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新课标下高中数学作业设计之我见论文


新课标下高中数学作业设计之我见 摘要:数学教学论认为,问题是数学的心脏,而数学作业都是由 数学问题所构成的,学生完成作业不仅仅是为了复习、巩固、深化 所学知识,更是为了在解决问题的实践中运用知识,形成技能和能 力,在运用知识解决问题的过程中又培养了能力。数学作业是数学 课堂教学的延续,也是师生交流的重要平台。学生作业是教学的一 个重要环节,作业的设计与处理的优化与否,对学生的学习效益与 学习负担起着至关重要的作用。 关键词:新课标高中数学 长期以来,我们往往把作业的功能仅仅定位于“知识的巩固”与 “技能的强化”上,使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区, 我们的学生终日陷于“数学题海” ,苦不堪言,严重禁锢了学生潜 能的发展。新课程改革提出了减轻学生课业负担、提高作业效率的 要求。高中数学作业如何设计才能起到应有的作用,值得我们认真 思考和总结。 一、高中数学作业的作用分析 1.数学作业作为学生掌握心智技能和动作技能的基本途径,可以 促进学生掌握基础知识,基本技能和基本方法。它既能发挥知识变 技能的桥梁作用, 又能发挥知识深化的发展作用。通过练习、操作、 完成作业,使学生把获得的知识用于实践。从生动的直观到抽象的 思维,再到实践,从而提高学生的心智技能和动作技能。 2.教师通过观察学生的作业情况及批改作业环节,能及时了解学 生对知识掌握的深度和广度,以及技能技巧的水平和运用知识的能 力。特别是能看到一堂课的教学效果。从而获得有关教学内容、教 学方法的反馈信息。以此来调节、改善自己的教学,备好下一堂课, 决定新的一节课将如何进行。 3.教师在批改作业时,总会留下痕迹。规范得体的书面评语,对 学生非常有利。教师在批改时,能给学生提供更多的思维余地,能 使学生从作业批改中深深感到教师的亲切与信任。积极的作业批 改、评价能使学生的成功体验和追求更强烈,使学生更加努力地去 学习、去表现、去创造。 二、合理布置作业 《新课程标准》指出,教师应关注学生的个体差异,满足不同学 生的学习需求,使每一个学生得到充分的发展.这就要求教师在布 置作业时,既要保证作业的“质”与“量” ,还要把握不同学生作 业的层次性。 1.保证作业的“质”与“量” 。要使作业的“质”与“量”得到保 证,就要精选数学作业题,使学生脱离题海战术。精选数学作业, 就是教师根据教学进度从课本和配套资料中选择质量高的、有代表 性的题目,力求突出课堂上的基本概念、定理、公式,尽量避开繁 杂的运算.只有质量高的、有代表性的题目才能达到事半功倍的效 果、因此,布置作业前教师要亲自做一遍,这样才能熟悉作业的难 易程度以及与知识的内在联系。 2.注重作业的层次性。新课标承认学生是有差异的,为满足不同 层次学生的学习需要,作业也应因人而异,让每个学生做“自己” 的作业。因此教师在设计和布置作业时,要有梯度和区分度,不拿 同样的作业对待所有的学生可设有基础题和提高题,基础题是所有 学生必须做的,提高题可让学生选做,有的学生可以少做或不做提 高题。这样才能真正体现“因材施教” ,才能让每个学生得到充分 的发展。 3.开展实践性作业,提高学生学习数学的兴趣。实践性数学作业 是指:让学生在现实生活中自主探究数学问题、自由发挥,它可以 开发学生的创新潜能,培养学生数学的应用意识,将所学的数学知 识应用到实际生活当中。实践性作业具有如下优势:①实践性作业 有利于开发学生的综合能力。传统的数学作业只重视学生对基础知 识的掌握和基本能力的开发,而实践性数学作业则需要学生进行调 查、观察、猜测、操作、分析、整理和归纳等


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