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博大精深的中华文化说课稿


博大精深的中华文化说课稿
博大精深的中华文化说课稿 今天我说课的题目是《博大精深的中华文化》,本次说课我将从教材分析、 学情分析、教法学法分析、教学过程及教学反思 5 个方面向大家介绍 一、教材分析 1、说教材的地位和作用《博大精深的中华文化》是(人教版)高中必修(3) 《文 化生活》第三单元第六课第二框的内容。在此之前,学生们已经学习了《源远流 长的中华文化》它与本框《博大精深的中华文化》一起分别介绍了中华文化的两 个基本特征。因此,本框在全书中具有不容替代的重要的地位。它在第一、二单 元介绍“文化的共性”的基础上,过渡到三、四单元介绍“中华文化”的个性所 在, 在整个教材中起到了承上启下的作用。对于学生来说学好本框也是至关重要 的,它是今后高考的重要考点之一,而且能够为学生在学好语文、历史提供一定 的借鉴意义,体现学科间的渗透性。 2、说教学目标 以新课程核心理念为指导,依据新《课程标准》的要求、学生身心发展特点和认 识规律,确定本框教学目标为: (1)知识与技能:要使学生理解中华文化的博大精深的具体体现及原因,重点 培养学会运用全面、 联系的观点分析、 解决问题, 探究参与文化生活的实践能力; 培养自主合作意识和能力。 ( 2)过程与方法 :在教学过程中,让学生在教师的指导下,进行探究式学习, 从中获得体验。 (3)情感态度与价值观:中华文化具有独特性、地域性和民族性,这说明中华 文化具有博大精深的特征,通过学习,我们应该增强自豪感和认同感。 3、教学重点、难点 重点:1、中华文化的博大精深是如何表现出来的? 重点的依据: 只有掌握了中华文化的这一特征,才能完整地感受到中华文化的魅 力所在,增强对中华文化的认同感和归属感。 重点:2、各族人民对中华文化的认同感和归属感 重点的依据:只有掌握这一知识才能更好地理解“台湾回归祖国是可以而且是 必然会实现的”。

难点:中华文化的区域性和民族性难点的依据:主要是思维上的难点,学生往 往会将二者混为一谈。 二、学情分析 中华文化所及范围至为宽广,学生的知识面有限,有很多学生没有离开过浙 江, 他们对其他地域文化和其他民族文化的认识基本是来自书本, 没有亲身体验, 所以理解起来有一定困难。 三、方法 采取“自主——合作——探究”教学模式,按照“微观事例——发散思维—— 解决问题——得出结论”的逻辑顺序 学法指导:自主探究式学习和探究——合作式学习 四、教学手段 利用照片,音乐等制作多媒体课件,激发兴趣,提高课堂效率 五、教学流程 我设计了 5 个环节 第一环节:情境导入 根据背景我是这样解说的:2002 年 12 月 3 日,伴着《茉莉花》的神韵,蒙 特卡洛的世博会申办现场一片欢腾:2010 年世界博览会将在中国上海举行!耐 人寻味的是, 在投票前最后陈述的宝贵时间里,中国代表团选择“中国文化”作 为申办世博会的理由。 是五千年灿烂瑰丽的中华文明和当代中国融合中西、独具 风格的文化魅力,让中国闪亮地走向世界,打动了世界。中华文化到底具有什么 样的魅力呢?通过情境问题导入博大精深的中华文化。 设计意图:通过感性直观的图片和音乐的渲染,开发学生的情感,激发他们对 中华文化的了解欲望。 第二环节:活动探究 ( 三个活动,探究三目内容) 探究一:学生举例,教师引导感受独树一帜,独领风骚 的中华文化。做到 在范例分析中展示观点。学生根据已有知识广泛举例,可能包括教育、历史、哲 学、道德的等等。从丰富的内容中,引导学生从文学艺术和科学技术两方面来分 析。 根据图片学生会举出很多关于文学艺术和科学技术的范例,利用高三历史复 习专题四古代中国的科学技术和文学艺术,把零散的范例归类,表格里有时间, 成就,世界地位这三项,根据表格提出这三个问题。学生总结,形成观点。科学 技术的特点不容易把握, 我用这幅图片引入李冰的成名作都江堰。学生通过语文 课文都江堰的学习, 可以说出我国古代科学技术的特点。最后我做了下面的小诗 来总结: 中华文化千古传, 唐诗宋词元曲连, 四大名著真名世, 科学技术亦不凡! 该设计意图:本目重在知识感悟与情感体验,学生自己举的例子都是他们比较 熟悉的, 完全根据学生自己举例来分析感悟本目内容,可以增强他们的民族自豪 感和对中华文化的认同感归属感。 完成知识目标的同时实现了情感态度价值观目 标。 探究二:汉沽、滇黔、吴越文化对比 领悟一方水土,一方文化 目的是在比较鉴别中确认观点。学生基本都是土生土长的汉沽人,首先请学生 介绍汉沽文化,可以参看网页。然后请学生介绍他们所去过的其它地方的文化, 与汉沽文化进行对比, 最后请学生欣赏我去江浙和云南旅游的照片,比较吴越文 化和滇黔和汉沽文化的异同。最后学生总结,形成理念。我用小诗总结:一方水 土一方人,区域特征不同文,求同存异趋融合,华夏文化永精深。 探究二设计意图:通过创设情景,加深学生对家乡文化的了解。通过了解其 他地域文化,拓宽学生知识面,激发学生求知欲。生活中的照片,给学生一种真

实感,并结合课本对材料进行评析,既丰富了学生的学习内容,又拓展了学生的 思维空间,给学生提供了一种新的学习方式。 探究三:分组知识竞赛:民族文化知多少?品味中华之瑰宝,民族之骄 傲 目的是在探究活动中提炼观点 竞赛方式:班级分为两组,4 名同学做评委,最后结果取平均分。 第一步;每组 1 分半钟自由陈述民族文化 。( 10 分) 第二步;两组互相提问,根据本课内容每组提问 2 个问题。 (每个问题 5 分) 第三步:必答问题 (30 分) 这是必答的三个问题:(见大屏幕) 通过一分半钟的陈述,学生感悟中华大文化,是轩辕子孙共同创造的,各民 族文化都是中华文化的瑰宝。三个必答问题中,两个是难点,一个是重点。在学 生回答的基础上, 对第一个难点我从哲学矛盾的普遍性与特殊性的角度点播;第 二个难点从这三个方面点播:通过三个问题顺利突破难点,突出重点。最后小诗 总结:中华瑰宝民族傲,四大石窟共同造,各族文学是奇葩,共创华夏文明花。 探究三设计意图:竞赛活动可以激发学生的热情,培养学生的团队意识和竞 争意识。 第三环节:归纳小结 首先,梳理本课时的知识体系, 其次,我是这样升华本课情感的:祖国的文化博大精深,源远流长,祖国用 文化将十余亿的心熔铸在一起,文化让祖国屹立于强国之林。因为文化,使我们 感觉祖国日显壮丽;因为文化,使我们与祖国紧紧相依。中华文化是我们与祖国 相连的血脉!文化是民族之根,精神是民族之魂,数千年的中华文化又孕育了怎 样的民族精神呢?学生带着问题进入下一堂课的学习。 第四环节:体验探究 第五环节:学生践行 板书设计(大屏幕) 这个板书设计直观,简练,比较明确地体现教材中的知识点,总体呈现一棵 大树状, 预示中华文化将继续发展壮大。 本课内容是根据新课改要求, 贴近学生, 贴近生活,贴近实际的三贴近原则而设计和选材的,重在通过学生的感受性,培 养他们对祖国的热爱之情。有不妥之处请各位老师指正。谢谢! 七、教学反思本课教学内容,理论性不是太强,难度不大,主要要说明博大精深 是中华民族文化的基本特征之一。 教学环节在设计上鼓励学生列举事例分析说明 了中华文化的这一特征, 并且设计了探究环节,让学生在讨论分析中感受中华文 化的博大精深,增强民族自豪感和自尊心。但教师一定要及时给予引导和总结。 避免过分注重形式而忽视内涵。 本节课能否达到预期目标关键在于学生的积极主 动性的发挥程度, 所以课前要组织学生去搜集有用信息, 培养学生自己动手获取、 解读、及分析和整合信息的能力。这不仅是一种学习观念的转变,更是一种社会 责任感的培养,是创新精神与实践能力的培养。


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