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高中数学学案导学教学模式实践初探


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学学案导学教学模式实践初探 作者:李红 来源:《新课程· 上旬》2013 年第 06 期 摘 要:立足于《集合》复习课学案导学的教学设计及其实践,探讨了学案导学的理念、 方法和模式,力图树立“为学而导”“以导促学”“学会学习”“学会创新”“学会主动发展”等基本理 念。有助于教师的有效课堂教学优质化,提高教师导学育人的水平,有助于学生学会学习、学 会创新、学会主动发展,有利于达到提高学生整体素质的教学目标。 关键词:新课程;导学案;学案导学模式 一、问题的提出 随着社会、经济、科学等各个领域的发展,知识更新的速度越来越快,社会要求人才必须 是终生学习型的,才能跟上社会发展的脚步,人类的发展才不会因为知识的滞后而带来阻碍。 因此,传统的教学模式必须改变,将学习的主动权还给学生,“授人以鱼不如授人以渔”,新的 教学思想要求,教师是学习的主导,而学生是学习的主体,教师在教授学生知识的同时,更重 要的是培养学生学习的能力,这才能满足社会的需求,这才是人才、知识永葆青春的法宝。为 了响应新课程改革的号召,各种教育机构都进行了积极的探索,有的取得了宝贵的经验,但是 也暴露出了一些问题。首先,学生的自主学习存在着盲目性,不知道学习的目标和任务;其 次,学生的自觉性差、行为散漫;再次,学生没有明确的学习目标任务,学习效率低下。 二、导学案的定义及优势 导学案是一个集预习、质疑、探究、笔记、训练和复习资料于一体的多功能学习文本,也 是师生之间开展“导”和“学”活动的最重要的纽带。在教学过程中,教师以学案引导学生自主探 究,参与互动,积极主动地学习。这种师生的双边活动,教师起着主导作用,学生起着主学作 用。教师的主导作用仅仅是一种手段,是为学生主学服务的。学生的主学是在教师主导下进行 的,离开了教师的主导就无所谓学生的主学,即它的学习就是纯粹意义上的自学了。 学案导学是路径、是手段,育人是目的、是宗旨。学案导学是教学的主要构成要素,变教 为导其目的在于更有效、更高质量地育人。育人是育全面发展之人,重点培养学生学习的独立 性、主动性、创造性,使学生学会学习、学会创新、学会主动发展。 三、学案导学的教学模式初探及实践过程 本案例以笔者参加学校近日举行的学案导学课堂教学比赛的课堂教学实践为例来探究学案 导学的操作模式和实践过程。因为比赛日期正是教学计划中《集合》复习阶段,所以选择了 《集合》这个课题来设计导学案。现把学案导学模式及教学过程作一总结: 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.学案导学模式的内涵 (1)根据教学目标来确定学习目标 教学目标是一堂课的出发点,是教学过程的路标,是教学检测的标准。教师教学目标的确 定必须以学生的学习需求为依据,教师设计的问题应该使学生感到就是学生本人的问题,在上 《集合》这一堂复习课时,教师的教学目标是通过师生共同探讨,熟练掌握集合的概念,巩固 集合的交、并、补的运算;经过学生自主训练,强化分类讨论的思想,来提升综合分析问题的 能力。那学生的学习目标就确定为:①理解集合的各种表示方法,明确代表元素的意义。②熟 练掌握集合的各种运算,能准确求集合的交、并、补集。③能综合运用集合的运算性质解决问 题;掌握空集是任何集合的子集。学习重点:集合的交、并、补的运算,空集是任何集合的子 集的运用;学习难点:用数轴等图形解决交、并、补的运算方法和分类讨论思想。 (2)科学设置导学题目编写导学案 心理学强调“问题即思维”,思维是从问题开始的,因此我们努力

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