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《茉莉花》公开课


年级 学科

初一音乐 一、教学目标:

课题

茉莉花

备课人

王春林

1.通过聆听不同题材、体裁、结构 、风格、演唱、演奏形式的《茉莉花》 , 教 学 目 标 让学生体验音乐作品的音乐情感, 感受音乐的情境美, 从而使学生喜爱我国优秀民族、 民间音乐艺

术,追求生活的纯真与美好。 2.能用优美、流畅的声音背唱中国民歌《茉莉花》和江苏《茉莉花》主旋 律。 3.解民歌的变异性和多样性的特征。

二、教学重点: 重 难 点 欣赏不同风格、不同形式演绎的《茉莉花》,能用语言表达自己对以茉莉花 为主题的不同音乐的感受。 三、教学难点:对不同《茉莉花》表达情感的理解和风格的把握。

课时 ㈠ ㈡

1

时间

45 分钟 个 性 空 间

课前放 Flash《又见茉莉花》 (周艳泓演唱) 导课: “刚才播放的这首 Flash 描绘了什么?歌曲中用了一首民歌的旋律, 学习新课: 《茉莉花》 是一首产生于明末清初,流传东北地区及全国各大城市的小调

你们知道是哪首吗?”--------由民歌《茉莉花》导入本课课题《茉莉芬芳》 ㈢ 1.简介民歌《茉莉花》 歌曲,距今约有 300 年的历史。最早的时候叫《鲜花调》,现代版的《茉莉花》 由作曲家何仿改编创作。1957 年《茉莉花》在北京由前线歌舞团首演,一曲 唱红,从此,这首江苏扬州民歌以《茉莉花》之名传遍世界乐坛。在中国, 《茉 莉花》的唱法有几十种。在国外也有多种版本。歌词描述了一位姑娘想摘茉莉 花,又担心受责骂,被人取笑,又怕伤了茉莉花等的心理活动,表现了一个天 真可爱纯洁的美好形象,生动而又含蓄地表达了人们对真、善、美的向往和追 求。 2.欣赏中国民歌《茉莉花》 (彭丽媛演唱) ,思考:歌曲中用了哪几个音? (12356)歌曲的速度、情绪各有什么特点? 3.学生讨论,教师总结,分析歌曲。 4.全体学唱中国民歌《茉莉花》 。 5.利用柯尔文手势唱准音准!
1

6.词谱结合训练,跟琴学习歌曲 7.完整地演唱全曲! 8.异曲同唱 (1)欣赏另一首具有相同风格的同为徵调式的江苏民歌《茉莉花 2》 (2)大家知道在同一个房间可以挂好几幅画,但在同一房间能否同时唱两 首歌曲呢?答案是否定的, 但有这样的两首歌曲曾经有人就尝试着同时演唱发 现效果是和谐的,大家想不想感受一下? (3)在放江苏民歌《茉莉花》2 的同时教师演唱中国民歌《茉莉花》1 唱完后让学生找出两首歌曲的异同,并跟音乐学习《茉莉花》2 9、分组表现歌曲,分小组异曲同唱两首《茉莉花》让学生不仅要唱好自己 的声部, 还要学会倾听其他人其他组及整体的音乐效果,初步体会二声部带来 的感觉!从而体会到成功的喜悦!

四.师: “早在 20 年代的时候,意大利作曲家普契尼就在他创作的歌剧中大 胆采用了中国民歌《茉莉花》 的曲调,打破了东西方音乐的界限,使中国的 《茉莉花》走向了世界。 ” (1) .欣赏歌剧《图兰多》中女声合唱《茉莉花》 ,让学生谈谈欣赏感受。 (2) .师: “为什么人们都用歌声来赞美茉莉花?同学们,你们了解茉莉花? 见过茉莉花吗?” 8.课件显示茉莉花图片 ⑴ 教师结合图片简介茉莉花。 (2)将课前准备好的茉莉花茶放入几个一次性杯子里用开水泡好让学生互相 传着闻一下甚至品尝一下。 (3 )师: “茉莉花芬芳馥郁、朴实无华,在人们眼里,它是圣洁、高雅、美 好事物的象征,因此,人们情不自禁要用歌声、用音乐来赞美它。在我国很多 地区都有民歌《茉莉花》 ,各地歌词基本相同,曲调有相同,有相近似的,也 有不同的。下面,就让再一起欣赏不同地区的东北民歌《茉莉花》 ,请同学们 仔细欣赏,边欣赏边对比这首《茉莉花》的与我们这堂课所学歌曲的异同。 ” 9.对比欣赏江苏《茉莉花》和东北《茉莉花》 欣赏过后,出示表格,让学生说出两首《茉莉花》的异同,要求学生主要 从旋律、风格等方面进行比较。引导学生讨论造成两首民歌风格差异的原因。
江苏《茉莉花》 相同点 东北《茉莉花》

都是表达爱情的,都生动地刻画了一个少女被芬芳的茉莉吸引,欲摘不 忍、欲弃不舍的爱慕和眷念之情。
2

不同点

歌词含蓄,婉转抒情,表现了委婉 流畅、柔和优美的江南风情。

歌词直白,具有热情、爽朗、直率、 坦诚的风格特点,表现了东北人豪 爽的性格。

造成差异的 原因

地区语言音调、自然环境、历史文化等方面的差异,形成了不同的音乐 风格和地方特色。

10.教师介绍民歌的变异性和多样性特征 11.学生跟琴演唱江苏《茉莉花》 ,并学唱东北《茉莉花》两句,通过演唱体 验,进一步感受两首歌曲风格的差异。 12.交流体验: ⑴ 教师课前布置作业, 让学生通过上网或到音像店查找收集不同版本、体裁 《茉莉花》 ,课上,让四个组代表上台展示收集成果,并对展示作品进行简单 介绍。 (教师自己也收集了大量关于《茉莉花》演唱、演奏及文字介绍方面资料, 并建立《茉莉花》资源库。课上,根据学生展示及时间情况,教师从资料库调 出部分资料予以补充。 ) ⑵ 教师从资源库调出部分资料让学生欣赏,因时间关系,只做片段浏 览。重点让学生对比不同版本、体裁《茉莉花》的异同,体验不同音乐表现形 式的美,不同风格《茉莉花》的美,教师鼓励学生大胆发表欣赏感言。 三、拓展: 同学们,民歌离不开人民和以人为主体的社会生活,民歌始终和人民生 活保持密切的联系,一方水土养一方人,一方人养一方艺,民歌渗透着这一方 水土,这一地区人民的独特风情,具有鲜明的地方特色。我们来听一听用扬州 方言演唱的这首流传全国、特别是江浙地区的《茉莉花》,对歌曲典型的江南 民歌色彩会有更深的感受和体验。 1、欣赏用扬州方言演唱的《茉莉花》,学生谈感受。 同学们,江苏民歌《茉莉花》不仅深受我国人民的喜爱,也受到世界人 民的喜爱。随着世界著名歌剧大师、意大利作曲家普契尼把《茉莉花》曲调作 为歌剧《图兰朵》的主要音乐素材之一,将它的原曲改编成女声合唱,中国民 歌《茉莉花》的芳香,随着这部经典歌剧的流传而在海外飘得更远,我们一起 来欣赏歌剧《图兰朵》中一个片断。 2、播放张艺谋导演的歌剧《图兰朵》中《茉莉花》音乐的录像片断,学 生谈感受。
3

四、师生小结: 通过学唱和欣赏《茉莉花》,我们懂得了我国民歌有着悠久的历史,是 我国民族音乐的重要载体之一,我国地域辽阔,民族众多,不同地区、不同民 族的民歌, 各具本民族本地区的风格特征,我们要多演唱多收集丰富多彩的各 种民歌,从而了解祖国丰富多彩的民族风情与地域文化。 13、全体同学声情并茂演唱江苏民歌《茉莉花》,第一、二段分声部合 唱,第三段先轮唱后合唱,在优美的歌声中结束本课。

茉莉花 4/4 民歌:山歌,小调,号子? 江苏民歌

板书设计

教学反思

4


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