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让议论文走向论辩式写作(精校WORD版)


让议论文走向论辩式写作/re 让议论文走向论辩式写作/readnews.asp?newsid14308 一苇可航 qyx 让议论文走向论辩式写作 深圳市第二高级中学 李剑林 ( 本文发表于 2015 年第 6 期《语文月刊》 ) /readnews.asp?newsid14308 高中阶段的写作教学侧重于议论文,这是所有从事高中教育教学工的共识。然而,在逻 辑知识淡出教材,写作教

学被简单化处理的今天,议论文写作教学存在着诸多问题。除了对 写作知识的炒剩饭之外, 写作方法的单一成为最为突出的问题。 本文旨在通过对议论文写作 种类的梳理和对证明式写作问题的分析,提出新的议论文写作方向。 一、五分法更符合议论文教学的实际 在写作教学中, 议论文一般被分为立论文和驳论文两个类型。 这显然是从议论文的表达 方式上作的分类。也有人从内容上进行分类,如将议论文分为思想评论、社会评论和阅读评 论。在基础教育阶段的写作教学中,立论文和驳论文成为议论文教学的主要内容。一事一议 的议论文和读后感的写作是被简化的议论文教学的另一种表现。 还有人把议论文从体式上分 为十种类型,分别是评述性议论文、引申性议论文、阐明性议论文、列举性议论文、区别性 议论文、类比性议论文、对比性议论文、批驳性议论文、按语性议论文和演绎性议论文。这 种分类又显得过于繁碎,不适合中学教学使用。 马正平先生在其主编的《中学写作教学新思维》一书中将议论文归纳为三个大的类型, 即说明性议论文(论说文) 、证明性议论文(论证文)和思辨性议论文(论辩文) 。这种分类 厘清了议论文写作的大致的方向。刘凤玲与邱冬梅合著的《修辞学与语文教学》从语体的角 度切入,将语体分为文艺语体、非文艺语体和交融语体。其中非文艺语体包括政论语体、科 学语体和应用语体。进而将语体与文体进行对接,认为政论语体与议论文对应,科学语体中 的专门科学语体与议论文对应。 虽然这一分类方法也有些繁复, 但为一线老师提供了新的思 路,具有一定的参考价值。 议论文分类应当从两个方面考虑, 一是不同种类的议论文在写作上具有清晰的难易区分 度,二是每一种类型的议论文都便于写作教学。基于这两点认识,笔者建议采用议论文分类 的五分法。即将议论文分为解说性议论文、证明性议论文、建议性议论文、论辩性议论文和 探究性议论文五种类型。 解说性议论文就是对一个论题所包含的内容作分解性的解说, 分解 出来的几个方面构成论题内容的整体。 解说性议论文由论题统领文章, 写根据自己的认识对 论题的各个方面进行解说、评述。这种议论文有些类似于凤凰卫视的《一虎一席谈》 ,每位 嘉宾和参与讨论的现场观众都从自己熟悉的领域谈论对论题的认识, 但是无论参与讨论的众 人的观点能否叠加到一起, 它们都不等于主持人的观点。 解说性议论文与我们的生活息息相 关。从小的方面讲,班主任向学生解说学校的纪律进而引导学生遵守班规校纪;从大的方面 讲,国家政策宣讲团到地方宣讲党纪国法和最新国策,这些都属于解说性议论文的范畴。证 明性议论文是用能够证明论点正确的事实论据和道理论据进行论证的议论文。 目前, 这是写 作训练的重点, 也是写作教学的重灾区。 建议性议论文偏重于提出建议, 其目的是解决问题, 所以在论证上侧重于对建议的可行性进行论证。如贾谊的《论积贮疏》 、魏征的《谏太宗十 思疏》都是典型的建议性议论文。当今时代,每年两会期间代表委员们的提案都属于建议性 议论文。论辩性议论文的重点是对于存在着争议的问题进行辩论,在争议中驳斥对方、表明 立场、捍卫观点、说服对方。探究性议论文要求对某一问题作深

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