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周之后的教案教师职业技能训练


授课 授课章节 第五章 说课与评课 学时 8 (此文档为 word 格式,下载后您可任意编辑修改!) 1 1、掌握说课; 教学目标 2、掌握评课。 教学重点 说课稿的撰写。 教学难点 对说课内容的理解与把握。 教学方法 教具及多媒体使用 讲授法、演示法、练习法。 多媒体计算机、投影仪设备等。 更新及拓展内容 无 思考及作业题 说课稿的撰写需要注意哪些问题? 参考文献、书目 魏饴、 张天晓.教师职业技能训练.北京: 高等教育出版社, 2008 (9) . 教研室主任审阅 签字: 日期: 年 月 日 教学反思 2 第一节 说课 一、说课的涵义 说课是教师在备课的基础上,面对同行或评委,系统地口头表述自己的教学设计及其理 论依据,然后由听者评说,达到相互交流、共同提高的目的的一种教学研究形式。 二、说课的内容 (一)说教材 主要说明“教什么”和“为什么要教”。即在个人钻研教材及有关教学资料的基础上, 说明本节课的基本教学内容,它在整个教材中的地位、作用和前后联系,所要达到的教学目 标及教学的重点、难点和关键等。 (二)说教法 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”。即紧紧结合教学内容和教学目标说明拟采 用哪些教学方法、具体怎样运用、其依据(包括理论的和实践的)是什么,要使用的教具、 学具或电教手段是什么等。 这部分内容可单独说明,也可以融合到“课堂教学程序”中一起说明。 (三)说学法 主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”。即说明根据学生的年龄特征和心理 特点,运用哪些学习规律指导学生具体怎样进行学习,如可以是发现学习、探究学习、实践 操作、自学等。 (四)说课堂教学程序 主要说明教学设计的具体思路,具体教学活动由哪些环节构成,每个环节的任务、所 采取的教学策略及其依据是什么,以及各教学环节之间的逻辑关系和衔接。 (五)说板书设计 说明板书的内容及结构,可以伴随着说课的进程做出说明,也可单独介绍。 三、说课的几种模式 (一)“五说”模式 即“说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计” 。 (二)“三说”模式 说“教材”、说“教学方法、教学手段及学法指导”和“说教学程序”三个部分。 (三)“二说”模式 3 “说教材”,“说教学、说学法、说教学程序”合并起来,作为一个程序合称为“说教 学程序”。 一般说来,按“五说”模式说课,由于说教法与学法时没有结合教学内容同步进行,容 易导致说课内容的前后脱节或重复, 因为教法与学法、 教学程序本身就应该是紧密联系在一 起的, “教学程序”的安排也自然应该联系具体的教法和学法进行。如果前面已经把教法和 学法说的很清楚了,后面又联系教法和学法说教学程序,就会显得重复。但如果不系统说明 教法和学法, 又可能会导致一堂课的教学设想和整体思路不明确。 所以这几个模式要根据说 课的具体要求和实际内容灵活确定,没有固定的要求。 四、说课应注意的问题 1、 要在个人钻研教材的基础上, 写成说课稿。 说课稿不宣过长, 时间一般应控制在10—20 分钟之内。 2、说课与上课不同,说课稿与教案不同。虽然相互联系,但又有明显的区别,不应混 为一谈。 首先面对的听众对象不同。上课是面向学生,而说课是面向同行、专家或评委。 其次要求的内容不同。教案是对教学过程中教师、学生具体活动的设计,反映的是教师 组织教学活动的实施技术,只需说明如何“做”,不需也不能说明 “为什么”;而说课稿 是对教学过程的介绍,要有针对性的阐述理论依据。也就是说,教案只说“怎样教”,而说 课稿重点说清


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