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高中信息技术教学中的“合作学习”


浅谈高中信息技术教学中的“合作学习” 【摘要】合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的 重要学习形式,也是促进学生学会学习,学会交往的重要形式。 【关键词】高中信息 合作 学习 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 g42 a 1006-5962 (2013) 03(a)-0000-00 合作学习:是以小组为基本组成单位,以小组成员之间的合作性 活动为载体,以小组

共同达成教学目标为目的,以小组总体成绩和 个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系。 1 合作学习的含义 合作学习是以小组为基本组成单位,以小组成员之间的合作性活 动为载体,以小组共同达成教学目标为目的,以小组总体成绩和个 人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系。它是一种为了促进 高效率学习、培养学生团队合作能力而开展的教学组织活动。可以 使得学生对问题的深入理解、知识的掌握运用和能力的训练大有裨 益。同时还能有效地培养新型人才至关重要的合作精神。 2 合作学习的设计策略 从合作学习的含义我们不难体会到这种学习方式的优越性,但如 何将它应用到信息技术教学中,最大限度地体现其效益呢?本人认 为合理设计合作学习的分组策略、问题策略、组织策略和评价策略 是至关重要的。 2.1 合理设计分组策略是开展合作学习的前提 小组是合作学习的基本组织形式。研究显示,学生在具有良好组 织结构的合作小组中学习,其效果远远优于传统的班级组织形式, 小组合作学习比较合适的规模是小组由 4 人至 6 人组成。采取的是 组间同质、组内异质的办法。每个成员在小组中都要被赋予特定的 职责。如“小组长”要掌握小组学习的分工和进程,“记录员”要 ; 记录小组讨论的过程和结果??为了培养学生多方面的能力,可让 小组成员定期交换分工。甚至可以在信息技术课堂中组织辩论,如 在网络应用中的安全一节中进行 《信息技术与社会问题》 的辩论时, 可将全班学生分为两个大组进行。 2.2 合理设计问题策略是开展合作学习的关键 一个合适的合作学习主题是顺利开展合作学习首要环节,对开展 整个合作学习具有重要意义。问题的设计要有利于促进学生主动探 究知识,适合于集体研究,促进合作学习。主题定得太难,超过学 生的学习能力, 学生难以圆满完成而挫伤其求知欲, 打消其积极性。 主题过于简单,学生张口就会,看起来气氛活跃,久而久之,学生 容易形成思维惰性,不利于创新意识的培养。 总体来说,教师应当把具有开放性、探究性、热点性的问题作为 小组合作学习的载体,对过于简单的问题可以采取讲授法或学生回 答的方式进行。而在问题的呈现方式上,苍白、直露、表述模糊的 问题不能激起学生的兴趣,也会直接影响合作学习的效果。因此在 描述问题时还要注意问题的情景性、启发性、层次性。 2.3 合理设计组织策略是顺利开展合作学习的基础 合作学习并不是由教师简单提出问题,就撒手让学生去探索、讨 论。为了保障合作学习的顺利开展,教师必须对合作学习活动过程 进行精心的组织和策划,使合作学习活动能围绕它既定的主题展 开, 让每位学生在学习中得到思维的锻炼, 感受到交流合作的愉快。 2.3.1 将个别学习、竞争学习和合作学习有机结合,设计学生合作 学习活动。 在小组内以学生的个别学习为基础,组员间采取协同策略,在学 习过程中相互争论、相互帮助、相互提示。通过组内成员伙伴式的 密切沟通与积极合作学习,学生能更深刻地理解主题,领悟能力也 油然而生,并为实现有意义的知识建构与发展高级思维能力奠定基 础。同时, 在异组之间引入竞争,让学生在学习过程中更全神贯注, 刺激和扩

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