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浅谈杜威的价值观教育思想


福建 论 坛 ( 社科教育版)2 9 0 年第1期 0 2  ? 1  7? 浅谈杜威的价值观教育思想  刘 冰 ( 旦大 学 哲 学 学 院 , 海 复 上 203 ) 04 3  摘  要 : 当今是一个价值 多元化 的时代 , 同的价值 标准之 间相互 冲撞, 不 各种各样 的矛 盾冲突 随之 产 生, 个人 失去人 生航  向, 国家、 民族冲 突此起彼 伏。正如杜威所言, 生活 中一切 困惑的境 况 归根到底都是 由于我们 难 以形成关于境况 的价值判 断,   归 根 到底都 是诸善之间的冲突。在这一背景下, 实有必要探 究这一 问题 : 确 在这个价值 多元 的 时代 里需要 宣扬和倡 导何种 价值  观, 要怎样进行价值观教育 , 使得无论个人还是群体 在面临抉择的情境 时能作 出明智 的判断 , 择正确 的道 路?现就杜 威的价  选 值 观 教 育 思 想 予 以粗 浅 的 分 析 , 以期 对 这 些 问题 的解 决 有 所 启 示 。   关 键 词 : 威 ; 值 判 断 ; 值 观 教 育  杜 价 价 中 图分 类 号 : 4 0  C 0— 2 文献标识码 :  A 文 章 编 号 :62—64 ( 09 1 0 1 0   17 8 7 2 0 ) 2— 7 — 2 【 者简介】 作 刘冰 (93 ) 女 , 18 一 , 河南漯河人 , 大学马克思主义哲学专业 20 级博士 生, 复旦 07 研究方向 : 思主 义哲学、 马克 价  值哲 学、 育哲学等。 教   众所周知 , 古希腊 语中的“ 哲学 ” 之意 即爱智慧 。2 0世纪  美国著名 的哲学家 、 教育学 家杜威 秉承了 古希腊对 于哲学 的  这一界定 , 为哲学不应作 于人生无益的玄思冥想 , 认 应为人 类  生活提供智慧 。“ 哲学 是教育的最一般方 面的理论 ” …教 育  , “ 是使哲 学 的分歧 具 体化 并 受到 检验 的 实验 室” 【 由此可  。2   见, 在杜 威看 来 , 受教育亦 是为了掌握人 生智慧 以便更好地 生  活—— “ 教育即生活” 杜 威认为在学校学 习的 目的并非求 知  , 识 而 是 求生 活 。   我们在 生活中总 是要 规避 不确 定 因素 以求绝 对 的确 定  性, 但杜 威说在瞬息万变动荡不安的生活 中, 只能把握相对 的  确定性 。那么如何能 掌握生 活的智慧 寻求这相 对的确 定性 ?   在相对确定性 的寻求里 , 人们的行动是面 向未来的 , 为了未 来  而进行理性 的筹划 , 以便 向 自己期望 的方向发 展。而价值 观  恰恰是 以现 实为依 据 , 是对 未来 应然状态 的一种 理性规定 和  是从杜威 14 94年《 关于价 值的几个 问题 》 篇论文 中提炼 出  这 的结论 : 价值不是一个名词 , 即不是一个独 自存在 的实体 。价  值是一个形容词 , 是在 一种特定 条件 下 , 附属于某一事物 的特  性或性质 。   那 么接下来 的 问题 是 , 我们 怎 样判 定事 物 具有 价 值呢 ?   杜威对价值判断 的界定 是 : 关于经验 对象 的条件与 结果 的判  断; 就是对于我们 的理 想、 情感和享受 的形成应该起着 调节作  用的判 断。 杜 威要说 明的就是这样 的价 值判断 : 到底什 么    “ 是我们在 美感上可 以赞赏的 ; 么是我们在 理智 上可 以接 受  什 的; 什么是在道德上可以赞许的 , 我们应该


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