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《新航路的开辟》的教学设计


《新航路的开辟》的教学设计

【课标要求】
概述迪亚士、 哥伦布开辟新航路的史实, 认识地理大发现对世界市场形成的意义。

【教学目标】
知识方面: 了解和掌握新航路开辟的原因及其产生的结果和影响; 了解和掌握四次重要远航 的经过,以及西方能够远航的可能性;郑和下西洋和新航路开辟的比较。 能力方面: 初步了解资本主义市场

的萌芽和形成, 掌握新航路开辟的过程和新航路开辟带来 的影响; 培养学生不断思考、 独立学习的思维能力; 通过探究性学习, 扩宽学生学习知识面, 培养学生深入学习的能力; 培养学生从主客观的角度分析历史问题, 以及评价历史人物和历 史事件的能力。 思想方面:切实感受和学习探险家们的冒险和进取精神;通过对郑和和西方航海家的比较, 增强学生的民族自豪感, 同时正确认识本民族存在的问题, 培养关注国家民族命运的人文精 神。

【重点、难点】
(1)重点:新航路开辟的原因和影响。 (2)难点:辩证分析新航路开辟的影响(进步性与灾难性)。

【教学方法】讲授法,创设情境教学,结合提问、讨论等诸方法,引导学生分
组讨论、自主探究,辅以板书和多媒体等现代信息技术。

【讲授新课】 (时长:45 分钟)
导入新课(2 分钟) :
【导课问题设计】运用类比的方法,通过设问中国明朝时期的“郑和下西洋”,导入 本课。 问题 1: 请同学们想一想, 在世界航海史上最早的大规模的远洋航行应该是那一事件? (学生回答后,运用计算机辅助教学软件。) 【显示字幕】中国明朝时期的郑和下西洋。 【展示图片】郑和的头像和郑和远洋航行时的大海船。 【播放声音资料】从 1405 年到 1433 年,郑和先后七次远洋航行,访问过亚非三十多 个国家和地区,最远到达红海沿岸和非洲东海岸地区。其规模之大、历时之久、航行之远, 在世界航海史上是空前的,比欧洲航海家的远洋航行早半个多世纪。 问题 2:那么,欧洲航海家最早的远洋航行大约出现在什么时候呢?(引导学生计算时 间并回答)大约在 15 世纪中后期,西欧人也开始了大规模的远洋航海活动,出现了对人类 历史进程产生重大影响的事件──新航路的开辟。

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【显示标题】第 7 课 新航路的开辟(屏幕背景:蓝色的海洋和海船)。 【正文问题设计】请同学们翻到课本第 7 课,我们共同来感受一下 500 年前西欧人探 寻新航路的伟大胆识和气魄。问题 1:假如你是当时的一位航海家,具备了怎样的条件,你 才能够远洋航行呢? 【学生活动】分组进行讨论,各抒己见,最后形成小组意见。先由每组代表发言,然 后教师指导学生阅读课本 56 页小字部分,并进行总结归纳。 【展示图片】中国的罗盘针和西欧多桅多帆海船。 【显示字幕】归纳要点

【教师总结】通过以上五方面的条件,说明当时西欧人已具备了远洋航行的可能性。 尤其要突出:中国罗盘针在欧洲海船上的广泛应用,对新航路的开辟起了重要作用,以激发 学生的民族自豪感,鼓励学生奋发图强,立志成才,为中华民族的伟大复兴做出贡献。 问题 2:同学们再来想一想,假如你们是当时的西欧各阶层人士,你们为什么要开辟新 航路呢?【学生活动】分组进行讨论,组员扮演西欧君主、贵族、商人等各阶层角色,分别 陈述自己的理由,最后形成小组意见。先由每组代表发言,然后教师指导学生阅读课本 56 页大字部分“一切为了香料”,并进行总结归纳。【显示字幕】归纳要点

【教师总结】 至此, 可以说新航路的开辟万事具备, 只欠水手。 迪亚士、 哥伦布、 达· 伽 马、麦哲伦等伟大的航海家勇敢地走在了探寻新航路的最前列。

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问题 3:最先扶持开辟新航路的是哪几个国家?【学生回答】是西班牙和葡萄牙。为了 与亚洲进行直接的香料贸易,葡萄牙和西班牙分别扶持了向东和向西两条路线的海上探险。 问题 4:在新航路开辟的过程中,主要开辟了哪几条新航线? 【展示图片】新航路开辟经过的动态示意图。 【显示字幕】迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦的人物简介。 【学生活动】 亲身体验, 重走新航路。 学生以组为单位分别代表迪亚士、 哥伦布、 达· 伽 马、麦哲伦的四个船队。教师指导学生利用“新航路开辟经过的动态示意图”,准确把握每 条新航路开辟的经过、航线,区分西班牙和葡萄牙分别扶持的是哪几条新航线、并注意在开 辟方向上有什么不同。 【显示字幕】填充新航路开辟简表。
时间 航海家 开辟的新航线 扶持国家 方向

【教师总结】同学们,新航路的开辟圆满完成,你们也经历了狂风巨浪的洗礼,感受 了前人伟大的胆识和气魄,你们会有什么收获和感想呢?(学生自由发言) 问题 5:请同学们再来想一想,新航路开辟的完成会产生什么影响呢? 【显示字幕】阅读资料,思考问题。 (1)1520 年,一位萨克森商人在里斯本买到了许多玉米回去赚了大钱,他讲“要感谢 上帝??”,另一位商人说:你还要感谢( )

A.西欧一些特色农业区的资本家种出了玉米 B.葡萄牙商人从摩洛哥运回了玉米 C.阿拉伯人从非洲运来了玉米 D.葡萄牙人从美洲运来了玉米

(2)在当时非洲的咖啡为什么会出现在美洲人的餐桌上? (3)美洲的土著居民是什么人?黑人是不是自古就生活在美洲大陆上? 请同学们想一想,以上三则资料反映了一个什么问题?(新航路的开辟加强了欧洲、 亚洲、非洲同美洲之间的联系,初步形成了一个广阔的世界市场。) 【学生活动】分组讨论,各抒己见。
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【教师引导】玉米的原产地在哪里?是通过什么渠道来到欧洲的?非洲的咖啡是通过 什么渠道到达美洲的?生长在非洲的黑人为什么去了美洲? 【教师总结】指导学生阅读课本 58~59 页,总结归纳新航路开辟产生的影响: (1)对西欧:引发了商业革命,促成了西欧在商业经营方式上的重大转变。 (2) 对美洲: 美洲传统社会遭到灭顶之灾。 但为欧洲的资本原始积累做出了重要贡献。 (3)对非洲:非洲成为欧洲人猎获黑人奴隶的场所,罪恶的黑奴贸易开始。 (4)对亚洲(最初):欧洲殖民者最初在亚洲侵占一些大陆沿岸据点和岛屿:白银的 大量流入也刺激了亚洲经济的发展。 (5)对全球:全球逐渐形成了以欧洲为中心的世界经济体系。人类也由此从各民族分 散孤立地发展开始走向整体世界。 【结束语】勇敢探索的航海家们开辟了新航路,为世界大部分地区之间的联系做出了 重要贡献。我们要学习他们不畏艰险,积极进取的精神,与时俱进,开拓创新,为中华民族 的伟大复兴而努力奋斗! 三、课外探究活动 【查阅资料,自主探究】 欧洲新航路的开辟,对人类历史进程产生了重大影响,人类由此从各民族分散孤立地 发展开始走向整体世界。 而中国明朝时的郑和下西洋比欧洲航海家开辟新航路要早半个多世 纪,为什么没有产生如此巨大的影响?

【课后反思】
本堂课通过多媒体辅助教学,切切实实调动了学生学习的积极性,而且使学 生清楚地理解新航路开辟的背景、经过及其影响,也使学生初步掌握了了解历史 事实的一般方法:通过搜集史料、提取有效信息了解并且解释史实;能将现代信 息技术运用到学习与探究历史的过程中去。这堂课以生动、具体、形象为特征, 形成了学生对历史学习的兴趣。 总之,整堂课紧紧地把握住了二期课改的教学理 念,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的人文素养,培育了以爱国主义为 核心的民族精神教育,增强了学生社会责任感与历史使命感。

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《改变世界的工业革命》教学设计

【教学目标】
1、知识与能力目标 掌握两次工业革命的条件、过程及影响, 工业时代经济组织的形式及作用,资本主义世 界市场的形成及影响, 通过比较两次工业革命的异同点, 培养学生比较分析历史问题的能力。 2、过程与方法目标 通过两次工业革命极大的推动了经济发展的史实,认识科技是第一生产力,经济要发展, 科技要先行。 3、情感、态度与价值观目标 正确认识世界市场的形成对人类文明进步的影响和给人类带来的灾难,形成正确的世界观

【教学方法】设置情境,设疑引思采用多媒体软件教学让学生合作探究。对比分析,从而
认识到工业革命的巨大影响。通过分组活动,鼓励学生从不同角度发现问题,培养学生自主 学习及合作探究解决问题的能力。

【重难点】
重点:工业革命中的重大发明 难点:主要科技发明对人类社会发展的影响;培养勤于思考敢于创新的精神

【教学过程】
[新课导入] 情景导入:课前播放汽车、轮船的汽笛声,工厂的机器轰鸣声,引起学生的兴趣,让学 生辨别并想一想这些机器是什么时候发明的?由此引入工业革命, 探讨它对人类社会的巨大 影响。 [工业革命的兴起] 1、工业革命: 2.英国纺织业重要发明 教师先出示问题:“英国工业革命开始于哪一部门?为什么从该部门开始?” 将学生分成小组展开讨论,教师归纳。 革命教师再出示问题: 工业革命为什么最早会发生在英国?英国在当时具备哪些有利条 件? 3.蒸汽机在交通运输方面的使用 让学生观看图 6-6,认识史蒂芬孙制造的蒸汽机车,鼓励学生展开想象,描绘火车与 马车比赛的场景,加深学生对蒸汽机改变交通运输的理解。 4.工业革命的意义: (1)极大地促进了生产力的发展。使英国成为当时世界上唯一实现工业化的国家。 (2)整个社会分裂成为两大对立的阶级:资产阶级和无产阶级。(教师补充)工业革命 极大地提高了生产力,市场上的商品越来越丰富;同时工业革命也改变了人们的生活观念。

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课堂小结:以表格的形式呈现工业革命的主要发明。 [“科学的世纪”] [新课导入]故事导入: 拿破仑将“为了祖国的科学和荣誉”的军旗授予巴黎理工学校,以及他的名言“我不愿 为取金蛋杀掉我的老母鸡!”,从中让学生体会法国对科学研究的重视。 1.西欧各国鼓励科学研究 学生阅读教材,分别以法国和德国为例,说说西欧国家重视科学研究的实例。 2.实验室、大学及科学学会 出示图 6-7 与 6-8,比较两者什么不同?这说明了什么? (16 世纪的实验室条件非常简陋,而 19 世纪的实验室则宽敞明亮,实验仪器精良,为 科学研究提供了良好的条件。) 让学生谈一谈自己对大学的认识, 然后从大学的自然科学课程的设置引入工业革命时期 的几所大学。然后阅读教材,解答思考题: (1)通过比较,发现两所大学在课程设置上有什么变化? (2)这种变化说明了什么? [工业革命的新阶段] 1.发电机的发明和应用 请学生回忆工业革命兴起时的主要发明,想想蒸汽动力的局限性。 然后指导学生阅读教材,结合图 6-10 了解发电机发明的情况。 接着介绍法拉第、 格拉姆、 西门子的事迹, 提问: “电力的广泛应用有什么影响?” (电 机、电话、电灯这三大发明,照亮了人类实现电气化的道路。电力工业的发展,促进了蒸汽 机和内燃机的改进。内燃机的广泛应用,为制造汽车和飞机解决了发动机装置问题,引起一 次交通运输工具的革命。) 结合图片,让学生讨论交流:电能的优点。 (传递速度快,传输损失小,能远距离输送,并能按用户需要科学分配能量。电站可建 在水源、燃料、交通各方面条件适合的地方,便于集中生产、集中管理、电能无污染。) 然后让学生在阅读图 6-14 和活动设计的基础上,讲述爱迪生的发明故事及其主要发 明,认识科学发明的伟大和艰辛。 2.一些重要发明 利用图片,了解汽车和飞机试制成功的过程。 (利用多媒体播放莱特兄弟发明飞机的故 事。) 同时引导学生回忆火车的发明, 说出重要交通运输工具的发展变化。 并说明汽车和飞机 的发明与应用虽然不是电力应用的直接结果,但它是本阶段工业革命的延伸和扩展。 让学生看图 6-17,想想新的信息传递工具有哪些?然后指出这些新技术的发明,为信 息时代的到来奠定了基础。 让学生思考,同工业革命的早期阶段相比,“工业革命的新阶段有什么特点?” 首先,具有坚实的科学理论基础。 其次, 工业革命的新阶段几乎同时发生在几个先进的资本主义国家, 新的技术和发明超 出了一国的范围,其规模更加广泛,发展也比较迅速。 第三,以电力的广泛应用为标志,人类进入电气时代。 [人在工厂]
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1.工厂 指导学生阅读课文,了解蒸汽机发明后,工厂发生的变化。然后将图 6-18 和 6-19 进行比较,说出工厂发生的变化,由此感受蒸汽机对人类社会的影响。 [活动] 图 6-20 反映的是手工工场时代苏格兰高地妇女织布的情景, 她们在户外工作, 可以边 聊天边织布,工作环境很轻松。 而日本缫丝厂管理非常严格, 对女工每天起床、早餐、午餐、 下班的时间,甚至吃饭、休息的时间都有严格的规定,并且在工厂内不能闲谈唱歌,不能离 开工作岗位,不能干工作以外的事情。 2.工厂管理制度 让学生依据教材, 结合自己的理解, 谈谈什么是标准化的生产方法并结合自己的所见所 闻举例。 (标准化生产是为适应科学发展和合理组织生产的需要,在产品质量、品种规格、零部 件通用等方面规定统一的技术标准的生产方法。 它于 19 世纪后半期诞生在美国。 例如:自行 车零配件、家电等。) 然后让学生看教材中的“阅读卡”和图 6-21,了解流水线生产方法,思考流水线的生 产方法的作用和它对现代社会大规模生产的意义。 同时, 要结合活动设计中的图 6-22 和文 字内容,阐述对流水线生产方法的看法。 课堂小结: 比较机器大工厂与手工工场的主要区别: 机器大工厂 手工工场

规模 生产技术 生产方法 管理制度
七、教学反思

大 机器生产,效率高 逐步采用标准化生 产和流水线生产 严格的制度,远离农 村,集中生活

小 手工劳动 简单分工 受农时影响

本课内容比较枯燥,多数学生对这一内容缺乏兴趣,而且教材整体线索乱,不好讲 解。在教学中多数以讲授为主,但感觉很有难度。对于一些重大的发明及其过程无法做到相 当熟练,给教学带来一定的困难。如果教材线索清晰,可能会好一点。所以,在讲授时,对 教材作了一定的处理,总体感觉还可以。同学们课前能够收集相关的资料,在收集资料、处 理资料方面有所提高, 但对于一些基础知识的掌握上, 有一定的困难。 对于一些抽象的东西, 如工业革命、 工厂等很难理解和把握。 争取在本课结束后, 在复习一次, 这样可能会好一些。

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