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中学生补课动因的群体心理因素探析


中学生补课动因的群体心理因素探析 摘要:应试教育依然占据着基础教育办学体制的主导地位,学 校与家长迫求学生成绩的提升,导致中学生补课成为了社会上普遍 存在的现象。中学生补课现象受到诸多因素的影响,群体心理是不 能忽视的动因,深刻的影响着个人行为的产生。本文基于群体心理 的角度,从顺从行为、从众行为、服从行为三个维度行为方式的产 生,深入分析中学生补课现象产生的动因。 关键词:中学

生;补课;群体心理 中学生补课现象受到了社会的广泛关注,在迫切追求学生考试成 绩的同时也激起了人们对于补课现象风靡的反思。导致中学生补课 现象产生的因素是复杂的,有来自于学生内部自我实现的需求,也 有来自于外界群体给予的压力。群体对每个成员都有一定程度的影 响,这种影响主要是通过群体压力的形式和领导者的权威,制约着 每个成员的思想和行为。[1]从群体心理角度分析,中学生补课现 象的产生表现为三种行为,即顺从行为、从众行为与服从行为,透 视这三种行为会揭示出中学生补课现象产生的动因。 一、迫于群体压力产生的顺从行为 个体为了维护与群体的关系,完成一定的任务,就必然依赖于群 体的力量,有的成员就只能牺牲个人的意愿和利益,顺从大家。在 实行班级授课制的背景下,班级内个体的行为无法完全回避群体的 影响,中学生补课现象的产生在一定程度上迫于班级群体的压力。 1.为了维护群体的一致性 群体的规范制约着每个成员的言行,要保持着群体的一致性,如 果某个成员的言行偏离了群体的规范, 表现的和大家不一样, 那么, 他就会招致大家的冷落、虐待、甚至被群体驱逐。中学生的心理处 于追求群体生活与合作的阶段,难以接受个体被群体孤立。在补课 风气盛行的当今社会,很少有学生能够不接受补课,那么当补课成 为一种群体行为时,个体的力量是很难抗拒的,补课便成了维护群 体一致性,力求团结的一个重要标准。这种群体主要表现为一个个 分散的小团体,学生个体为了能够保持与小团体的一致性,只能顺 从他人参与补课。 2.为了维护既有的关系 在一些场合,我们不得不表现出符合他人期望的行为,这样做并 不是为了讨好对方,而只是为了使对方不伤心。中学生的心理发展 没有到很成熟的程度,他们依赖与朋友之间的关系,而他们相互之 间的良好关系也促使一方不忍心因为补课的行为破坏朋友之间的 关系,如果朋友圈形成了小团体,个体更加无法抗拒团体形成的力 量。 中学生之间容易产生对彼此的依赖感, 喜欢集体从事一项任务, 而补课是中学生群体行为的表现之一,其动因有为了维护朋友间或 与团体间的既有关系的成分。 3.证明自己言行无误 在一个陌生的情境中,顺从和模仿别人的行为,是防止错误的一 种好办法。[2]中学生容易产生不自信甚至是自卑心理,凡事追求 尽力与他人保持一致,避免因为特立独行而产生错误,招致他人的 嘲笑。在补课这一问题上,学生个体很难拿定主意,不知道如何行 为是正确的。在这种情况下,为了证明自己的言行没有错误,只能 被动的选择顺从集体多数人的选择,参与到补课的阵营中,无论取 得的成绩如何,是否满足自己的需求,至少在心理上能够给个体自 身一种归属感,证明自己行为的合理性。 二、对群体信任产生的从众行为 从众是指个体在群体中不知不觉地感受着群体的压力,在知觉、 判断和行为上,表现出与群体中多数人一致的现象。中学生参与补 课在很大程度上受到群体的影响而成为了一种从众行为,这是由于 群体施加于个人的信任度较高与个体自我独立意识欠缺造成的。个 体在群体的压力下,思想与行为的变形,是有一定心理基础的。[3] (一)个体对群体自发的信任 学生长期在

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