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七下第三单元备课万象新天赵成丽


七年级下册第三单元
(主备:万象新天学校 【课标与单元分析】 课标分析 新课标对学生的要求有: 1.能利用工具书识字词;规范书写。2.能熟练 的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3.培养学生达成阅读理解的五个 层次:了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本 词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果,体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作

用;结合课文的内容和主旨,表达自己的情感体验。 本单元以杰出的人物为主题, 是训练学生的听说读写能力以及信息提出能力 的良好模本。 单元分析 1.《邓稼先》:通过邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的种种困难,体 会他热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的伟大精神,产生敬佩之情。学 习本文选择典型事例突出人物品格的写法。掌握本文的词语。 本文有六个部分,篇幅较长,教学中不能面面俱到。有些部分可以只作一般 了解,有些部分可以指导学生重点掌握。例如第五部分,在语言和内容上,都值 得重点探究。 本文语言平实,人物关系单纯,时间转移、地点转移都非常清晰,适合合作 速读训练,速读后再结合默读和朗读,以进一步把握课文。 2.《闻一多先生的说和做》:品味文中重要语句,理解闻一多先生精神实 质。学习文章选材、组材方法。学习本文围绕人物一点展开深化、夹叙夹议的写 法。学习本文语言句式。 这是一篇写的十分精粹的散文,感情充沛,语言精警,针对本文这一特点在 教学中要引导学生反复诵读本文,以领悟文意,受到熏陶,并体会语言的优美和 抒情性, 可采用教师范读, 或者放录音、 录像等, 以激发学生的学习兴趣和感情, 调动学生诵读本文的积极性。 赵成丽 复备:赵成丽)

本文围绕中心选择材料和裁剪材料的方法,叙述中的抒情、描写和议论,前 后文的过渡和照应, 都值得学生学习在教学中尤其要注意引导学生从课文中积累 语言,培养语感,提高理解和运用的语言能力。 3.《音乐巨人贝多芬》:把握文章内容。学习本文“以宾衬主”、以事件 为线索、刻画人物外貌突出人物的写人手法。 4.《福楼拜家的星期天》学习人物描写的方法,学习场面描写(群体人物) 的方法。在教学中引导学生将课文改为课本剧,在表演中把握人物性格特点。 5.《孙权劝学》揣摩体会人物的语言特点。根据本文以对话为主的特点, 在教学中应引导学生反复诵读, 揣摩人物性格。 另外还可以采用一些灵活的方式, 如让学生讨论本文对自己有什么启示,分角色朗读、进行快速背诵比赛,复述课 文,改编原文并口头表述,等等。 【单元目标】 知识和能力目标: 1.运用工具书解决字音字形字义,本单元的字词数量多且有很多重要字词。 2.注重朗读训练,要求学生读准字音,读出感情,通过反复朗读,自选领 会文意,培养语感。 3·了解每篇课文的作者及相关的写作背景和传记的常识。 过程和方法目标: 1.理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。 2?运用圈点勾画的阅读方法,把握文章中人物的个性特点、精神品质。 情感、态度、价值观目标: 体会学习名人的崇高品格和奉献精神,学习名人的良好习惯和治学方法,从 而获得健康向上的审美享受。 【单元重点】 1.理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。 2?运用圈点勾画的阅读方法,把握文章中人物的个性特点、精神品质。 【单元难点】 体会学习名人的崇高品格和奉献精神,学习名人的良好习惯和治学方法,从 而获得健康向上的审美享受。

【学情分析】 1.学生知道了什么:通过对第二单元的学习,基本掌握小说中的人物形象的 分析,本单元杰出人物的故事学生都有或多或少的了解。 2.学生能够自己解决什么:利用工具书查找字词的音形义,朗读课文,了解 文章的内容,初步理解文章的内容并能够通过朗读把握文章的基本思想。 3.学生需要教师指导解决什么:教授学生理清作者思路,深入理解课文的思 想内容。 1)预测多数学生可能遇到的困难:无法准确把握文章的思路,对文章的思想 情感理解的不够深刻。 2)预测学困生可能遇到的困难:文言文的字词及语意理解,揣摩语言的内涵 方面会遇到困难。 。 【教学评价】 通过课堂学案或当堂提问评价。 【单元教学方法】 本单元的文章没有小说一样生动引人的情节, 七年级孩子毕竟年龄又小, 那 么,怎样才能把这一单元学好,顺利完成本单元的学习目标,我的考虑如下: 传记是遵循真实性原则, 用形象化的方法记述人物的生活经历、 精神风貌以 及其历史背景的一种叙事性文体。读名人传记,可长人生智慧。 名人传记是对名人的生平事迹、 精神品质等进行介绍和叙述的文学作品, 它 的表达方式是以记叙为主。 近代著名学者梁启超对读传记是很支持的, 他曾指出: “读名人传记,最能激发人志气,且于应事接物之智慧增长不少,古人所以贵读 史者以此。 ” 我国现在有不少高校都开设了传记文学课。 把传记文学编入教学中, 不仅可以用名人的精神品质去激励读者, 还能帮助读者树立正确的人生观和价值 观,对学生以后的生活影响很大。但现今很多学生对读传记却没有多大的热情, 甚至可以说是反感。为了改变这一现象,我查找并思考了一些相应的措施,希望 能起到抛砖引玉的效果。 (一、)激发兴趣 由于传记作品篇幅一般都较长,通常都是以学生的自读为主,因此激发学 生的阅读兴趣就变得异常重要。 那么怎样才能激发学生的阅读兴趣呢?在对一篇

传记作品进行学习之前,教师可以把传主生命历程中的重要生活片段介绍给学生, 或在班上讲述传主的逸闻趣事,或对传主的重大影响进行评述??以此来激发学 生想了解传主相关事例的迫切愿望,从而达到促使他们自觉阅读文本的目的。 如, 学习邓稼先之前,就让学生了解原子弹的威力,看原子弹爆炸的图片,看原子弹 爆炸时, 人们激动沸腾的场面的实况,原子弹爆炸当天给中国的国际谈判带来史 无前例的成功,给中国国防、政治等带来的好处;学习贝多芬之前,就让学生听 贝多芬的音乐,、、、、激趣导入,不仅仅只是为了激发学生阅读课本中节选篇 章的兴趣,更应该把学生产生深入了解传主的欲望激发出来,从而全身心的投入 到阅读全篇、全书中去。做到了这一点,传记教学就算成功了一半。 一些小的计划如下: 课堂成为学生的舞台──课本剧表演《福楼拜家的星期天》 《福楼拜家的星期天》展示的不仅仅是作家福楼拜,还展现了屠格涅夫、都 德、左拉三位作家的群像。课文着重通过描写他们的肖像、动作、语言来表现他 们的性格。不同的肖像、动作、语言表现出人物不同的性格,如福楼拜的热情奔 放,容易激动,和蔼可亲博学睿智;屠格涅夫的狂热理想,醉心文学事业;都德 的生性活泼,健谈;左拉的温和,寡言,坚毅,聪慧等。 为了让学生能和文中文学巨匠亲密接触, 直接对话, 深入的了解人物的性格 特点。我在教完这一课,让学生了解了课文情节和人物形象后。我向学生宣布, 下个星期要举行一场课本剧表演,内容就是我们所学的《福楼拜家的星期天》。 学生听了,高兴异常,大声欢呼。我让学生静下来后说,要想进行课本剧表演, 首先我们要把课文改编成剧本。 那么什么是剧本,剧本的要求有什么呢?我向学 生讲述了剧本的要求,要有时间、场景、人物、情节以及剧本中的旁白、对话等。 接下来的几天,我让学生自由组合,分成几个小组,确定每个小组的组长,撰稿 人,以及剧本中每个人物的出演者。在此,我对学生提出了要求,课本剧的改编 必须符合当时的时代要求和课本原意,人物的性格特征必须符合原著,不可将其 改成“搞笑版”、“大话版”等。当然,我要求学生也可以展开丰富的想象,在 剧中添加人物,但要忠于事实和课本中人物的性格发展规律。在改编之前,我希 望同学们去阅读更多的有关福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的作品,并

去搜集他们的生平资料。因为作为演员,要想演好一个人物,一定要全面的了解 这个人物的生活经历以及他的平生。 接下来的几天里,各个小组的组员在组长的组织下,再次深入解读课文,开 始收集相关资料, 结合课外拓展的知识点, 以及个人对福楼拜、 屠格涅夫、 都德、 左拉四位作家生平的了解,他们开始编写课本剧。他们热情高涨,工作开展的紧 张而有序。 在大家的期盼中, 表演课终于到了。 在上课之前学生向我展示了他们收集的 有关资料。有福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的文字简介和生平资料, 还有他们的图片资料。甚至还有相关的网站,如: 学生在上课前就把课桌摆成 U 字行, 就像要开主题班会和联欢晚会一般, 教 室里热闹非常。有几个小组还带来了道具,像胡须啦、纸币啦等等。上课铃声打 响,“总导演”宣布“《福楼拜家的星期天》课本剧表演开始”。接着,他忙前 忙后的安排“演员”们陆续上场。 几场表演下来, 教室里飞扬着学生的笑声和鼓掌声, “演员们” 表演的认真, “观众们”观看的兴致勃勃。旁白读的清晰而吸引人,扮演左拉者可谓是所有演 员中最形象生动的了,嘴巴上贴着假胡须,“中等身材,微微发胖”,“肥胖而 坚毅的脸”,实在是找不出第二个如此优秀的演员了。他的表演博得了班级同学 的阵阵掌声。“福楼拜”与“屠格涅夫”见面时的热烈拥抱使同学们使大家捧腹 大笑。由于是两节课连在一起上的,课间学生表演的时候,班级窗户外站满了隔 壁班级的学生, 他们好奇的睁着眼睛观看我们班级学生的表演, 也许他们在猜想, 我们是不是在上班队课?也许他们怎么也想不到我们是在上语文课呢?几个剧 本,几场表演,看得我们津津有味,两节的课本剧表演,最具代表性,最得到大 家认可的,掌声最多的,就评为优秀组。 《福楼拜家的星期天》表演课结束后,我又对这两节课进行了总结和点评, 包括对演员的表演,观众的观看,以及他们的剧本。在这五场的表演和五个剧本 中也出现了一些失误, 比如有一个剧本把不同时代的人物混在了一起,那是编写 剧本时对资料查阅没详细的缘故。其后,我们评出了最佳剧本、最佳演员等,我 们还把大家收集来的资料、自己编写的剧本、同学们对这节课的感受,在班里举 行了一次展览呢!

(二、)把握传主形象 如何把握传主的形象,首先我们可以把作品陈述的基本事实理清,把握好传 主的人生经历,还要对传主的性格、情感进行分析,注意把握传主的性格、情感 与基本事实之间的关系。 在阅读之后要把主要事件梳理出来,通过人物在事件中 的表现,了解传主的形象。另外,我们还可以通过传主与时代,传主与他人的关 系去把握传主形象。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。 首先,要对传主的时代、社会和家庭背景进行关注。要理解传主其人其事, 就要把他所处的时代背景、 社会背景、 家庭生活背景等众多因素了解透彻。 其次, 应了解传主的关系网。 传主的人际交往不仅影响着他的人生经历,它也是组成他 人生经历的重要方面。 因此为了把握传主的形象,通过了解传主与他人的关系也 是阅读传记的一条通道。比如在学习《邓稼先》这篇文章时,第一步就要把六个 部分读懂。学习邓稼先为国献身、知识报国的崇高精神和矢志不移人生道路。学 习本文选择典型事例突出人物品格的写法。 (三)、注意启发学生 教师应有计划地对学生体验名人情感的意识进行强化, 努力增强学生成长历 程的社会阅历,力争让学生能够从名人艰苦创业的动人事迹中,受到感悟,启发 人生的真谛。 目前很多都是以独生子女为主体的一代新人,他们对人生的想象往 往是很完美的, 一些学生认为自己的青春如同灿烂的鲜花一样美丽,只要努力地 把书读好,就会有很美好的前途,自己远大的理想也会实现。一些学生对人生的 认识十分片面, 缺乏艰苦奋斗的思想意识。 教师针对这些学生所存在的思想意识, 应用名人传记的事迹来教育学生,激发青年的旺盛热情,把在他们心中奋斗的熊 熊烈火点燃, 树立为振兴中华而读书的远大目标,增强这种与困难作斗争的意志 力, 坦然面对生活中的挫折和应对生活中的各种逆境,切身地体验生活的酸甜苦 辣。这种生活体验对学生的成长有很大的帮助,是学生终身受益的精神财富。 (四)、批注式阅读 批注式阅读法是一种值得提倡的好方法。 批注, 即读者在阅读过程中对文本 进行批语注释。它包括注释一些字词,在段落层次前写大意,简评文章的思想内 容、表达手法等等。批注是对文章品评、鉴赏,是多角度、高层次的阅读过程, 其作用不仅能够对学生品味语言的习惯进行培养,还能与文本进行即时的、深层

次的对话。另外,批注式阅读的过程,也是读者对文本消化、吸收、转化和运用 的过程。 (五)、沉淀感悟和学写传记 学习人物传记的一个重要目的就是使学生对人生奥秘进行探索,定位人生方 向。 学生在读完作品之后,应把对文章的感悟用文字叙述下来,这样做不但可以锻 炼自己的语言表达能力,还能够砥砺自己的人格性情。 在指导学生阅读传记文章过程中, 教师要在引导学生阅读文字中的传主的基 础上,还应该引导学生阅读生活中那些超越平凡人生、尚未用文字描述的潜在传 主,尤其是后者,以此来打通语文和生活的通道。 总而言之,人们学习历史,是为了明了治乱兴衰,探索人类社会的发展规律;而 阅读名人传记,由于可以发挥其历史记忆、教育激励、文学欣赏、及其他学术功 能,从而使我们明了典型人物的生活历程,玩味他的成功与失败,借以从中吸收 有关的经验,作为自己奋斗的借鉴。对于学生来说,它不仅可以激发人的志气, 培养健康的人格,增强克服困难与挫折的勇气,还能增长应事接物的智慧,把专业 水平和写作水平提高起来,对学生的成长有很大的帮助。 【教学媒体】 适当选择多媒体教学辅助设备以及制作、利用相关的课件。 【课时安排】 《邓稼先》 《闻一多先生的说和做》 《音乐巨人贝多芬》 《福楼拜家的星期天》 《孙权劝学》 2 课时 2 课时 1 课时 2 课时 3 课时


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