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山东省2015年高中历史 第20课 新民主主义革命与中国共产党教案19 岳麓版必修1


教学主题 一、教材分析

新民主主义革命与中国共产党

本课是高一历史必修一专题二的第三课,主要 讲述抗日战争期间日军的暴行,关内关 外的抗日救亡运动,全民族的抗日战争和抗日战争的伟大胜利这四方面内容,内容较多,时 间穿插稍为混乱。高中新课程课标 内容要求列举侵华日军的罪行,简述中国军民抗日斗争的 主要史实,理解全民族团结抗战的重要性,探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的 历史地位。 教学重点:列举侵华日军的罪行,简述中国军民抗日斗争的主要史实,理解全民族团结 抗战的重要性。 教学难点:抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 二、学生分析 本课教学对象是高一学生,年龄还小,好奇 心、求知欲较强,历史思维能力较薄弱。学生 在初中对辛亥革命已有所了解,初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。因此根据学生 心理、知识、能力基础采用 灵活的教学方法,从现实切入,借助网络、文字、图片、视频等 资料构建翻转课堂,对重难点进行突破性阐释,训练学生自主学习、质疑、探究能力,有利 于激发学习兴趣,使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。教学环节分为自学质 疑 交流展示 相互探究 精讲点拨 矫正反馈 迁移运用六个环节。 课前预习下发的学案,对抗日九一八事变、卢沟桥事变及南京大屠杀有了初步的了解,部 分内容的了解还不够透彻,因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。在针对其特点、 实质和影响的分析,学生缺乏系统的评价方法,需要对学生进行方法指导。 三、教学目标 1、知识与能力 1.概括日军侵华原因,讲述日军侵华暴行; 2.阐述九一八事变、华北危机、七七事变、一二九运动、瓦窑堡会议、西安事变等知识点; 2、过程与方法 1.自主查找乡土抗战资料,了解本土在日本侵华战争中受到的破坏和人民的抗日还击; 2.分组合作学习,相互探讨,多层次多角度学习抗日战争中全民族一致对外作战的意义和影 响; 3、情感态度价值观 1.领悟到民族团结发感受革命志士为了挽救民族危亡奋不顾身的牺牲精神和爱国精神,培养 学生的爱国情操; 2.展的重要性和民族凝聚力的巨大作用,增强学生的中华民族归属感; 四、教学环境
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R 简易多媒体教学环境 境 □移动学习

□交互式多媒体教学环境 □其他

R 网络多媒体环境教学环

五、信息技术应用思路(突出三个方面: 使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术? 使用这些技术的预期效果是?)200 字 1.以多媒体为辅助,教师采用讲授法、情节创设、分组学习等方法,由浅入深,由低层到高 层引导学生更好的理解学习本课知识。学生采取史料阅读法、讨论法等积极投入学习。 2.充 分利用电脑平台、投影及音响设备;播放有关“抗日战争”的相关视频资料,使用本课的 PPT 课件。 3.引导学生小组运用概念图建构本课知识体系,培养学生的归纳建构能力。 4.运用问卷星,进行班级总体评价,个别同学、个别题目、个别选项评价,激发学生的求知 欲、增强学习的主动性。 六、教学流程设计(可加行)抗日战争.ppt 教学环节 教师活动 导入 利用影像、视频《抗日战争》 学生活动 信息技术支持 (资源、方法、 手段等)

观看影像、 视频, 感悟 PPT 视频、 漫画

探究

教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨, 学生为主体,合作学 PPT,学生可以 提出必须讨论的典型疑难(重点) 习。 学生小组长分工引 回看, 暂停课前 导小组讨论解决疑难 微视频 教师引导 教师抽查,鼓励主动展示 学生总结归纳,互评 PPT 学生展示, 互评或质疑 补充 学生观看微视频后, 运 用所学小组交流, 展示 微视频 成果 学生自主建构 概念图

总结 展示

方法指导 建构体系 训练

引导学生学习微视频 教师展示概念图的基本架构

网络发送问卷星《当堂达标》 PAD 网络 学生在 PAD 上完成提 http://www.sojump.com/jq/5417374.aspx 交 问卷星 我的问卷 - 问卷星(免费版) 整体班级评价, 个别同学评价, 题目选项评 价 老师板书 网络评价平台, 小组长汇报分数 数据分析

评价 小组评价

研讨疑难, 学生讨论展示解决疑 明确讨论疑难题目,必讨论,个性化疑难 当堂解决 难 历史启示和 感悟 学生体会, 体验, 感受, PPT 情感升华

作业,学生 教师针对重点和学生的思维难点, 制作并推 学生完成 TWT 的训练 TWT 公众网络平 历史思维训 送 TWT(创新新思维训练) 并完成 台 练

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七、教学特 色 200 字左 右 1.微课程前置导学,助于学生的自主学习,学生发现自己的个性化疑难,通过合作学习,并 能够在课堂上解决个性化疑难。 2.小组合作学习,精细化管理,并展示,当堂小组评价,可以增强学生的发现问题、分析问 题、解决问题、合作交流、语言表达等能力,在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。 3.学习方法指导,即学即用,提高学生的创新实践能力,辩证全面的评价历史事件的能力。 4.概念图自主建构知识体系,有助于学生把所学知识进行科学的归纳,并形成完整的知识体 系。 5.问卷星当堂达标、评价,既有针对性,又有实效性。以评促学,激发学习兴趣,增强合作 凝聚力和学生的成就感。 6.运用 TWT 公众网络平台的创新思维工具,制作对学生的思维进行训练(本课适合使用因果 图工具和论证工具)的题目,对学生进行分组,请学生网络上作答后提交,教师在网络给予 评价反馈。因为网络平台问题,暂时无法制作。

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