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学生案例分析


从十四、五岁到十七、八岁是一个人心理发育的转折期,也是关键期。在这个时期学生有逆 反心理是正常现象。我们的老师和家长需要多一些耐心。 分析上面所述的这些学生,一方面是处在这个心理发育期,一方面是家长、老师和同学 的批评、指责、劝告,给这些学生带来的感觉是不被理解、不被尊重,甚至自尊心严重受到 伤害, 因此, 他们也不愿意理解和尊重别人, 甚至会做出过激行为。 当然, 过激行为的发

生, 不仅仅是外界的刺激这一方面因素所能引起的, 还有学生本身的心理健康程度, 需要家长和 学校的关注。 西安青少年心理辅导中心特别需要告知家长的是, 孩子在这个时期需要正性引导, 要给 予充分的尊重和理解,要以孩子和家长都能接受的方式作有效沟通和教育。如果任其发展, 或强制教育,可能会导致孩子心理发育受阻,将会形成人格发育不健全——即人格障碍,对 孩子将会有一生的影响。人的行为是受意识支配的,心理有问题,行为就一定会有问题。在 很多成年人的咨询中,发现心理问题产生的时间,都来自于成长期。

刚上初中的孩子,一个最显著的特点就是:变。生理上在变,心理上也在变。这 个时候,老师常常会发现个别学生难管教;许多家长也会抱怨孩子越来越任性。 这种与常理背道而驰,以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为,往往来自 于逆反心理。在当前,逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象,对青 少年的健康成长非常不利。 如果不能及时加以引导和教育,很有可能出现青少年 对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格,更严重者可能出现犯罪心理。 家长——走进孩子内心世界 父母应看到孩子的成长,尊重孩子的自尊心,信任孩子,了解他们的内心世界。 苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正进入孩子的内心 世界,才能了解他们丰富的智慧和细腻的内心世界,才能与孩子更融洽地相处。 还要相信孩子有独立处理事务的能力,允许并积极邀请他们参与家庭的管理。比 如,让孩子利用周末尝试做家长,由他们安排各个成员的活动,这不仅展示了孩 子的能力,同时使他们做到了换位思考,加强了与父母的情感。家长应该避免以 下 4 种错误的教育方式:(1)打骂、体罚。这种教育方法不但不能使孩子认识 到错误, 还会使孩子产生强烈的抵触情绪, 从而愈发倔强、 暴躁, 甚至走向极端。 (2)哄骗、利诱。这样不利于孩子树立良好的生活和学习目的性,不利于孩子 健康价值观的养成。(3)讽刺、挖苦。这会使孩子产生自卑心理,失去学习的 信心,对家长的教育产生反感。(4)溺爱、迁就。这会使孩子变得娇生惯养、 更加为所欲为。

纠正孩子不良行为的基本策略 每个孩子都有自己的特点,在他们的成长过程中免不了有时骂人、打架、不完成 作业、不遵守纪律等不良行为。当孩子有不良行为时,父母应采取什么基本策略 呢?

●坚持正面教育。对有不良行为的孩子非打即骂,往往毫无效果,甚至更糟。首 先应对孩子的具体情况具体分析,通过讲道理等使他知道自己错在哪里,鼓励他 改正。 ●教育措施一致。家庭教育孩子切忌一个管、一个护;一个严、一个宽。那样会 被孩子钻空子,使家长失去威信,以致根本无法纠正孩子的不良行为。家长在教 育孩子时要意见统一,配合默契,有不同看法可过后再说。 ●多些理解和宽容。 有时理解和宽容比训斥和惩罚更有力量。孩子产生不良行为 时,应在耐心批评教育后给予安慰,鼓励他振作起来改正错误,在他有好行为时 要及时给予表扬。 ●给予爱抚和关心。 成长中的儿童常需要父母的亲昵和爱抚,对行为不良的孩子 不能讨厌,应该满足其希望得到父母的抚摸、拥抱、亲吻。心理需求,不仅能加 深亲子之情,也能使孩子变得听话、懂事。 ●满足归属需要。孩子需要被人们所接纳,归属他所在的社会、家庭、班级和同 伴群。因此家长应该让孩子参与日常议事、制订计划及集体活动等,使孩子充分 感到自己是社会、家庭、群体中的一分子,并承担起自己的一份责任,从而严格 要求自己,改正不良行为。 ●发挥表率作用。父母应该为孩子做出好榜样,起到言传身教的作用。

中学生正处于生理、心理迅速发展变化的时期,具有很明显的不稳定性。这时候,作为老师 尤其是班主任,如能有目的、有计划地开展心理健康教育,学生的心理便可进入一个健康而 又稳定的发展时期;若得不到妥善解决或处置不及时,学生就极易陷入“误区”,心理上会 产生不少的矛盾和冲突,引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍等。下面就我处理过的一 个典型案例谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。

刘某,男,15 岁,初二学生。智力较好,但只有数学成绩较突出,其他成绩一般。性格倔 强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重,经常和父母、老师发生冲突、顶撞,有很 强的抵触情绪。 你越是反对的事情, 他就越和你对着干。 在学校, 他这种反抗行为十分尖锐, 每当老师批评他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。课堂上故 意讲话,做小动作,老师点他名字,他就狡辩、不承认,课后不及时完成作业。前段时间, 数学成绩明显滑坡,竟然亮起了“红灯”。叫他到办公室,他死活不去,老师一拉他,他就 抓住门或课桌,班主任找他谈话,他也是听过算了,但回到教室一如往常。我为此进行了家 访,家长态度很好,表示愿与老师好好配合,但过后孩子在学校照样我行我素,还经常打同 年级的孩子。问他为什么打人,他说看他不顺眼我就打他。回答真是让人好气,真是个令家 长和老师十分头疼的孩子。 个案处理:针对刘某的实际情况,我采取了以下处理方式: 1、多一些理解沟通的谈话,指导他进行自我调节:在了解了原因后,我经常课间、课外活 动时抽点儿时间,以平等的姿态,跟刘某谈谈心,能知道他心里正在想些什么,能知道他们 最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他,多表示一些理解,适当地给一些点拨,指导他阅读 一些伟人、科学家成功事迹的书刊,开阔视野,不断激励自己,使他明白只有胸怀宽广,能 接受他人意见的人才能成就伟大的事业。这样把刘某的注意力引到学习上,启发、诱导他走 出错误的心理误区。 2、春风化雨,坚持疏导教育:对待刘某,我避免直接批评,不与他发生正面冲突,注意保 护他的自尊心, 采取以柔克刚的教育方式。 当他犯错误时, 不当着全班同学的面点他的名字, 而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并 愿意主动地去改正,逐渐缓解紧张的师生关系。有一次,他因小事,与别的班级的学生发生 矛盾而打架。事情发生后,我没有一见他面就责骂他,而是心平气和地与他交谈。举一些法 律上的案例,让他清楚,与别人动手打架会造成哪些不良后果。他听后一脸的无所谓。我再 跟他讲十五岁的人生是应该怎样的精彩,我们应该怎样去利用,否则会懊悔一辈子。他的神 情开始变化,不好意思地低下了头。然后我告诉他,班上别的孩子对他的期望,大家都相信 他能醒悟, 改变, 大家都在盼望着他的进步。 这时, 我看见他的眼泪在眼眶里打转, 我知道, 我赢了,这块顽石开始被我软化了。 3、因势利导,扬长避短:我充分利用刘某在数学方面的优势,让他成立一个数学兴趣 小组,让其担任组长,使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并对他的进步即 便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他 对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的 转变。 4、经常、持久地心理辅导:刘某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的, 要反复抓,抓反复,我平时就多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他 的内心世界,帮助他解决心理上的问题。 5、与家长沟通与协调:我通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对刘某家长的 教育态度表示理解, 同时指出这样的教育方式不但得不到效果, 反而会令孩子产生逆反心理。 要求家庭多给孩子温暖,父母在教育孩子的问题上要达成一致意见,共同做好转化工作。同 时指导家长如何做。 (如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多 抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。) 效果: 通过一时间的努力,刘某的逆反心理已逐渐消除,和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。

学习比以往更认真, 上数学课还主动举手回答问题, 作业能按时交了, 数学成绩也有所提高。 是啊, “没有阳光染不绿的小草, 只有阳光照不到的角落”, 只要我们有心, 很多所谓的“问 题小孩”都是可以改变的。 反思: 在工作中,我们往往注视着学生学习成绩的高低,品德的优劣,而忽略了对学生全面素质的 培养,尤其甚少注意到对学生的心理健康教育,甚至把心理问题当作品德问题来看待,把解 决思想问题的方法来解决心理问题。这样做,将使教育工作的实际效果大打折扣,也培养不 出学生对学习与生活的健康和积极的态度。 教育工作的成效, 有时是取决于对心理健康教育 的认识程度和理解程度,加强对青少年心理健康教育,也是走出传统德育困境的需要。要提 高德育的实效性,必须要注入心理健康教育的新鲜内容。 教育孩子是一项长期而艰巨的责任, 我们不能仅仅只停留在孩子的学习成绩上, 更要关注孩 子的心理发展,发现问题及时教育、疏导,使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。

一、案例分析 王士鑫,女,14 岁,初二年级学生,担任班级学习委员职务。入学以来成 绩一直是班级前列。近期在班级的各项活动中不积极主动,甚至推卸。成绩有些 浮动,开始下滑。因不听家长劝告多穿衣服与家长矛盾日益扩大,课上精神状态 不好??。 一个家长会的前一天, 由于该同学的疏忽, 错告诉了母亲来开家长会的时间, 并且在班级门口训斥了孩子。在我与家长谈完话之后,正赶上第二节课上操,王 同学告假,说自己不舒服,要请假回家。在此情况下我开始询问孩子与其交谈, 道出了孩子的心声:1、家长怕孩子冬天太冷非让孩子多穿衣物,但学校跑操, 楼里暖气太热不需要。2、在孩子学习之后休息期间老是被母亲看到说“为什么 不学习啊?又偷懒了!”3、在同学面前训斥自己,不给自己留面子。4、不敢参 加学校的活动怕给班级丢脸。5、不爱协助老师为班级服务,小学有经历做错了 事情,老师严厉批评。学生诉说了一切自己心里的想法,我在与学生交谈中一一 解答,举例、讲道理、谈自己的想法、感受,同时我做了录音,就是让学生家长 知道,孩子的心声。

案例分析: 由于初二正处于成长过渡期,其独立意识和自我意识日益增强,迫切希望摆 脱家长和老师的监护,反对成人把自己当成小孩子。同时,为了表现自己的与众 不同, 易对任何事情持批判的态度。 学生的 “逆反心理” 是一种消极的抵抗心理, 这种心理一旦产生, 就会形成一种固定的思维模式,对教师的教育乃至所有的言 行都持否定的态度,使教育达不到预期的效果,久而久之还可能导致矛盾激化。 因此,教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”,应及时采取措施,予以疏 导。 王同学的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现, 许多即将进入青春期的孩 子对大人都有一种逆反心理。 他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己 过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有 三个: 一、是家庭教育方式不当。王同学的母亲,和孩子的交流很少,遇到问题就 会斥责、谩骂孩子,忽视孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事的。在 孩子的教育问题上,两人的方式常常不一致。 二、学校方面,老师为追求教学质量,对学生的要求过高,加重学生的课业 负担。并且,老师以成败论英雄的考核标准,不但容易让孩子丧失继续追求成功 的热情, 也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。同时个别老师不懂得学生的心理 特点, 不能正确对待他所犯的错误, 处理方式不当, 使矛盾和冲突日益恶化起来。 三、初二学生特殊的年龄特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家 长对着干为勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。 措施:

(1)多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈 心,能知道学生的心里正在想些什么,能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌 人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结往 往就化解了。 (2)多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生,大多非常敏感,自尊 心极强,性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡,他 们就会感到强烈的不满。 所以教师必须真正了解每一个学生,对每一个学生都要

做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好 感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要。 (3) 多一些宽厚真诚的爱心。 心灵过分脆弱、 缺少爱的学生大多有点偏执, 脾气或许有点“怪”,教师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要他们立即把怪 脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的,每个人的个性千差万别也是正常的。 教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们, 必能便他们走出暂时的心灵阴影, 而步入人生灿烂的阳光地带。

教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能便他们走出暂时的心灵 阴影,而步入人生灿烂的阳光地带。


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