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高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践


高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践 现代信息技术,正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以 及课程资源产生深刻的影响。传统的计算机辅助教学概念,根本不能 涵盖信息技术对人类教育的深刻影响, 信息技术与课程整合正在开辟 一个崭新的研究领域。在这种整合中必将引入先进的教学理念,以及 与之相应的新的教学目标、方法及评价手段。本文试就高中数学新课 程与信息技术整合有效性

等几个问题进行探讨, 并将我们课题组在研 究中所出现的问题进行理论上的思考。 一、高中数学新课程与信息技术整合有效性的含义 “高中数学新课程与信息技术整合有效性” 是指把信息技术作为 学生自主学习的认知工具与情感激励工具,丰富教学环境的创设工 具,对高中数学新课程内容进行重组创作和信息化处理,使信息技术 有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体, 成为课程的有机组成部分, 从而利用信息技术来营造一种新型的教学 环境;在这种环境下师生遵循教学活动的客观规律,以有效的方法, 促进学生在知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观 “三维目标” 上获得整合、协调、可持续的发展。 基于这一理念,笔者认为,高中数学新课程与信息技术整合是否 有效, 并不在于用了多么先进的技术, 一节课中用了多长时间的技术, 而在于是否是在恰当的教学环节中使用, 使学生完成某些用其它方法 难以做到的事,在高水平完成既定课程教学目标的同时,获取信息技 术技能以及解决实际问题的技能。 二、对高中数学新课程与信息技术整合有效性的认识 新一轮高中课程改革,正在全面展开。新课改突出强调课程与信 息技术的整合。目前高中数学新课程教学中信息技术的使用比较普 遍, 但存在使用的有效性不高, 效果不够显著等问题, 被戏称为由 “人 灌”变“电灌” 。笔者所在学校“十五”省级规划课题《高中数学分 层学导式教学法研究》已经顺利结题并获省级教育科研成果二等奖, 然而该课题在信息技术使用方面缺乏研究。 这促使我们在如何使高中 数学新课程与信息技术整合有效性方面开展全面的研究, 提高新课程 实施的有效性。 发达国家对信息技术与学科教育整合的课题研究较多, 尤其是美 国,则把信息技术与课程整合看成是培养 21 世纪人才的根本措施, 大力倡导与推进信息技术与课程整合。美国教育技术 CEO 论坛的第 3 年度(2000 年)报告,对信息技术与课程整合理论所面对的三大问 题(整合的目标、整合的内涵、整合的方法)都作出了明确的回答。 其中,对前两个问题的回答相当中肯,甚至切中要害(尽管有些观点 还缺乏充分的论证与展开) ;令人感到不足的是,对第三个问题的回 答(整合的步骤方法)似乎缺乏深入的研究。 在国内, 2000 年 10 月召开的全国中小学信息技术教育工作会议, 提出了从 2001 年起用 5-10 年时间在全国中小学基本普及信息技术教 育,全面实施“校校通”工程,努力实施基础教育的跨越式发展。在 借鉴国外先进经验的基础上,结合国内 10 多年的实践探索,中国学 者对信息技术与课程整合也逐渐形成一套比较系统完整且具有中国 特色的理论与方法。而要解决第 j 个问题,则基本上没有现成的经验 可以照搬,只能通过我们自己的实践去探索。 有效教学是国内外研究的一个重要课题。国外从杜威到布卢姆, 从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究, 并 取得了各具特色的研究成果。20 世纪 80 年代以后,又诞生了新的研 究成果,如美国加里.D 鲍里奇著《有效教学方法》 ,美国梅里尔·哈 明著《教学的革命》 ,佩

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