tceic.com
简单学习网 让学习变简单
当前位置:首页 >> 政史地 >>

6君主专制政体的演进与强化


尊敬的各位评委老师:大家好! 我是 号考生,今天我说课的内容是人民版高中历史必修一

专题一第三课《君主专制政体的演进与强化》 。根据本课内容,我 将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方 面加以说明。 首先是第一部分说教材。根据教学的实际需要,对于教材,我 主要分析一下教材地位、教学目标和教学重难点的设置。 1、教材地位 本课是高中历史必修

一专题一的第三课,本专题讲授中国古代 政治制度的演变,上起先秦,下讫明清。本课在专题中起到承上 启下的作用。上接秦汉政治,下启明清政治,从而形成完整的体 系。 2、教学目标 新课程标准是制定教学目标的出发点和依据, 根据新课标对本 课的要求我制定了如下教学目标: 从知识与能力上要掌握有关中国 古代君主专制体制的基本知识, 了解中国古代从汉到清政治制度演 变的史实,认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络。其次是 过程与方法,1.从剖析秦汉至元中央和地方政治制度的结构入手, 引导学生总结古代政治制度的特点。2.运用图示、引文等材料, 比较古代政治发展变化特点, 初步掌握制表及处理历史资料的一般 方法。最后是情感、态度与价值观,通过本课的学习,专制主义中 央集权不断加强是中国古代政治制度的显著特点,它有助于我国统
1

一的封建多民族国家的巩固,但也阻碍中国社会的进步与发展。 3、教学重难点 重点:掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点,了解这一 现象和中国政治形态历史演进的关系。 难点:从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理 解。 本课的教学对象为高一学生, 高一的学生在初中已经对秦始 皇确立皇帝制度有所了解,对专制皇权的起源、发展等具体知识比 较陌生,缺乏深层次的了解,这一课的内容较多,时间跨度大 因此,在学习过程中,教师要注意调动学生的主动性、积极性。可 指导学生通过多渠道查阅相关资料,为学习做好铺垫。 第三部分:说教法学法。在实际教学中,教法与学法是有机结 合在一起的,结合前面对教材和学生的分析,在本课教学中,我主 要采用讲授法,谈话法,学法采用归纳总结法. 好的理论是实践成功的基础和前提, 成功的实践又会证明理论 的合理性与可行性,接下来我就说一下第四部分教学过程,来践行 前面对本课的分析与设计。教学过程主要包含了四个环节:导入新 课、讲授新课、课堂练习和课后作业的布置。 首先是导入新课。同学们学习了秦汉时期的政治文明,知道了 ‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实,那么,秦汉政治制度建设 对后世最大的影响是什么?是它为后世的封建王朝所继承, 成为从 汉至元政治制度演变的基石。具体地说,从汉至元的政治制度主要
2

从皇帝制度、中央集权制度和选官制度等方面继承了秦汉政治制 度。 今天我们就来了解一下从汉至元我国君主专制制度的演进与强 化。由此进入本课的学习。

我先让同学们带着问题“法令出一具体指什么?”用三分钟的 时间大致浏览一下教材的第一目内容,指导他们可进行圈点勾画, 然后在同学们回答后提供课件上的史料:
迁《史记·秦始皇本纪》 《商君书》强调“权制独断于君” 。 “主

独制于天下而无所制也” ( 《史记·李斯列传》 “法令出一” “别黑白而定一尊” “天下之事无小大皆决于上”——司马

引导学生思考,归纳出中国古代封建君主专制政

体的核心内容或“皇帝”制度的突出特点:皇权至高无上。这种皇 帝制度在中国维持两千年之久,直到 1912 年宣统皇帝宣布退位才 废除。 然后,引导学生思考课本上的“学习思考” ;再现这

种“皇帝”制度的突出特点。 接着,我将用“君主尽管自称为“天子”,为了更好的执政, 也需要任命人员成为自己的政治助手, 处理各种事务。 据 《汉书· 百 官公卿表上》说:丞相的职能,是“掌丞天子助理万机” 。中国古 代王朝的宰相、丞相就是皇帝的主要助手。丞相位居“一人之下, 万人之上” 。 “宰”的本义为“主宰” , “相”的本义是“辅佐” 。 皇帝在执政过程中,通常注意限制相权来独揽行政大权。因此,历 代王朝的皇帝都采取了什么措施来限制相权的?” 来过渡到本课第 二个重点的学习。 首先要明确其总趋势是:皇权不断加强,相权日益削弱并最终 废除。皇权对相权的削弱历程可以用表格精确呈现
3

总 结:历代帝王调整相权,除了防范宰相擅权之外,也有力求加强统 治,提高行政效率的因素。有时也是为了弥补政事繁多而宰相才干 不足的缺陷 利用多媒体出示史料史料链接:
两汉时期,皇帝对丞相待之以礼。丞相竭见皇帝时,皇帝起立,赐丞相座。丞相病了,皇帝还要亲自去探 视。隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到宋朝,宰相只能站着同皇帝议事。据说是宋太祖改变这一做法的, 有一天,宰相范质等人向宋太祖奏事,开始大臣们还坐着,宋太祖称自己眼睛昏花看不清,让大臣们近前指给他看。 等范质等人回到原处,座位已被撤掉。此后宰相大臣就只好站在皇帝面前议事了。明代自朱元璋起,明文规定“大朝 议”须“众官皆跪” 。清朝的官僚上朝跪地时间特别长,以至于大臣们都备有特别的护膝。 读史感悟:

宰相大臣

由坐到站再到跪的上朝礼仪变化,说明了什么问题? 从坐而上朝 到立而上朝再跪而上朝。反映了君相关系日益紧张严峻。可见,历 代中央机构在不断调整、改革,但总的来说,是相权不断削弱、皇 权不断加强。 孟德斯鸠在其《论法的精神》中写道: “一切有权力的人都容 易滥用权力, 这是万古不变的经验,防止滥用权力的办法,就是 以权力制约权力” 。你知道当今社会有哪些方式可以制约权力的滥 用吗?中国古代是如何防止和惩治权力的滥用呢?引导学生自行
4

归纳、总结,即秦:中央政府和郡一级行政机关内,都有专门负责 监察的官员,中央:御史大夫属下的官员承担 西汉:设刺史

(引导学生看教材插图) 。以后历朝:设御史台、都察院等。 (2) 评价(讨论)你知道我国古代有哪些大贪官?学生回答:杨国忠、 刘瑾、 和绅等,那么当时的监察系统无法制约他们的恶行? 教师总结归纳: 监察体制的建立及不断完善, 是为了防止官员腐败、 贪赃枉法, 滥用职权等, 以适应专制主义王朝实行有效统治的需要, 在执行过程中发挥过积极作用。但是,监察官员和监察机构贪赃枉 法的情形司空见惯,使得监察系统受到严重破坏,作用有限。 长期的君主专制王朝需要大量官员为其服务,以确保国家机器 的运转。那么这些官员怎么产生呢?课件打出“选官制度 察举制 朝 科举制” ,相应的实行时间 先秦时期 世官制

秦汉至魏晋南北

隋唐至明清时期。

解释一下各自的特点:官位世袭,下层 由官吏察访合适人才,至魏晋南北朝

人士一般没有参政的机会

发展为九品中正制,这是一种考试选官制度,破除了世家大族垄断 官场的局面,为中下层地主知识分了提供了机会。我们重点强调科 举制度,选官制度建立的目的:强化专制统治,重视集纳人才以充 实执政集团,提高行政效率。读史感悟:
有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。 ” 唐太宗在金殿瑞门见新科进士鱼贯

而出,得意地说: “天下英雄,入吾毂中。 但是,明末清初思想家顾炎武则说: “八股之害,等于焚书,而败坏人才,

结合所学知识,谈谈你对科举制两种相

左观点的看法。 (经讨论后,总结归纳) ,科举制作为一种考试选官 制度,打破了世家大族垄断官场的局面,有利于中下层地主知识分 子参政行政的机会,从而扩大了统治基础,提高政府的行政效率,
5

对专制主义中央集权的巩固起到了积极作用, 这一制度对后世也产 生极大影响。但是, 随着时代的变迁,这种制度日益僵化、 固定化, 特别是明清被选拔的多是缺乏进取精神和创造意识的人才, 多数是 君主的忠实奴仆等,从而日益出现严重的弊端。 为了加强中央对地方的控制,强化专制统治,历代王朝在地方 都作了重大 调整、改革。 (1)目的:为了加强对辽阔疆域的统治 (2)概况(下面请学生到黑板上列表或作示意图)

(2)意义:

①便利

了中央对地方的管理,对于加强中央集权,特别是调整好中央和地 方的关系,具有重大意义。 ②对于巩固和扩大统一的多民族国家 的统治有极大意义。 课件打出“元朝的行省”地图,指出大都、

辽阳行省、江浙行省、岭北行省等。山东、山西、河北等地由中书 省直接管辖。设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球,这是台湾正式归属中 央行政管辖的开始;中央设宣政院直辖西藏。 然后课堂小结,简要叙述本节内容,即:君主专制政体,专制 主义集权制度在不断完善、演进及强化,其中在整个发展过程中, 以皇权至高无上的核心;历朝历代积极调整君权与相权,中央与地 方的关系,总的来说:君权不断加强,相权不断分散削弱,地方权 力不断消弱、中央权力不断加强;同时,为了强化专制统治,历代 不断调整变革监察体制,选官制度。
6

最后,我在布置课堂作业时,会根据我们班的学情分层次来 设计一份课堂作业稿,先做基础知识题,如看练习册上的选择、填 空、简答题;然后思考: 根据材料“ (隋朝)明确规定九品以上地方官一律由尚书省所属
吏部任免,每年由吏部进行考核。??与此同时,选举权也集中到中央。??代之以科举制。科举制的特点是通过考试选 拔人才,首先设立秀才、明经等科??一律按才学标准录取,??隋炀帝时增设进士科,放宽录取标准。 ——

樊树志

《国史概要》 ”概括隋朝官吏制度的特点。 (官吏任免权和考核权收归中央;以分科考
试的方式选拔官员,科举制日益完善。 )

五、板书设计:利用多媒体呈现板书以框架层次的形式设计, 这样的板书线索清楚、简洁明了,体现了知识的内在联系,便于构 建学生的知识结构,从整体上把握所学知识。

各位评委老师,我的说课完毕,谢谢!

7


推荐相关:

《君主专制政体的演进与强化》同步习题

君主专制政体的演进与强化》同步习题_政史地_高中教育_教育专区。人民版历史必修...1/6 4.某学生在研究浙江地方史时收集到含有“江浙行省”文字的资料。你认 ...


《君主专制政体的演进与强化》基础练习

君主专制政体的演进与强化》基础练习_政史地_高中教育_教育专区。人民版历史必修...A.西汉:刺史制度 B.唐代:御史台 C.宋代:提点刑狱司 1/6 D.元代:行省...


君主专制政体的演进与强化教案

君主专制政体的演进与强化教案_军事/政治_人文社科_专业资料。第三节 君主专制政体...【展示秦始皇廿十六年诏版图片】 廿六年皇帝尽并兼天下诸侯黔首大安立号为皇 ...


高一历史君主专制政体的演进与强化2

君主专制政体的演进与强化》教学设计参考四川省德阳市罗江中学校 李堃 课题名称...解读“秦始皇二十六年诏版” (诏书四十字,小篆文体,文为“二十六年皇帝尽并...


2016届高考历史一轮同步练习:第2讲+君主专制政体的演进与强化(人教版)

2016届高考历史一轮同步练习:第2讲+君主专制政体的演进与强化(人教版)_政史地...“□□”处的文字应该是( A.丞相 B.中书 C.尚书 D.内阁 ) 6.(2014 ...


君主专制政体的演进与强化

君主专制政体的演进与强化_高三政史地_政史地_高中教育_教育专区。练习题三...隋文不怜百姓而惜仓库, 比至末年, 计天下储积, 得供五六十年.炀帝恃此...


《君主专制政体的演进与强化》教学设计

君主专制政体的演进与强化》教学设计_高一政史地_政史地_高中教育_教育专区。...精讲点拨→反思总结 六、教学过程 导入: 谈话法导入,熟悉学生,又同为咸阳人,...


君主专制政体的演进与强化

专题一古代中国的政治制度 三君主专制政体的演进与强化 课标要求:列举从汉到元政治...【展示秦始皇廿十六年诏版图片】廿六年皇帝尽并兼天下诸侯,黔首大安,立号为...


三 君主专制政体的演进与强化

■三 君主专制政体的演进与强化■ (一)教学目标 【知识与能力】 掌握有关中国...6 月 公孙弘 去世 2 年又 4 月 李蔡 畏罪自杀 3 年 严青翟 畏罪自杀 2...


:1-3+君主专制政体的演进与强化(教师版)

(必修一) 1-3 君主专制政体的演进与强化 :选择题( 小题) 一、选择题(本...中央虽设三省,但三省及六部长官不经特许不得管理本司事务,成为闲职,实际权力...

网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by 简单学习网 www.tceic.com
copyright ©right 2010-2021。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com