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研究性学习——英语单词记忆


研究性学习设计方案 研究课题名称: 设计者姓名 所教年级 联系电话 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明(怎么会想到本课题的) : 英语学习是每个中学生的头痛问题,针对此情况讨论,英语学习由词而句,由 句而篇,勿庸置疑,词汇关过不了,对语句的理解记忆就会很吃力,更不用说文章和 语法理解。因此,在中学阶段要提高英语教学质量,其中重要的就是要保证学生掌握 一定数量的词汇。 2、课题

的意义(为什么要进行本课题的研究) : 通过本次实践活动让学生学习英语更轻松,更深入了解学习英语单词记忆的重要 方法。通过亲身收集资料,激发学生学习兴趣,增加学习知识。 3、课题介绍 通过书刊,上网和词典搜集有关构词法:合成法,派生法和转化法等等。 二、研究性学习的教学目的和方法(可按新课程标准的三维目标进行研究性学习的 教学目和方法的阐述) 1.知识与技能 1)能正确地发音,能拼写正确。 2)知道它的词性能认出它的书写和口语形式。 3)知道它的搭配和运用起来。
4)深入了解英语单词与句子,表达的结合科学性。 2.传统记忆性的缺陷 1) 机械重复,死记硬背。 2) 音形意脱离,忽视语境。 3) 复习不科学,耗时长,效率低。

英语单词记忆 所在学校 研究学科 电子邮件 英语

三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学 习有影响的因素。 ) 初中生已经在心理上比较独立,他们的知识也很丰富,知识面也很广泛,思维很 活跃。他们不只相信看到的图片和影像资料,他们更愿意亲身去体会,切身去寻找属 于自己的学习方法。 所以他们会极积的地投入到活动中, 也会有个别好懒的同学不愿 动手去收集资料,这时在其他同学的影响下也会提起兴趣来。 四、研究的目标与内容(课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研 究来达成这一目标) 《英语单词记忆》 的活动主要是想引导学生总结知识, 了解各词之间存在的关系, 含意。 尤其是要让他们在了解英语学习并不是那么难学的, 同时自己掌握自己的学习 英语的方法, 也有自信为更多的人介绍自己的经历, 在帮助别人的过程中体现自身的 价值。 通过小组之间协作去收集资料, 通过自身的感受, 通过交流等形式来达到目标。 五、研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来,是 论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式)

研究的最终结果将以图片,多媒体,调查报告等形式展现出来。 六、资源准备

Flash,教材,多媒体,网络,相机,摄像机,借书证。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的 阶段 第一阶段:动 员和培训(初 步认识研究性 学习、理解研 究性学习的研 究方法) 提出和选 择课题 学生活动 了解研究性学习的 知识。 讨论本次活动的内 容和目的。 教师活动 1. 介绍研究性学习 的知识和各自任 务。 2.多媒体演示,引 导学生主动投入到 活动中。 组织学生了解活 动,与学生一起确 定研究的课题。 进行合理的调配, 分别对每一组的人 员进行指导。 提供研究方案模版 和成果展示模版。 起止时间 1 课时

第 二 阶 段 课 题 准 备 阶 段

学生了解活动的要 求。 由学生自己提出子 课题。 选课题, 对某一课题 感兴趣的同学自由 组合。 定组长, 小组内部进 行分工协作。 根据所 选课题确定方案。 收 集资料, 制作成果表 格。 1, 图书馆查资料, 网络上搜索资 料。 2, 用抄写,录像, 拍照等形式记 录亲身经历的 活动。 3, 组 员 一 起 进 行 整合资料。

4-5 课时

成立课题 组 形成小组 实施方案

第三阶段:课 题实施阶段

设计调查记录表, 指导各组进行调查 记录。 协调各组整合时出 现的问题。

10 课时

第四阶段:评 价 (思考:用什么 样的方式对学 生的学习过 程、学习结果 进行评价,以

1,将各组的优秀成果展示出来,大家一起分享。 2,利用评价量表,施行量化评价。 3,对每小组的成员都给予必要的肯定和鼓励,并对表现优秀的小组给予表扬, 同时指出在研究过程中存在的不足之处。

促进学生的学 习。) 八、总结与反思(实践后总结、反思整个研究性学习过程,提出改进意见) 1, 由于本校欠发达,学生收集资料的途径不多,不是所有的学生都能亲身体验去获 得第一手资料。 2, 本次研究性学习的活动提高了学生学习英语的兴趣,更让他们熟悉了解了他们学 习英语并不难,而且很有用。 评价表 1 自评内容 (1)你是否一直对英语单词记忆的主题活 动感兴趣? (2)你是否参加过类似本活动主题的选择? (3)你收集信息、资料的途径有哪些? (4)你在活动中遇到的最大问题是什么? (5)本次活动中你最感兴趣的是什么? (6)你对活动成果是否满意? (7)本次活动中,你发现了什么? (8)在活动中,你最大的收获是什么? 方式 每一个主题活动结束后,填写 “综合实践活动记录与评价 表”或用描述性语言的方法对 以上内容进行一次自评,完成 后经指导教师审阅后收入档案 袋中。

评价表 2 同学互评 互评内容 (1)小组成员合作是否愉快? (2)你们在活动中遇到哪些问题? (3)你们是怎样共同克服困难的? (4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改 进? 方式 每一个主题活动结束后,小组成员集 体讨论,组长执笔用描述性评价方法 对以上内容进行评价,完成后经指导 教师审阅后收入档案袋中。

评价表 3 教师评价 等次 评价内容 评价指标
(星级评定)

1、活动态度方面

A、态度是否积极,是否主动组织或参与活动。B、与

小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。 D、是否勇于克服困难。 2、知识技能方面 A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研 究能力。D、整理材料能力。 A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结 能力。 A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、 多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、 开展活动能力。

3、完成活动任务综 合情况方面 4、创新意识和实践 能力方面

评价表 4 综合评价

《英语单词记忆》研究性学习成果评价量规
评价指标 评价内容 1、认真参加每次活动 一、 在活动 中参与的 态度 2、努力完成自己承担的任务 3、做好资料累积和处理工作 4、主动提出自己的设想 5、乐于合作,能和同学交流,尊重他人 6、善于提问,乐于研究,勤于动手 7、关心国家大事,有一定的责任心 8、能对自己进行“反思” 9、实事求是,尊重他人想法与成果 10、不怕吃苦、用于克服困难 11、能用多种途径获取信息 12、能运用已有知识解决问题 13、有求职的好奇心、探索的欲望 14、独立思考,自主学习,主动发现问 题,提出问题,寻求解决问题的方法 15、积极实践,发挥个性特长,施展才 能 总评 (星星总数)÷3 (总自评+总互评+总师评)÷4 2、五星表示优秀;四星表示较好;三星表示一般;两星表示尚可;一星表示仍需努力
一、放入句中,使之整体化 学习了衣物类和颜色类的单词后,把他们放在一个句子中: Shirt, shirt. I have a white shirt. Sweater, sweater. My sweater is red.

得 自评 互评

分 家长评 教师评

注:1、评价结果分五个星级

Cap, cap. I am wearing a black cap. 这样,记忆的单位是句子,有整体感,有助于体会英语的语流。 二、听英文歌曲,观看英文电影和英文书籍,使记忆更深刻 在学习歌曲,观看电影的同时无形中增加词汇量,同时通过歌曲对新知识进行巩固,这也是一个绝佳的学习方法。 背诵里面优美的段落,这样,不仅背好了单词,还掌握了文学的知识,并不知不觉能够写好英语作文了 三、改变节奏,使之韵律化 弱读、失去爆破等情况,培养良好的语感。 和 short,big 和 small 等等。把这些反义词放在一起朗读,声音高高低低、起起伏伏,单词的含义就会记得牢,记得准。 四在游戏中学习单词 在游戏的过程中记单词,就不会觉得枯燥无味了 五、加偏旁,记单词

比如 revolution 是 fir 的一首歌曲,我学会了这首歌曲,也就学会了这个单词,再比如,观看电影,学习里面的经典对白,看英

首先,可以改变音的长短。如:Doctor, doctor. My father is a doctor.这样可以改变逐词说英语和拖调的不良习惯,并通过朗

其次,可以改变音的高低。:如 long-short long, long, long (声音越来越高),short, short, short (声音越来越低),还

其实英语单词和汉字一样, 存在着很多的“偏旁部首”, 知道了偏旁部首你就可以根据它们直接来猜测单词的意思,虽不说百分之 能力,做到真正认识一个单词,而把它的汉语意思仅做为一般参考。 六、“集散为整”记忆单词。

但起码可以猜测个大概,至少在别人告诉过你单词的意思后你可以恍然大悟地领会它,这样就可以大大增强你对英语单词“见字识

单词是语言的最小要素,记忆单词不能割裂它与句子、段落之间的联系,必须把它放到特定语境中充当句中成分,表达一定意 用上下文的联系避免遗忘。 同义词、近义词、反义词的辨析,同音异形词、单词的比较归纳等方式,加深对单词的理解。 八、要按照科学记忆法记忆英语单词。 在学习中应该综合运用不同学科的方法来记忆单词 我们要在教学中综合运用这些方法帮助学生记忆英语单词。特别是心理学原理为我们记忆英语单词提供了许多科学的方法。 1. 遗忘规律记忆法 等。 总之,每人记忆单词的方法有所不同,只要适合自己就是好方法。但一般说来,记忆英语单同时应该注意以下几点: 1、切忌贪多、求快。要学会以旧带新、循序渐进、巩固旧单词、扩大新词汇。 常生活语境结合起来,在使用中记忆,这样的单词记忆才具有活力。 2. 瞬间记忆法 3. 发散记忆法。 4. 分解单词记忆法。

样才能达到深刻记忆的目的。把单词放入句子与段落中记忆,既可以在一定的语境中了解单词的意义和用法,做到活记活用单词,

七、要在理解的基础上记忆单词。全面了解单词的音、形、义、用法等内容在理解的基础上记忆,从而提高记忆效率。还可以

除此之外,单词记忆方法还有辨析法、分类归纳法、说汉语夹杂外语记忆法等等。无论哪种方法都离不开多听、多说、多读、多写

2、词句结合,词境结合。离开了语句和情境,词就没有生命,因此为记单词而记单词的方法是不可取的。最好的方法是将单

3、运用科学方法,增强记忆。根据遗忘先快后慢的规律,要想增强单词的记忆,就得积极应用、大胆实践,不断提高单词的 这样自然就不易被遗忘。

现代社会给我们提供了十分良好的使用英语的环境,我们应该充分利用一切机会多听、多说、多看英语,使单词经常出现在我们的

一、强背: 1、要大声朗读,反复朗读直至背诵。

2、背完单词之后 8 小时再复习一遍,第二天再看一遍,第四天再复习一遍, 你可以前后衔接地类似滚雪球那样去复习。 3、注意积累,备一本单词本。这其实和学母语一样的,经常记下一些单词 和美文妙句,记多了就自然融会贯通,能在作文中熟练运用了。 4、多留心英文广播电视,其节目来源目前在中国还是比较丰富的。 5、你还可以找一个网友用英文发 email 交流。 二、实践: 记单词就像交朋友, 是一回生、 二回熟的过程。 第一次见面, 可能只记得脸, 记不住名字,但这并不妨碍你们今后交往;第二次见面,记住了名字,但不知其 脾性,这也无妨;第三次见面,可能略知其性格,但不知其底细,这还是无妨; 以后见面多了,就可能逐渐了解他的方方面面,甚至交上朋友。所以,最关键的 是要增加见面交往的机会。 同时,是否略过不熟悉的单词,以不同场合而异。若在进行阅读测试,是不 可能逐词逐句地查字典,因为那样做速度太慢。如果是在读闲书,那尽力弄清楚 每个词的意思。 三、方法: 1、明确背诵目标。 任何的词汇记忆,都不是所有英文单词的记忆。一定要根据需要,明确自己 的词汇量空间。一般来说,目前的各种词汇辅导的书已经很多,不需要自己去样 本采集。 高考英语词汇量在 3500~3800 之间。 然而, 对于较高层次英语水平的词汇量, 不再局限地要求词汇量的绝对多少, 这时候,构词法的理解更为重要。 建议选择简单明了的词汇表,看着要少而薄,每页单词 list 尽可能多。选 择一本好的词汇表, 可以说是决定了下一步的难度和信心耐心。这时候应该注意 区分两种需求。 买书的时候, 书厚实一些、 内容全一些丰富一些, 让人觉得实在, 对得起书价,从而决定购买。但是在看书的时候,书越薄、越简单,就越容易接 受, 降低畏难情绪。 特别是词汇表, 本身比较枯燥乏味, 进度慢就不会有成就感, 锐气也会消磨光。

有的人强调背字典, 因为字典上每个词的解释比较全面。但这是针对骨灰级 人物——也就是英文高手的,对于一般人学习并不合适。 2、常看须背单词。 先集中看单词,而不是背单词。这个阶段 20 天左右。尽量在最短的时间内, 把所有常用的单词粗粗看一遍。不要刻意去记忆,但是要认真,用心感觉每一个 生词。 3、常想英语单词。 从看单词的第三天开始,就需要想单词。这是调用记忆,让单词不断地从脑 子里过。想单词是系统学习法最关键的一步。 想单词是脱离书本的最好方法。可以在任何空闲的时候进行。要尽量在脑子 里多过几遍,这样,留下的印象要深得多,可以经年不忘,就算以后忘记,由于 已经形成思维短路,也很容易再拣起来。


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