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探讨高中信息技术课堂探究式教学策略的设计


? 教师探讨 ?   探讨高中信息技术课堂探究式教学策略的设计  四川省成都市 第七 中学  胡凡  【 摘 要 】信 息化社会要 求教 育工作 者改革教 学模 式 ,转变教 学理念 ,激发 学生的 自主学 习意识 ,实现教 学相 长的可持  续发展 。本文重点就高 中信 息技 术课 堂的探 究式教 育模 式展 开讨 论 ,着重从课 堂的学 习组织、课 堂情境 引入 、探

究式 问   题 、探 究过 程记 录以及知 识拓展设 置等的设计入 手 ,希望能给高 中信 息技 术教 师一些具有 实际成效的建议 。   【 关键 词】信 息技 术  课 堂探 究  策略设 计  探究 式教学是指 教师采取某 种引导方法 ,指引学生 自身有  目的 、有意识 的去 开展 自主学 习活动 ,进 而获取丰富 的理 论 、   实践知识 的教学 活动 。高 中信 息技术课堂 采取探究式教学 策略  是 十分有必要 的 ,它不仅 可以培养 、锻炼学生 的 自主学 习能力 ,   也 对学 生树立终 生学 习的理念具有 深刻 意义 。   一 “ 如果你要 从网络上 下载一个视频文 件 ,它 的文件 扩展名是 什  么呢?”“ 网络下载文件 时 ,应该依托 于哪种 系统软件 呢?”等  类似 问题 。教师在设 置问题探讨环节 时 ,要根据学 生个人 的学  习情况 、学 习能力分 配不同 的任务 ,保证让每一位 学生都能解  答问题 ,让每一位学生都能获得学习的成功感 。   四、问题探究的过程记录  、 课堂的学习组织设计  课 堂的探究式 学习主张教师 是学生 的引导者 ,课堂 的主体  仍是学生 自身 。教师可 以根 据课 堂探究 的内容主题 ,将学 生划  归为个人探究 、小组探究 、班集体探究 三种协作形式 。对 于难  度 系数较低 的问题 ,教师 可以先让学生独 立思考 ,之后在 进行  组内的合作交 流 ;对于难度 系数较大 的问题 ,先进行组 内意见  问题探究 过程 的有效 记录 ,可 以帮助学生 回顾 本节课探讨  的得 与失 ,鞭策学生 不断吸取教训 ,争取在下次 的课堂探究课  上一一 改善这些不足 之处。记录过程 就是将学生 的探讨进程 一  一 记 录在 案 ,不论是探 究的参与成员 、主题名称 、探究方式 还  是探究 过程等细节 ,都需要学生 的整 理记录 ,留作 日后 的活 动  提升样本 。除 了这些 必要的理论数据 ,学生可 以分享一下探 讨  交流 ,然后 开展班集体 的组 间交流学 习活动 ,老师 以引导者的  身份进行必要 的评价 ,帮助学生找到课 堂探究式教学 的不 足并  加 以改正 。以 《 信息集成 》内容为例 , 教 师依据学生 的 日程学  习情况 ,让学 生 自身选择适 用于个人 的探 究形式 ;对 于相 同的  问题 、任务 ,看看学生究竟 会选择个人 独立完成课堂任务 ,还  是选择组内合作式完成主题网站的建立。   二、课堂情境的引入设置  课堂 情境的引入必须符合课本要求 ,符 合学 生的心理需求 ,   进程 中的心得体会 ,使学生继续体验 活动探讨 的余 味 ,体验 自   身对 于问题 的多个 阶段 、多个方 面的认识 。教 师根据记 录在 案  的探讨 过程 ,可 以给学生一些独 到的见解 ,首先鼓 励学生 的积  极参 与 , 其 次指 出学 生本节课探究 活动的不足所 在 ,并提 出相  应 的改进措施 、方略 ,进一步增强学生 的合作探究信心 。   五 、

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