, 再通过一些典型例题深化对每个知 识点的理解,再通过练习达到强化巩固的目的。 1.2 先进行练习 —— 然后总结提炼知识点 —— 再讲解例题 —— 巩固练习。这种模式针对一些知识点相对较少、且学生相对熟悉的内 容较为适宜。 如在复习基本不等式时, 这部分内容平时使用频率较高, 可以让学生先通过几个较简单的题目的练习进行感悟,激活思维活 动,教师再进行点评提炼出这部分的知识点、再通过典型的例题的学 习强化运用、最后进行巩固训练和教师讲评弄清解题中的一些注意 点、常见题型的处理方法、面孔生的题目如何进行等价转化等。 1.3 课前先让学生预习找出自己的薄弱环节 —— 再进行针对性 复习与教学——再学习重点例题——最后巩固练习。 这种模式适宜章 节复习结束时采用,如函数部分快要复习结束时可安排一节这样的 课,课前先让学生回顾这部分内容、平时所做的一些讲义,各人找出 自己的薄弱环节。 教师再从中找出一些共性的问题设计一些问题加以 解决,在课堂上可以报出某某同学的问题是……。这样也就拉近了教 师与学生的距离,提高了课堂的效率。当然这种模式需要教师在课前 做大量细致的工作,准确把握学生的薄弱之处,精心选择或编拟课前 预习、重点例题、巩固练习中相关内容。 1.4 先通过一些小题引出这部分的一些知识点 —— 构建知识框 架——再用典型例题深化——再总结提炼——再练习反馈。 这种模式 针对学生基础相对较好、且知识点不太碎的内容较为适合,如复习函 数的单调性的证明时可直接通过例题复习一下两种方法定义和导数 法,再提炼出证明单调性的方法,再练习巩固。 1.5 课前先让学生练习——课上以纠错为主。针对一些高考要求 不太高的知识点可用此法。如简易逻辑、四种命题、量词、推理、证 明等部分,可选择一些典型题让学生课前先练习,再针对一些共性的 错误进行纠正。 复习课不管采用何种模式都要力求做到: (1) 系统性: 滚动复习, 知识前后衔接,梳理归纳成串。 (2)综合性:纵横联系,知识内外交 叉,多角度、多层次。 (3)基础性:着眼双基,中档为主,面向多数。 (4)重点性:突出主干知识,详略得当。 (5)发展性:传播方法, 知识迁移,学会自学。 (6)启迪性:深挖教材,发散思维,多角度考 虑问题。 复习中忌讳的是: (1) “大而全”。也即一堂课力求知识点、题 型、方法全、容量大、没有重点的做法。 (2)教学方式单一,老样子, 如:讲-练-讲,始终如此,学生易产生疲劳感。 2. 试卷或作业讲评课的模式 2.1 先按知识点、 错误类型归类、 或按考查的数学思想方法归类、 后相对集中纠错, 中途可适当采用投影仪暴

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