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7.1《维护受教育权》第一课时公开课教学设计


7.1《维护受教育权》第一课时教学设计
一、教学目标分析: 知识目标:从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造 文明生活的必要条件,了解我国法律关于公民受教育权利和义务 的规定,帮助学生树立维权意识。 能力目标:运用多种方法收集发生在自己身边的事例,培养 观察能力。通过对有关受教育权的典型案例的讨论交流,培养合 作能力和分析能力。通过对比是否受教育对个人发展和社会进步

所造成的不同结果,培养学生的比较能力。 情感态度与价值观目标:体会教育给人们生活带来的变化, 通过对教育作用的分析,增强我们热爱学习的意识,以及自觉运 用所学的知识在生活中发现、创造的意识。 二、学习者分析: ①针对的问题:八年级学生正是九年义务教育的享受者和履 行者。但由于多种原因,正处于叛逆期的八年级学生有很大一部 分都非常厌学,对学习无兴趣,不珍惜学习的机会,稍有不顺就 辍学,放弃读书的机会。 ②学生的需要:学会认识接受教育既是权利又是义务,从而 珍惜受教育的机会,认真完成学业。 三、教学重难点

学生从理论上弄清受教育不仅是公民的权利,也是公民的义 务,可以增强受教育的义务感,增强接受义务教育的自觉性。故 本框的重点是理解受教育既是公民的权利也是公民的义务,这也 是本框的难点。 四、教学过程设计 (一)导入 歌曲导入:读书的原因—— 聆听歌曲中女孩读书的原因, 思考自己读书的原因。 现场调查:①认为读书幸福的同学举手 ②我为什么学习? 通过问题启发同学对自己读书现状进行思考和分析, 进入学 习本课内容,提高学生学习兴趣和积极性。 (二)自主探究

1.什么是受教育权? 2.为了保障我国公民享有受教育权,国家提供了哪些保障? (试举 例说明)

3.青少年应该如何履行受教育的义务?

(三)合作探究活动一:小辩论赛:读书有用 VS 读书无用 论

设计意图:首先通过学生的辩论让学生更深的达成共识:读 书是有用有意义的。活动二:对话表演《放羊娃的故事》 有位记者看见一个小男孩在山坡上放羊,于是采访他; 记者问: “你为什么放羊?” 放羊娃回答:“放羊挣钱。” 记者又问: “你为什么要挣钱呢?” 放羊娃回答:“挣钱娶媳妇。” 记者再问:“你为什么要娶媳妇呢?” 放羊娃说:“娶媳妇养娃。” 记者问: “养娃做什么呢?” 放羊娃回答:“养娃放羊。” 记者陷入了深思...... 问:放羊娃靠放羊能改变自己的命运吗? 活动三:真实故事 视频播放《一根稻草,两种命运》的真实故事,思考姐妹俩 的命运有什么不同,为什么会产生差异? 活动二、三、,是对读书无用论进行辩驳,通过两个故事让 学生更深刻的认识到读书学习的意义, 启发学生受教育是我们的 权利,我们要珍惜受教育的机会。 活动四:材料一 2004 年,启动国家西部地区“两基”攻坚计 划;2007 年春,免除全国农村义务教育学杂费;2007 年秋,实

施新的高校和中职学校家庭经济困难学生资助政策; 2008 年秋, 全国实现了城乡义务教育全部免除学杂费。 2004 年—2008 年,全国教育经费保持了 16%以上的年增 长速度, 由 2004 年的 7242.60 亿元增长到 2008 年的 14500.74 亿元,5 年内整整翻了一番。 国家财政性教育经费投入连年大幅增长。 国家财政性教育经 费投入由 2004 年的 4465.86 亿元增长到 2008 年的 10449.63 亿元, 增长了 5983.77 亿元, 2008 年是 2004 年的 2.34 倍。 2006 年以来,国家财政性教育经费投入增长较快,具体为:2006 年 比 2005 年增长了 23%, 2007 年比 2006 年增长了 30.43%, 2008 年比 2007 年增长了 26.20%。与此同时,财政性教育经费投入 居于主体地位,其占全国教育经费的比例呈显著上升趋势,已由 2004 年的 61.66%增长到了 2008 年的 72.06%。 材料二 最近,某网站调查显示,52.6%的工薪阶层,对孩子 的教育投入占家庭总收入的30%以上。 虽然有近一半的被调查者 认为孩子的教育费用给家庭造成了“非常沉重”的负担,但仍有过 半的人表示, 对孩子教育的投入是值得的, 培养孩子就必须这样。
设问:你从上述材料(国家增加教育经费投入、家长辛勤劳动供

子女上学)中感悟到了什么? 点拨:在旧中国,许多公民失去了学习机会,随着历史的发 展,每个公民都获得了学习的机会,这样的机会来之不易,我们 应该非常珍惜。 国家在经济并不发达的情况下的大力投入保障了

公民的受教育权利,家长的辛勤劳动保障了孩子的受教育机会, 所以,作为学生,为了自己的发展,更为了国家的富强、社会的 进步,要珍惜受教育机会,履行受教育义务 活动五:看一看,想一想 播放视频:贫困地区孩子渴望读书和知识的视频和图片,边 看视频变感受视频中孩子对知识的渴望,同时反思自己,想一想 我们的家乡、学习中有哪些不珍惜受教育机会的现象? 通过对自己及周边同学对学习态度的反思, 与贫困地区孩子 渴望读书和知识的现状对比,启发学生要珍惜受教育的机会。 活动六:小组讨论 既然我们都认识到要珍惜受教育的机会了, 那在现实的学习 生活中我们应该怎样做到珍惜受教育的机会呢? 小结:自觉完成九年义务教育,不中途辍学....(参照课本) 活动七:小品:“父亲不让女读书 少女与父对公堂”

思考:(1)孩子上不上学只是个人的私事吗? (2)如果女儿自己不想上学,她就可以不上学吗? (3)当我们的受教育权收到侵犯时可以怎么维护自 己的权利? 活动步骤:(1)找四个学生表演。(2)小组讨论与交流。 精讲点拨:受教育是一项基本的人权,是每个公民都享有的 一种机会和一项权利,任何人都无权剥夺,包括自己的家长。同 时,接受义务教育也是公民的一项法定义务,必须履行。

在现实生活中,由于各种原因,侵犯我们受教育权的行 为时有发生。我们的中学生必须学会维护自己的受教育权,只有 这样才能更好地享受自己的受教育权:我们可以选择非诉讼方式 或诉讼方式予以维权。 方式一:寻求学校老师的帮助。请老师找父亲做工作,使其 父同意其继续学习。 方式二:寻求当地居(村)民委员会的帮助。 方式三:寻求亲朋好友的帮助。 方式四:寻求妇联、共青团组织的帮助。 方式五:寻求教育部门的帮助。 方式六 : 寻求法律帮助 , 让法院判决其父同意小梅继续学习。 ………… (四)板书总结 1、什么是受教育权? 2、国家保障 3、如何珍惜受教育的机会? 4、当受教育权收到侵犯时我们可以通过哪些方式进行维 护? (五)课堂检测 1、初二学生小王说: “受教育是我的权利,我想上就上, 不想上就不上。”这种说法( C )

A 是正确行使公民权利的表现 B 符合我国法律的有关规 定 C 割裂了权利与义务的一致性 D 强调了公民享受权利和履行义务的关系 2、公民接受教育,从权利和义务的关系上看( A 既是公民的权利,也是公民的义务 B 既不是公民的权利,也不是公民的义务 C 只是公民的权利 D 只是公民的义务 A )

3、作为正在接受九年义务教育的学生,履行受教育的义 务,最主要的( C )

①认真履行按时入学的义务②认真履行接受规定年限义务教 育的义务③认真履行参加生产劳动和依法纳税的义务④认真履 行遵守法律和学校纪律,尊敬师长,努力完成规定的学习任务的 义务 A ①②③④ B ①②③ C ①②④ D ②③④

4、2012 年 2 月 7 日,商丘日报消息:春节回老家虞城过年, 走亲访友时发现一个“怪象”:本来十多岁的年龄,却染着或红或 黄的头发,打着形状怪异的耳环,每天除泡在网吧,就是聚在一 起吸烟喝酒、谈恋爱。而用他们的话说“我们都辍学了,现已是 社会青年”。 (1)产生这个“怪象”的主要原因有哪些? (2)为了避免农村孩子辍学现象,你有哪些好的建议?

(3)作为在校的学生一定要自觉履行受教育的义务,具体 做法有哪些? 五、教学反思: 本节课上的是一节公开课, 整节课我是根据学生的认知水平 及心理特征,按照新课程教学理念的要求,采用直观教学和活动 探究的教学方法,坚持以“教师我主导,学生为主体”以学法为重 点,尽量放手让学生自主探索学习,主动参与到知识形成的整个 思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认 知水平,课堂气氛活跃,收到较好的教学效果。但是再回顾视频 和访问学生时,发现自己还是讲得多了点,未能真正做到放手让 学生自主探究,还是比较习惯的牵着学生鼻子走,另一个不足是 可能是内容较多或者自己太啰唆导致课堂时间掌控不好。

修改说明
修改说明 (说明您在专家引领与同伴互助过程中, 吸收了哪 些意见?为什么要这样修改?您的认识是什么?) 在整个学习的过程中,我领悟较深的是专家的以下几个意见, 也是我修改教学设计的想法: 一、思品课更多是情感课,是价值观课。 我们思品课不是知识灌输课,而是情感体验、 培养价值观课, 学生的思想品德不是老师通过讲授知识讲出来的, 所以课堂教学 更多的要是让学生通过教师创设活动来感受、 体验, 使学生在自 然而然中形成正确的道德观、价值观。所以我在活动设计时注重 把更多的活动体验机会留给学生,让学生参与其中。 二、理念上 理念上我吸收的是其中讲到的“高效” 。这也是当前教学改革提 出的课堂要求,要去教师尽量少讲,把学习的权利交还学生,把 更多的时间留给学生,做到“精讲精练” 。 三、教学方法上 在教法上我吸收了认知学派的四种教学方法: 接受学习、互动式

教学、 探究学习、 问题解决。 尤其是其中提到的采用实例教学法, 逐渐将学习的责任交给学生,让学生参与评论、参与问题、参与 活动, 让学生能在有机会自主探究和合作探究, 重视师生的互动。 所以我在教学设计中增添了自主探究环节, 让学生对可以通过自 己阅读课本就能掌握的知识自主探究自主学习, 而对稍微难些的 问题设置了合作探究的环节, 通过合作探究使学生不仅学生自主 学习,还锻炼和提升合作学习的能力,实现合作共赢和 而在环节的设置上我吸取了专家提的道德教学要逐渐递进, 所以 对珍惜受教育的机会的认识上是循序渐进的:读书学习是有用 的,怎么有用呢?——自身需要(权利)——国家需要(义务) ——反思自我——如何做?这样的设计思路清晰,环节环环相 扣。 四、简洁高效教学路子——唱好课堂教学“四部曲” 其中提到要学以致用、 当堂达标,所以我在课堂设计上增加 了一个环节——课堂检测, 以当堂检测学生对课堂教学的掌握情 况。

校本研修过程
序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 您的反思与改进 在材料选 取上我 没有进行加工, 的 确应该选 取典 型 的或本土 的贴近 学生的材料, 或者 可以取别 人的材 料, 又加工为更符 合我们实 际的材 料, 这样更能激发 学生学习 兴趣和 积极性

1

教学目标明确,课堂内容丰富,形式 多样,但材料选材不够典型,设问未够 科学,合作探究应该更突显重点。环节 设计可以更紧凑,逻辑思维清晰,但在 教学设计方案在校 深度上可以更进一步。 本研修活动中得到 意见和改进内容

2

在教学实践过程中 是否达成教学目标, 是否出现的偏离教 学结果等教学问题, 有哪些反思和改进 建议?

教学目标比较明确,教学效果较好,没 在分析重点、 突破 有出现偏离教学结果等的教学问题,达 难点的教学上, 还 到预期效果。 是未能够 做到深 入浅出, 未能做到 真正放开, 还是讲 得啰唆一点, 在以 后的教学 中应该 尽量少讲精讲, 那 些学生懂的、 讲了 也不懂的 问题就 不讲了。 在突破难 点上, 应该选取更 为典型而 浅显的 例子引导 学生思 考和分析, 循序渐 进。

3

在教学实践过程中 出现哪些非预见的 生成性问题?在课 堂教学过程中是如 何解决和处理的? 更好的处理办法是 什么?

在提问学生为什么读书时?一学生回答 说:是为了将来能娶个好老婆。这一回 答一出来,全班哄堂一笑,我没想到他 会这么回答。我停了一会,决定不回避 这问题,进而引导学生反观如今男女找 男女朋友的标准,那些有知识有文化有 修养的女人特别让人喜欢,但要娶到这 样的女人做老婆,那作为男人也必须是 有文化有知识有修养的,那要想成为这 样的人必须从现在开始就打好基础,好 好学习,不断提升自我。学生经过哄笑 后又能获得正面的信息,达成共鸣。

在教学实 践过程 中总会出 现这样 那样的非 预见性 的问题, 作为老师 的我们, 能正面引 导的就正面引导, 不能正面 引导的 最好也能 做到婉 转引导, 尽量少的 回避学生的问题。

4

在教学实践后对教 学设计需要做哪些 调整和修改?为什 么做这样的调整和 修改?

为了实现 高效课 教学设计活动较多, 应该精简教学环节, 堂, 把学习主动权 以学生为主体,让学生参与其中,减少 交给学生, 对简单 不必要的环节和内容。 的容易掌 握的知 识可以让 学生自 行掌握, 对较为难 的知识通 过合作 学习掌握, 在教学 实践后把 原来的 教学环节 调整为 教学导入 ——自 学探究 — — 合作 探究—— 课堂 检 测。 我把原来的新 课讲授改 为自主 探究和合作探究。 一些概念 性的简 单的知识 让学生 通过自主 学习自 行掌握, 而较为难 点的问题, 我设计 几个活动 让学生 共同参与, 合作学 习合作探究, 最后 我还增添 了课堂 检测, 以当堂检测 教学效果。


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