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浅谈提高信息技术课堂教学有效性的策略


浅谈提高信息技术课堂教学有效性的策略 【摘要】在教学活动中,只有运用课堂教学的有效性策略,才能真正提高课 堂教学的质量,提高学生学习的质量。有效的教学策略,只有在教育教学过程中 不断实践、不断总结、不断完善和创新。笔者根据自己的实践,从几个方面谈谈 如何提高课堂教学有效性的策略。 【关键词】信息技术 有效性 策略 课堂是学生求知和成长的主要阵地,甚至可以说,课堂学习是学生最主要的 生活和生命方式。新课程实施以来,由于教师对新课程理念理解不到位、对新的 教学方法应用不恰当等原因,信息技术课堂上一度出现了形式化和低效化的现 象。福建师范大学的余文森教授将“提高学习效率、增进学习结果、强化学习体 验”作为考量学生学习有效性必须综合考虑的三个要素。那么什么是课堂教学的 有效性,通俗地说,是指教师通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获,有提 高,有进步。从教师的角度来讲,它表现在以下两个方面:其一是直接效应,通 过教学,让学生学得更多、更快、更好、更深;其二是间接效应,通过教学,使 学生学会学习,掌握学习方法,达到不“教”而“教”。 课堂教学的有效性不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握,还包 括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养,解决学习和生活中实际问 题能力的提高, 利用信息技术进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探 究、团结协作、发展创新等能力的培养。而要达到这些目标,需从教学目标的制 定、教学方法选择、评价方式等诸方面来进一步努力和探索。 一、确定分层次教学目标,实施“因材施教”。 因为信息技术学科的特殊性,学生的起点各不相同。“一视同仁”将导致水平 高的学生无事可做,水平低的学生做不出来,于是出现了“会的学生玩游戏,不 会的学生也玩游戏”的局面。我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务对 各层次同学设不同要求。比如新课程多媒体选修模块中关于 Flash 的制作。教学 要求了解计算机动画的基本原理和制作中常用的方法,学会制作简单对象的移 动、变形动画。由于学生所处的环境不一样,部分学生对 flash 的基本制作已经 学会,但有些学生从没有接触过 flash。层次的不同对教师在教学过程中是否顺 利完成教学任务提出了要求, 在教学过程教学任务设置一个区间是教师对待这一 案例处理的办法。 基础一般的要求能完成基本动画的制作,基础好的可以自己结 合一些特效制作一个美观的 flash 作品。这样所有的学生都完成任务,都会有成 就感,从而达到因材施教之目的。低层次学生面对自己的作品感觉很有成就感, 而高层次的学生面对自己在班级里脱颖而出的成果充满自豪, 激发了他进一步探 索的激情和信心。 二、创设良好情境,激发学生学习兴趣。 在信息技术课堂的第一个环节,教师一般都会借助一定的情境进行导入。情 境教学法在课堂上的运用的确可以激发学生产生浓厚的学习兴趣和主动探究的 欲望, 但如果情境选取不当或者情境铺垫的时间过长, 也会影响课堂教学的效率。 因此,教师在设计教学情境时,首先,应创设有价值的情境,使其能激发全体学 生强烈的学习动机, 唤醒学生内心的学习需求。 其次, 教师要围绕课堂主题, 综 合创设情境及之后的活动,把学生要学的知识点用一个个小故事或情境串起来, 使情境的创设和之后教学活动的开展成为有机的整体。例如,对作图软件等各种 绘图工具的学习,我们可以设计“明快的线条世界”、“会跳舞的曲线”、“填色高 手”、“神奇的克隆” 等一个个充满情趣的情境和任务,让学生通过情境顺利进入 教学活动环节,从而掌握绘制图形的基本方法。再次


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