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《法国大革命》教学设计


《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计
威海市工业新区苘山中学 刘红星

【设计思路】
1、对课程标准的理解 课程标准对本节课学生的学习结果的描述是, 简述 《人权宣言》 的基本内容; 了解法国大革命的影响; 讲述拿破仑的主要活动,评价资产阶级政治家的历史作 用。 “了解”和“讲述”都属于学生历史学习的识记层次,而“简述”则侧重 于思维能力。

2、教材内容分析 本课内容上承资本主义的曙光,下启工业时代的降临,呈现的是一个资产阶 级革命的时代。 法国大革命发生在英国资产阶级革命和美国独立战争之后,是早 期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命,具有规模大、革命最彻底的特 点,它不仅摧毁了法国的封建统治,初步建立了资产阶级共和国的政治体制,而 且还沉重打击了欧洲的封建制度,传播了资产阶级自由民主的思想;这场大革命 的彻底性更为以后各国革命树立了榜样,是早期资产阶级革命时期最重要的一 环。法国大革命高潮过后,拿破仑逐步上台,并建立帝国,他代表了大地主、大 资产阶级。一方面他保留了大革命时期的革命成果,从某种意义上来说,是大革 命的继续和发展; 另一方面通过对外战争的形式把法国革命的成果推广到欧洲其 他地区,使资本主义文明得以在欧洲传播。 3、学情分析 由于威海市的学制为“五四”学制,本次授课面对的是初三的学生,教育心 理学研究表明:初三的学生仍然保持着强烈的好奇心,他们感性思维较强、理性 思维正在逐步形成;且学生已经学过英、美资产阶级革命,对早期资产阶级革命 有一定的认识, 也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力,为学习本 课奠定了一定的基础。 生命化课堂要求教师关注学生生命的成长, 为学生成为主动的探索者提供适 宜的课堂学习环境。教学设计应体现这一理念,所以本节课我设计了多个环节, 如展示环节和讨论环节等, 让学生带着展示的自豪感和讨论的收获感,在老师的 引导下感知法国大革命。

【学习目标】
完成本节课的学习后,学生需要达到: 知识与了解:简要复述法国大革命的主要过程。 理解与应用:理解并列举出《人权宣言》的主要内容,概述法国大革命对法国和 世界的影响,讲述和评价拿破仑的主要活动,体会资产阶级政治家的历史作用。

【评价方案】
1、通过课末课堂检测题(选择、填空、材料分析题) ,90%以上学生完成识 记层面的学习任务。 2、通过合作探究问题和材料解析题,80%以上学生完成理解和运用层面的 学习任务。 3、通过课堂教学过程中学生学习、回答、合作探究的情况,80%以上学生 达到过程性评价的“良”的水平。

【教学策略】
1、教法的选取 根据课标要求, 结合本课内容特点和学生学情,在本课教学中充分利用现代 教育技术辅助教学,注重情境创设,实践探索、归纳总结、情感升华,以启发式 教学法为主,辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。 2、学法的选择 在学法指导上注重以学生为中心,指导学生在自主学习、合作探究的过程中 学习历史探究方法,提高解决历史问题的能力。

【教学过程】
一、课前准备 为了真正做到以学生为主体,我习惯于在备课前做好学情调查。这课的调查 让我明确了学生的兴趣点和存在的疑惑。根据调查结果,我将自己定位为学生的 “导”师:引导学生明确重点、指导历史探究方法、培养解决历史问题的能力。 二、新授 导入新课: 播放马赛曲,展示法国国旗,设疑英国、美国资产阶级革命后,法国的历史

又会如何发展,由此导入新课。 讲授新课:

第一环节:攻占巴士底狱和封建王朝的倾覆
——情境再现,夯实基础

教师讲述:巴黎人民攻占巴士底狱。 出示:路易十六日记内容 提出问题:通过课前的预习,同学们会怎样来解答路易十六的困惑呢? 播放视频:(视频说明:简单介绍法国大革命前的社会情况) 学生活动: 师生归纳:政治上的君主专制、经济上的财政危机、社会结构上的等级制度 危机是大革命爆发的原因。 出示:路易十六的话“是伏尔泰、卢梭灭亡了法国!” 提出问题:那么启蒙思想真的具有如此强大的威力吗? 教师活动:出示 1 7—1 8 世纪巴黎印刷品的两组数据 提出问题:两组数据的鲜明对比,说明了什么? 学生活动: 教师解读:介绍启蒙思想在法国社会的传播状况,理解启蒙思想深入人心, 打破了欧洲中世纪的神学枷锁, 开启了科学和理性之门,其中最根本的一点就是 马克思所说的认识到自己是人,这也是法国大革命爆发的内在动力。 设计意图:结合《法国大革命前社会现状》的视频,学生能对大革命爆发的 原因有直观的了解和认识; 为了凸现启蒙思想对法国革命的作用, 给学生提供了 比较充分的文字、 数据和图片资料,让学生在真实而鲜活的历史进程中充分地感 受启蒙思想对法国革命的推动作用。培养学生从资料中提取有效信息的能力。

第二环节:《人权宣言》和共和国的诞生 ——分析史料,突出重点。
过渡: 法国人民在启蒙思想的指引下, 不但推翻了旧制度, 更要建立新制度。 1789 年 8 月,革命爆发一个月后,制宪会议通过了革命的纲领性文件——《人 权和公民权宣言》 1、出示《人权与公民权宣言》节选

材料: 第一条:就权利而言,人人生而自由、平等,且始终如此。 第二条: 任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可动摇的权利。这 些权利即自由、财产、安全及反抗压迫。 第四条:自由就是指有权从事一切无害于他人的行为… 第十一条:…各个公民都有言论、著述和出版的自由,但在法律所规定的情况 下,应对滥用此项自由负担责任。 提出问题:宣言中都体现了启蒙思想家宣扬的哪些思想主张? 学生活动: 师生总结: 正因为 《人权宣言》 用启蒙思想否定封建旧制度, 勾画了自由、 平等的未来法国,所以它被马克思称为旧制度的死亡证与新制度的出生证,旧 制度下的一切封建特权被废除。法兰西第一共和国成立,路易十六被送上断头 台。 过渡:法国民众激情渐渐失控了,与此同时害怕革命蔓延的欧洲各君主国 组成反法同盟,对法国开战。为应对外部的反法同盟和国内叛乱势力的夹击, 革命走向极端,激进的雅各宾派上台执政。从 1793 年春天开始,巴黎成了一 座革命气息和恐怖主义交织的城市。 2、展示“生活在遥远的时代——理性的时代” 材料: 1793 年 1 1 月 8 日,公民罗兰夫人———吉伦特派的革命领袖被送上断头 台。同时处死的还有 22 名法国公民,也都是吉伦特派的领导人。 1794 年 4 月 5 日,公民丹东,雅戈宾派的领袖,被处死。 据统计,1 793 年 4 月到 5 月,巴黎审判庭共审讯和处决了大约 2750 人,在 6 月的新一轮审判中,短短 7 周之内,仅在巴黎就有 1 376 人死于非命。 巴黎成了一座革命气息和恐怖气氛交织的城市。一年之中,法国有 3.5 万 人被处决。在此期间,保护被告人的法律极其软弱,不允许有辩护证人,甚至也 不许请律师。 提出问题:根据材料,谈谈你对雅各宾派统治的认识?它的措施与《人权宣 言》的内容符合吗?为什么? 学生活动:

老师解读:讲述革命推进过程中的成就和失误,体会革命对于《人权宣言》 的遵从和背离。 设计意图:对《人权宣言》文本的解读,让学生更深刻的理解启蒙思想对法 国大革命的引领作用; 对雅各宾派政策的分析,体会其革命行动背离了革命的理 想,必然遭到人民的抛弃。

第三环节:拿破仑和军事帝国的兴衰 ——合作探究,突破难点
过渡: “雅各宾派政权的行动背离了革命的理想,法国形势急剧动荡,历 史将会把机会留给谁?” 1、出示材料:1793—1804 年中拿破仑的重大政治军事活动 1793 年 1795年 1796年 1799年 1804年 土伦战役,初显身手 平定叛乱,崭露头角 皮埃蒙特,大展宏图 雾月政变,军事独裁 颁布《拿破仑法典》

提出问题:拿破仑是不是真的能担负起时代的重任呢? 学生活动: 教师解读:不仅在战场上节节胜利,更重要的是拿破仑颁布了《民法典》, 并宣誓效忠法律,这让已经饱受启蒙思想熏陶的法国人看到了延续理想的希望。 2、出示:《拿破仑法典》和《人权与公民权宣言》的节选) 材料一:《拿破仑法典》 “第 8 条:所有法国人都享有民事权利。第 545 条: 任何人不得被强制出让其所有权……” 材料二:《人权宣言》 “第一条:就权利而言,人人生而自由、平等,且始 终如此。 第二条: 任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可动摇的权利。这 些权利即自由、财产、安全及反抗压迫。 第四条:自由就是指有权从事一切无害于他人的行为… 第十一条:…各个公民都有言论、著述和出版的自由,但在法律所规定的情 况下,应对滥用此项自由负担责任。” 提出问题:二者有何相同和不同之处?

学生活动: 师生归纳:《法典》是从法律上对启蒙思想和《人权宣言》的落实。 3、出示图片:“拿破仑帝国时代的法国疆域”“战场上的累累白骨的画面 同拿破仑家族成员的王位” 教师解读:讲述拿破仑帝国的兴亡,体会帝国自由和平等的遵从和背离,理 解帝国兴亡的原因。 合作探究:拿破仑一直是一个众说纷纭、褒贬不一的历史人物,通过前面的 学习,谈谈你心目中的拿破仑。 学生交流: 教师总结:纵观拿破仑的一生,有功有过。拿破仑是新兴资产阶级的军事家 和政治家。颁布了《法典》,巩固了资产阶级的统治,打击了国内外封建势力, 促进了欧洲人民的觉醒,捍卫了法国大革命的成果,这是他的主要功绩。但他后 期对外侵略扩张,背离了自由、平等的原则,损害了被侵略国家人民的利益,最 终导致了他走向毁灭。 提示学生评价历史人物和事件的基本方法:不能脱离人物所处的时代背景; 坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点,让学生自由发言,展开评价。教师总 结提炼, 强调拿破仑战争的两个阶段和后期侵略战争与第一帝国灭亡的关系。并 引导学生树立“热爱和平,反对非正义战争”的思想。 4、革命意义 提出问题:通过表格回顾法国大革命的过程,并概述法国大革命的影响。 学生活动: 师生归纳: 设计意图:通过将《法典》和《人权宣言》进行对比,理解《法典》从法律 上对启蒙思想和《人权宣言》的落实;通过合作探究评价拿破仑,体会资产阶级 政治家的历史作用,初步掌握评价历史人物的基本方法。

课堂小结
提出问题:拿破仑帝国覆灭,波旁王朝复辟了,这是不是意味着法国革命的 失败? 学生回答:

师生归纳:法国大革命历时数十年,席卷欧洲大陆,是资产阶级革命时代规 模最大的、最彻底的革命。大革命的层层递进不断发展,以及拿破仑帝国的内外 政策已经远远超过本国范围, 不仅摧毁了法国封建制度的根基,确立了资本主义 制度的原则, 而且打击了欧洲各国的封建势力,使得资本主义政治经济制度进一 步在法国等欧洲主要国家建立起来。对 19 世纪的历史发展产生了深远影响。

课堂检测
1、法国大革命的主要过程: ①法国大革命爆发的时间是 民 年 月 日,巴黎人

,揭开了法国大革命的序幕。 ② 资 产 阶 级 掌 握 政 权 后 , 颁 布 , 宣

扬 ③







等人掌握了政权,把法国大革命推向高潮。 ,对内颁布 ,巩固资产阶级统治,

④拿破仑在 1804 年建立 对外多次打败 。

2.如果给拿破仑画像,不可以作为背景的事件是( A.建立法兰西第一帝国 C.远征俄国失利 3.材料分析



B.处死国王路易十六 D.颁布《法典》

材料:1789 年法国革命是迄今为止最伟大、最激烈、最彻底的革命。 ——托克维尔《旧制度与大革命》 请回答: 结合史实,谈谈你对这句话的理解。


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