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教学设计《甲午中日战争》


芜湖市 2014 年初中历史优质课评比 教 学 设 计

课题:甲

午 中 日 战 争

(中国历史八年级上册第 4 课)



位:芜湖县实验学校城东校区

授 课 人: 洪 家 喜 授课地点:芜湖市镜湖新城实验学校 授课时间: 2014 年 9 月 25

日上午

0

第4课

甲午中日战争

课 程 标 准
(实验版) 讲述甲午中日战争中邓世昌的主要事迹,体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神;简 述《马关条约》的主要内容,说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。 (2011 版) 知道甲午中日战争的主要战役;列举《马关条约》的主要内容,说明《马关条约》与中国民族危 机加剧的关系。

教 学 目 标
1、知识与能力 知道以黄海海战为代表的甲午中日战争中的主要战役;列举《马关条约》的内容,并分析《马关条约》给中国 社会造成的影响。 2、 过程与方法 采用情境教学,通过创设情境,对探究问题进行深入思考,展开讨论,合作学习,学生学会从材料中获取和解 读有效信息的方法。 3、 情感态度与价值观——情感体验点 通过本课学习,学习邓世昌等民族英雄不畏强暴、不怕牺牲的爱国主义精神,认识到抗击外来侵略,捍卫民族 尊严是中华民族的优良传统。

教 学 设 想
1、教材学情分析 : 《甲午中日战争》是人教版义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级下册第一单元第 4 课。本单元教 学的主题就是侵略与反抗。甲午中日战争上承两次鸦片战争,下启帝国主义瓜分中国的狂潮。它大大加深了中国社 会的半殖民地化程度,是中华民族危机最严重的时期!也正是这场战争,促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉 醒。此后,中国人民为反抗列强侵略,争取民族独立,进行了一次又一次救亡图存的探索,所以,危机也是转机。 因此, 《甲午中日战争》一课在教材中起着承前启后的作用,地位举足轻重! 八年级学生在前面的学习中, 对有关两次鸦片战争的史实及影响已有了了解。 他们的课外阅读丰富, 思维活跃, 求知欲强,而且乐于表现,渴望展示,这为教学提供了较大的空间。然而他们对自主学习还缺乏相应的主动性,分 析和评价历史问题的能力也有待提高。因此,在课堂上,我将顺应学生们的以上特点,积极抓住他们的求知心理, 调动他们的学习积极性,引导他们主动学习,给他们充分展示自己的机会,并对学生们的积极思维给予充分肯定, 增强他们学习的自信心。 2、教学重难点及解决策略 : 重 点:民以黄海海战为代表的甲午中日战争中的主要战役。 难 点:《马关条约》对中国社会造成的影响。 3、课型及课时安排: 新授课; 1 课时 4、教学方法 (1) 多媒体课件辅助教学法。 多媒体环境下的自主、 合作的激励性学习。 以多媒体创设情境激发学生的学习热 情;调动学生有效参与课堂教学。 (2)探究式教学法。学习方式以学生合作、探究学习为主,引导学生学会使用讲述法、史料分析法、讨论法 等综合运用。

媒 体 平 台
1、 教具学具准备 计算机、多媒体投影仪(或者电子白板班班通) ,自制 PPT 课件等。 2、 多媒体课件(PPT) 《甲午风云》等视频; 《甲午战争形势图》 、 《冰心题词》 、 《邓世昌》 、 《丁汝昌》等图片; 《马关条约》与《南京 条约》的比较表格。

1

教 学 预 设
教学环节 教师指导 以“冰心的警醒”导入新课: 今年又是甲午年,20 年前,也就是 1994 年,在甲午中日战争爆发 100 周年之际,年逾古稀的冰心老人痛 心疾首地写下了“不要忘了甲午海 战”这句话。那么,1894 年的甲午 中日战争究竟发生了什么样的可歌 可泣的故事?它对中国历史产生了 怎样的影响?又给了我们什么样的 启示? 本课共有两部分内容:第一部 分“黄海大战”,主要讲述黄海海 整体感知 战中邓世昌的主要事迹和甲午中日 战争的主要战役;第二部分“《马 关条约》”主要说明《马关条约》 的主要内容及影响。 投影明确本课主要教学内容。 “探” 用问题引导学生 思考和理解学习内 投影展示问题:日本的一些右 互动探究 (一) 甲午中日战 冲突完全是由一些偶然性的因素引 起的。 ” 日本史学家的这种观点符合 争的背景 历史的真实情况吗? 通过展示地图,介绍明治维新时 期,日本政府制定的大陆政策。 自主探究了甲午中日战争的 容,论从史出,使记 忆学习向思维学习转 变。落实知识与能力 认识到日本的大陆政策实质 上就是一个旨在征服中国和世界 的侵略扩张政策!甲午中日战争 并不是一个偶然事件,它是日本 谋侵略中国的必然结果。 对学生进行价值 长期以来推行对外扩张政策和蓄 观教育。 目标。 按照老师的引导,快速翻阅 教科书,浏览课文相关内容。 从整体上把握本 课知识,有利于学生 明确学习方向。 学生活动 设计意图

“引”

通过创设问题和 观看图片、题词。 从题词中引发思考。 情境,激发学生的学 习兴趣,启动学生思 维,创造出学习本课 的良好情境。

激情引趣

翼史学家曾说: “1894 年的那场中日 背景。

突出教学重点, 互动探究 讲述邓世昌等民族英雄在甲 落实教学目标。 午中日战争中的英勇事迹。 锻炼了学生的语言 (二) 以黄海大战 组织和语言表达能 播放有关黄海海战的视频《甲 为代表的甲午中 观看有关黄海海战的视频。 力,又增强了学生对 。 日战争中的主要 午风云》 重温这段可歌可泣的悲壮历史。 这段历史的感性认 识,使他们认识到邓 战役 世昌不畏强暴、不怕 投影动画演示《甲午战争形势 牺牲的爱国精神值得 我们每一个人学习! 图》 , 强调甲午中日战争中的主要战 役。。
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互动探究

展示《丁汝昌》图片,设置了

第二个探究问题。那就是在日军占 (三) 中国战败的 领威海卫后,北洋水师提督丁汝昌 原因 自杀殉国。死前,他长叹道: “我北 洋水师何致如此?我大清国运何致 如此?” 。 展示相关的两则材料,提问: 中国为什么会战败? 点评后课件展示 对中国战败原因的思考

对学生进行价值 观教育。

既增强了学生的 阅读分析能力,又使 学生学会了与他人合 最后得出正确的认识:甲午 作学习,共同探究。 中日战争,中国惨败的根本原因 就在于以慈禧太后为首的清政府 的腐败无能! 分组讨论交流,回答。

突破教学难点, 有感情地朗读材料, 深切地体 落实教学目标。 会到:冰心的哭,冰心的气,冰 (四) 《马关条约》 心的恨, 并由此引发思考: 《马关 的内容及影响 条约》对中国的危害到底有多 归纳史实,分析 大? 探究,培养学生比较 展示《马关条约》与《南京条 讨论完成比较表格。 历史现象的能力。 约》的比较表格。 互动探究 “冰心的哀痛”材料。 得出结论: 《马关条约》是继 《南京条约》以来最严重的不平 师生之间交流感 等条约,它大大加深了中国社会 的半殖民化程度!甲午中日战争 想,利用激励性评价 后,帝国主义国家掀起了瓜分中 国的狂潮,中国的民族危机大大 促进互动生成,升华 加深! 情感、 态度与价值观。

设置了第三个探究问题,展示

“升”

展示“冰心的嘱托”材料。 再以胡锦涛主席的话,引导学 生关注历史与现实,学以致用,理 性地看待中日关系;并激发了他们 关心祖国命运和发展的激情,增强 了他们的历史使命感和责任感! 阅读思考。

在本课最后,以 “冰心的嘱托”来拓 展升华,与“冰心的 警醒” 、 “冰心的哀痛” 连成一线, 首尾呼应, 以史为鉴,展望未来, 认识到理性地看待中日关系 画龙点睛。 结合时事,升华 的重要性。 情感态度与价值观目 标。
3

延伸拓展

投影展示小结口诀和板书设 计,强调本课主干历史知识。 课堂小结 在“前事不忘,后事之师”、 “以史为鉴、面向未来”的警示语 中结束本课。

与老师共同回忆。 齐声朗读小结口诀。

将课堂学习延伸 至课外。

板书设计

设计小结
首先,本节课以课标为中心,创造性地整合了教材,以“冰心的警醒” 、 “冰心的哀痛” 、 “冰心的嘱托”为主线, 使几个探究性问题环环相扣,圆满地完成了教学目标。 不仅如此,本节课还注重了初中学生的心理特征和认知体验,通过多种教学手段,多方面地调动了学生学习历 史的兴趣。学生通过讨论法、史料分析法、探究与合作学习法,积极主动的参与到了历史教学活动中来。 此外,本节课还突出了学生的主体地位,注重了对学生学习能力和思维能力的培养,以及健全人格的塑造。这 有助于他们更好地从历史的角度观察和思考社会与人生,发挥了史学的育人功能。

教学反思 ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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