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如何上好高中信息技术理论课


如何上好高中信息技术理论课
随着时代的飞速发展,信息技术已成为高中学生的必修课,被摆在了越来越重要的位 置。 大多数信息技术教师对实践课的教学有很多的教学策略和教学方法, 而对理论课教学存 在很多困惑: 学生不感兴趣, 不愿听老师讲解, 在信息技术理论课堂上, 有的学生小声说话、 有的想心事……,教师教的累,学生学的差,教学效率低。在《信息技术科教学大纲》中要 求: 中

小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解和掌 握信息技术的基本知识和技能。而中学生特别是高中学生,由于他们有一定的操作基础,他 们想当然地认为信息技术课就是到电脑室进行操作。 所以, 中学信息技术教学中的理论课与 上机操作课相比显得较枯燥、乏味。那么我们如何提升信息技术理论课的教学质量,提高学 生的学习效率能?我在从事中学信息技术教育教学中, 以信息技术课程目标为依据, 结合学 生的身心发展特点,积极探索切合学生实际的理论课教学,并进行了大胆的实践。 一、运用多媒体等形式,激发学生学习兴趣。 信息技术课的理论知识,是培养学生信息素养的重要组成部分,也是高中信息技术课 程的重要组成部分, 理论课的教学一直以来都是困扰着大家的一个问题。 从学生的认知规律 讲,教材中涉及的有些事物、现象、情景、过程等涉及理论原理,学生无法看到,问题难以 得到满意的解决办法。而实践操作是牢固地掌握基础知识,形成技能的必要途径。如何突破 之一困惑呢, 我在教学中运用了多媒体课件, 有效解决了由于不易观察或操作不够规范而给 学生带来的不良影响。基于理论知识比较枯燥,有些概念比较抽象,在实际教学中,适当引 入 flash 动画、小游戏、热点新闻等来激发学生热情,让原本枯燥的课堂顿时活起来。 比如 在"信息的含义及特征"一节,帮助学生理解信息的含义是非常重要的。但教材上 对"信息的定义"没有给出具体的解说,于是我根据学生的年龄特点,联系定义的内容,设计 了这样一个环节:让学生观看 2008 年 5 月四川汶川大地震的有关视频,同学们通过眼、耳 等感官刺激获得了与四川汶川大地震相关的视频消息, 四川的灾情牵动着每一个人的心, 抗 震救灾工作成为全国人民关注的焦点。 同时播放了一段灾后全国人民通过不同的方式援助灾 民,使灾民重建家园。当看到这里时,不确定性消除。用通俗的语言指出:信息是经过获取 的用来消除不确定性的东西。经过同学讨论分析后,进一步扩展,信息所涉及的范围十分广 泛,新闻报道、市场行情、天气预报、一张照片、一个动作、一个微笑等等都属于信息。 在 讲解信息的基本特征时,以讲故事的形式将"三个臭皮匠,顶一个诸葛亮"、"空城计"、"赤壁 之战"等来帮助学生理解信息的基本特征,并通过抢答的形式做习题。在教学过程中通过调

动学生多种感官,能更形象、更生动地揭示授课内容,帮助学生理解和掌握基本理论、基本 知识。有助于学生更好地理解教学内容、培养能力、强化记忆和发挥技能,使抽象的理论概 念更加具体、形象、生动,学生容易接受。 二、遴选学生身边案例,开展情境导入教学 在高效课堂的各环节中,教学导入环节十分重要。导,因为导入环节直接关系到学生学 习本节课的兴趣。我在授课中导课常常从学生日常生活入手,选择学生熟悉的例子。 这样可以让学生对新课的学习有亲切感。如信息的鉴别与评价这一节,我是这样设计的,同 学们今天我收到一条短信,不知如何处理,你们能告诉老师应该怎么办吗?短信的内容是: "今天我要走了,想了好久还是决定不给你打电话,你拨 XX 按 X 键,我给你点了首歌,听 完后有留言。不用回电话,手机是借的"。原本枯燥的理论课顿时活跃起来,同学争先恐后 的发表自己的意见,从而引导学生如何正确的辨别信息。掌握信息价值判断的基本方法,提 高学生对信息真伪的辨别能力,做到自觉抵制不良信息。 兴趣永远是最好的老师,只有激 发起学生的求知的欲望,教师才能教的轻松,学生才能听得愉快,记得牢固。 信息技术理论导课的形式多样,我常用的是情境导入法。我认真研读教材和相关参考 书,在吃透教材后,悉心提炼重难点,并从中找到切入点,这个切入点就是情境。比如我在讲" 网络安全"一节时,为学生创设了以下的情境-"在一台联网的笔记本电脑里,没有装杀毒软件 和防木马软件,也没有安装任何防 ARP 欺骗软件,并且有大量的用户没有密码,且有网络共 享。请学生找出这台电脑容易受到的威胁和攻击是什么以及采取什么措施保证网络安全"。 在这样的情境下顺利导入本课课题"网络安全", 各小组先进行激烈而有序的组内探讨,然后 进行组间汇报成果,使学生提高信息素养。 三、根据学生学习实际,采取恰当教学方法 信息技术理论课的有效教学在于能否激发学生学习的自主性、探索性和研究性,在理 论知识教学中能否让学生既动手又动脑, 同时在教学过程中能否及时做出调整。 在教学实践 中,我根据学生实际情况,采取多种教学方法,积极地探索和创新,使学生真正成为学习的 主人。面对"新课改"的挑战,为了每一位学生的发展,课堂上我大胆创新,努力寻找适合学 生自身特点的教学方法, 每节课以学生比较感兴趣而且比较敏感的网上问题切入, 常常采用 辩论赛、抢答赛、实话实说等形式,让每位同学吐露心声,发表自己观点。长期坚持做下来 不仅活跃了课堂气氛,营造积极向上的学习氛围,丰富了学生的学习生活,而且使其增长了 科学知识、激活了思维。在掌握知识的同时,又提高了自身的素质。 先进的教学方法使学生在短时间内迅速掌握了本课程的基本概念、基本技能和应用,

激发了学生对信息技术的兴趣和热爱, 在课堂上我尝试着让学生走上讲台, 也来做一回老师, 把课堂还给学生,记得高一某男同学讲了一节《信息安全》,为当好小老师,课下他找同学 们了解亲身经历的信息安全问题, 以及对信息安全的理解, 主动到办公室和我进行了面对面 的交流。我鼓励他上课不要紧张,要把自己理解的知识点讲清楚,遇到问题可以让同学们讨 论,与大家交流。从讲课及语言等方面上给他指导,并提出适当建议。当该同学站在讲台上 时,同学们都用好奇的眼光看着他,好像在说,你能行吗?结果功夫不负有心人,他通过案 例分析,引出信息安全问题,思路清晰,圆满完成了教学任务。一节课下来,小老师讲的认 真,同学们学的专心。实践证明,教师指导下的学生自主性学习,能够让学生成为教学活动 的主体,其自学能力、综合运用知识能力得到了极大的提高。教学中通过形式多样的教学方 法能够充分挖掘了学生的潜力, 激发了学生的创新意识, 培养了学生的研究精神和创新能力。 四、加强课堂管理,保证教学效果 没有课堂纪律作保证,就谈不上教学效果。从中学生,特别是高中生的角度来讲,由于 他们有着较强的操作能力,他们热衷于到计算机室操作,喜欢上机操作课,而不太愿意在教 室里上理论课。所以,教师在教室里讲授计算机一些理论知识时,学生们往往对课堂理论性 教学感到单调。 此时如果教师只是单纯的强调理论知识的重要性或采取简单批评指责的方法 要求学生注意听讲和积极思考,效果不会很好,此时,如何加强课堂管理,保证教学效果就 显得相当重要了。 首先要加强课堂纪律管理,保证教学秩序。纪律管理,这是许多信息技术学科教师所忽 略的,或是有些教师只注意上课时学生是否安静,而很少关注学生是否认真听讲、主动投入 学习等,没有真正的重视课堂纪律管理。没有好的课堂纪律作保证,即使老师讲得再精彩, 学生也不会很用心地去听。 所以本人认为, 老师首先要帮助学生树立正确的信息技术课学习 态度,强调:上信息技术课不仅仅是上机,到电脑室上机不仅仅是打字,更不是玩游戏;其 次要转变学生的学习方式,鼓励学生进行自主学习,并尝试着去探索,去通过理论知识的学 习来发现操作方法,运用理论知识归纳操作的共通性、规律性。 其次要保证课堂教学管理,调控教学策略。有了好的课堂纪律作保证,老师还须选择能 够对学生学习产生积极影响的教学活动, 引发学生更理性的反应, 更积极地参与到理论知识 教学活动中去。 除了教学常规要求的课前认真备课等外, 在教室里上理论课尤其需要老师高 超的课堂教学管理能力,特别是老师的教学语言艺术。成功的教师应做到:在教学中能根据 不同的教材内容,和不同的学生层次特点,结合中学生好奇心强的特点,采用因势利导的教 学艺术,运用多样化的教学语言,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,启迪学生科学的思

维,强化教学内容,从而达到高效的教学效果。


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