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2012-2013经典诵读教案


解读《大学》章句 一、生齐呼诵读口号: 读中华经典,做谦谦少年! 诵千古美文,当世纪新人! 二、 走进昨天的记忆 1、记忆中的古诗句 (1)师宣布竞赛规则:每组一首绝句,一首律诗、汉乐府、词,均可。 (2)分为 4 个小组,自报组名,呼出挑战宣言。 (3)4 个小组赛诵。 2、师生共同评比出优胜组 3、记忆中的《大学》章句 (1)由领诵者领诵《大学》章句 (2)生谈从中的收获 三

、新授《大学》章句 1、 PPT 展示所学内容 2、 听录音,要求心到、口到、手到、眼到。 (1)第一遍,只听,初步感知内容 (2)第二遍,据录音,用“/”划出节奏;用“_”标出不认识的字 (3)第三遍,据录音,拼出拼音 3、 PPT 展示带拼音的内容,生对照纠正有误的拼音,再与录音一起齐读内容。 4、诵读此段内容 PK 赛 个人 PK,小组 PK,师生接龙读

四、知晓大意 1、PPT 出示注解,生结合注解自己理解含义(抽几个学生接龙 试讲解) 2、再看译文 (1)生齐读译文 (2)默看译文,领悟你读懂了什么? (3)小组合作探究 3、 师过渡:孔子曰“君子坦荡荡,小人长戚戚”;俗语也说“将军额上能跑马, 宰相肚里能撑船” 。贤明的人士都有宽容向善的美德。历史上著名的皇帝唐太宗 李世民,开创唐朝“贞观之治” ,使得国家繁荣昌盛,国泰民安。而他最大的优

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点就是“虚心纳谏,亲贤臣远小人”,这样的人则利于子孙黎民。 人的胸怀应该像大海一样宽广,像蓝天一样高远,学会称赞别人的优点、长处, 而不能因别人比我好而心怀妒忌。待人处事要真诚,言行一致。这些正是我们应 该从这则大学中领悟的人生哲理。这也正是经典的魅力所在,千古流传! 五、拓展延伸 1、 学生就生活实际谈谈感受。 (1)抽签定题 (2)分组研讨 A 组:领悟了这则《大学》的道理,就个人而言,你该怎样做? B 组:领悟了这则《大学》的道理,就班级而言,作为一个班长,你将怎样带领 你的同学? C 组:领悟了这则《大学》的道理,就一个学校而言,作为一校之长,你该怎样 做? D 组:领悟了这则《大学》的道理,再大到一个国家,你准备怎样做,有何好建 议? 2、再回到原文,齐诵、背诵。 六、结束语 (由一些读书名言引入) “书中自有黄金屋,书中自有颜如玉” ,孩 子们,希望你们多读书,读好书,让经典美文伴你一生!课末,让我们再次喊亮 我们的诵读口号 读中华经典,做谦谦少年! 诵千古美文,当世纪新人!

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用声音装点文字 教学目标: 1.朗读的意义和基本方法。 2.在朗读中加深对课文的印象和理解 教学环节: 听,听读美文,走入声音世界。 识,揭开“朗读”的朦胧面纱。 温,重读温习优美的课文篇章。 秀,超级男“声”女“声”秀。 教学过程: 一、听,听读美文,走入声音世界。 内容:利用精美的朗诵创设情境,引入课堂。侧重于对学生心理上的震撼。 方式:课件播放美文诵读素材。 材料: 《我们和你同在》视频片断, 《生死不离》音频朗诵。 二、识,揭开“朗读”的朦胧面纱。 内容: ① 明确朗读的意义和重要性。 ② 明确朗读误区。 ③ 介绍朗读的三层境界。 ④ 介绍朗读的基本方法。 方式: 课件播放与教师讲解相结合,重在对学生的启发和感染。 材料: 朗读的意义和重要性。 朗读是一种特殊的口语方式, 是我国几千年来传统的语文学习方法。它是把书面 语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。 历史上运用诵读教学法培养出了 成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学 家、政治家,而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。可以说, “诵 读” 是传统语文教学遗产中的精华。每个学子都应当努力用我们最美的声音去装 点最美的文字。 古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主, 是一种寓情于声、 以声传情、

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重感性的表达方式。而今人对诵读的理解,虽然也有不同,但一般地讲,主要指 两个层面的意思。一是朗读。在朗读的过程中粗解文意;一是背诵,在理解文意 的基础上熟读成诵。可以说,这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练,是一 种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验 活动。 朗读的误区: 念字式“朗读” :语调平直,没有轻声,没有重音,顿连呆板,更无从谈起语言 的感情色彩。 念经式“朗读” :发声含糊,频率细碎缺乏停顿、重音和语调的起伏,声音缺乏 变化,感情由于语速过快而无法很好地得到表达。 八股式“朗读” :刻意追求声音的形式,而忽略不同的文本内容,表现为朗读缺 乏变化,缺乏生气。 朗读的三层境界 第一层次——品其滋味熟读。要能抑扬顿挫地诵读。 (书读百遍,酝酿胸中,自 然悟入) 第二层次——入其境界求静。 这时候身心专注, 读书求悟进入的一种读书状态 (若 能达到此种静态,则其义自现) 第三层次——悟其真谛妙悟。能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。 (悟是诵 读的最高境界, 即便当时没有情出,以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中 出现,豁然开朗) 朗读的方法: ①读正字音——用普通话读是起码要求,纠正方言。口眼并用,心到口到,不添 字、漏字,不读破句,读出标点符号,音量适当,语速合适。 ②读通词句——这是诵读的基础。要解决一词多义,古今异义,单音双音,词类 活用等,以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。 ③读准停顿——这是诵读关键。 包括虚词用法, 句式、 语气等, 作用是训练语感, 把握意脉,领悟内容。 ④读清思路——这是诵读的深入。两个作用,一是训练思维,体味构思的妙处; 二是便于背诵,会背文章者背结构。 ⑤读出感情——这是诵读的熏陶感染。把握诗文基调,了解诗文基本感情倾向。 论说类诗文语调较为平稳; 记叙抒情类的语调较有表情;散文类的语调要体会其

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真情实感;韵文类的语调则要体会其韵律与节奏,声入心随。 ⑥读懂内涵——这是诵读的深化。读书的目的是求知,只有理解了文章的内涵才 能真正将朗读表现至完美。 三、温,重读温习优美的课文篇章。 内容:学生自由选定所学过的课文篇章语段,进行温习式是朗读,加深对课文的 印象和对课文主旨的理解。 方式:教师先行范读引领,然后安排学生自由进行诵读练习。 材料: 《艰难的国运与雄健的国民》《华南虎》《马》《音乐巨人贝多芬》《伟 、 、 、 、 大的悲剧》《斑羚飞渡》《安塞腰鼓》音频朗读。 、 、 四、秀,超级男“声”女“声”秀。 内容:学生表现自己非凡的朗读才华。 方式: 各小组先进行小组内的朗读秀,然后选出最佳人员参加全班范围内的超级 男“声”女“声”朗读秀。选出优秀选手推送到学校站,在“校园之声”中向全 校师生展现自己的诵读才华。 结束语:用文字表达内心的人是幸福的,用声音表达情感的人也是幸福的,用声 音装点文字的人则是双倍幸福的。

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满江红 教学目标 1、理解作品,有感情吟颂《满江红》,体会岳飞的英雄气概,感受词中的爱国主 义思想和民族自豪感。 2、结合汶川地震等重大事件适时激发学生的爱国激情。 3、通过与《小重山》的比较进一步体会豪放词的特点。 教学重点 从历史背景入手理解作者的爱国情怀。 教学难点 以读促学,赏析词的意境。 教学方法 诵读法、讨论法 教学过程 一、导入 1、请学生介绍有哪些古代诗词被吟唱成歌曲的?复习学过的诗词。 二、介绍作者以及相关背景 1、教师激情导题。 曾经有一位申明大义的母亲, 曾经有一位赤胆忠心的儿子;母亲对儿子一生的愿 望浓缩成四个字 “精忠报国” 儿子对母亲唯一的承诺会聚成四个字 , “精忠报国” ; 母亲的名字无人知晓, 儿子的名字无人不晓。大家知道他是谁吗?他就是响当当 的“岳飞” ,今天就让我们去走近他,了解他,亲身感受他的伟大情怀。 (板书题 目、作者) 2 请学生讲述对岳飞的故事,并对岳飞做概括性的描述。 三、初步感知课文 1、教师配乐范读,学生解决生字词,通过范读引导学生进入词的境界。 2、学生放声自由朗读――培养语感,让学生通过自己诵读体会词人的感情,从 中受到感染。 3、几个学生说出读后的感悟,大家有感情的齐读全文,读出气势,营造氛围。 4、用两个问题梳理全文,分析作品。 问题:①学生找出自己最喜欢的词句,并说出理由。 ②上下阕分别表达了作者怎样的一种情怀?

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③岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括? 明确: ①根据学生的回答适时点评,理清思路,了解情感。 ②《满江红》为词牌名,风格古朴、激昂、大气,全词分上阕和下阕,上阕速度 稍慢,抒发悲愤之情;下阕速度稍快,情绪高亢激昂,表现岳飞收复中原、报国 雪耻的英雄气概。 ③“还我河山”可概括岳飞一生的追求。 (板书) 全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健,抒发了岳飞的悲愤之情,表现了岳飞收复 中原、报国雪耻的英雄气概。 5、 学生根据以上理解接着朗读――体味本词意思,找出几位学生到讲台上试读, 其他同学体会,进一步理解把握岳飞的感情 四、开展小组活动,深入体会作者内心世界,依据文本进行再造。 1、把学生分为几个小组,完成本词的自我阅读体会和讨论,要求每小组按照该 词的意境描述画面,可用各种形式(如散文性语言、画画、小品等)来展示小组 讨论的结果。 3、抽取几个小组进行现场展示。 (要求学生推荐代表进行解说或展示,并上交文 字说明) 五、教师点拨: 岳飞这首《满江红》表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精 神,流传很广,深受人民的喜爱。 开篇五句破空而来,通过刻划作者始而怒发冲冠、继而仰天长啸的情态,揭示了 他凭栏远眺中原失地所引起的汹涌激荡的心潮。 接着, “三十功名”二句,上句表现了他蔑视功名,唯以报国为念的高风亮节, 下句则展现了披星戴月、转战南北的漫长征程,隐然有任重道远、不可稍懈的自 励之意。 “莫等闲”二句既是激励自已,也是鞭策部下:珍惜时光,倍加奋勉,以早日实 现匡复大业。耿耿之心,拳拳之意,尽见于字里行间。它和《汉乐府·长歌行》 中的“少壮不努力,老大徒伤悲”一样,是被后人奉为箴铭的警策之句。 下片进一步表现作者报仇雪耻、重整乾坤的壮志豪情。 “靖康耻”四句,句式短促,而音韵铿锵。 “何时灭” ,用反诘句吐露其一腔民族 义愤,语感强烈,力透字背。 “驾长车”句表达自已踏破重重险关、直捣敌人巢穴的决心。

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“壮志”二句是“以 的敌寇的切齿痛恨。

牙还牙,以血还血”式的愤激之语,见出作者对不共戴天

结篇“待从头”二句再度慷慨明誓:等到失地收复、江山一统之后,再回京献捷。 全词以雷贯火燃之笔一气旋折,具有撼人心魄的艺术魅力,因而一向广为传诵, 不断激发起人们的爱国心与报国情。 五、最后在学生中选取一位诵读尽量做到“岳飞再世”把感情推向高潮 战争时期、国家危难时刻,需要像岳飞这样赤胆忠心的英雄,正是因为有了他们 国家民族才有希望。其实和平时期又何曾不是这样?2008 年的中国同样遇到了 困难,8.0 级地震突袭四川,国家有难了,关键时刻,怎么办?21 世纪的青年勇 敢的站出来了,21 世纪的“岳飞”一个个走向了四川。中国有了他们怎能不腾 飞! 六、比较阅读《满江红》与《小重山》从而掌握豪放词的特点 投影《小重山》 :

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姓氏的由来 教学目标: 1、通过对中国姓氏文化的学习和感受,对百家姓的认识,通过深入浅出的寻根 问祖,知晓我从哪里来,我的根在哪里的渊源问题。引导学生对文化现象进行思 考。 2、培养学生自主、合作、探究能力,拓展知识领域。 3、培养学生民族荣誉感和自豪感。 教学重点: 1、了解姓氏发展,对姓氏文化产生兴趣。 2、了解姓氏来源的几种常见形成方式。 教学难点: 通过对个体姓氏的了解、 姓氏的形式和民族的源流, 产生民族自豪感。 课前学习:1、按姓氏将班级学生分成若干小组,要求每个小组查找本组姓氏的 历史名人以及本姓氏的由来。 利用家庭藏书和学校图书馆查找相关资料,也可以 是调查访问的形式,还可以利用网络资源。 2、小组间进行比较,初步总结姓氏的不同来源。 3、本课采取课堂教学与实践教学相结合,理论与实地调查相结合的教学方法。 结合学生对自己家族、 姓氏的了解和认识,力争了解本门课程中所涉及到的相关 的姓氏文化知识。 教学过程: 一、分析姓氏源流 1、新课导入: 同学们, 有一个叫秦涧泉的人在浏览岳五庙时, 看到南宋大奸臣秦桧夫妇的塑像, 跪在岳王庙前,悲愤地写下这样两句诗: “人从宋后羞名桧,我到坟前愧姓秦。 ” 可见秦涧泉对自己的姓的尴尬。 而著名的孔庆东教授每每出来讲学,总是很自豪 的向听众介绍自己是孔子的第七十三代传人。从对比中问学生这是为什么呢? (可见,姓氏对我们是很重要的。 ) 2、老师再问大家一个问题,在我们流传已久的百家姓里有多少个姓氏? 3、那么这些姓氏是怎么来的呢?(播放视频) 师小结:中华的姓氏就这样伴随着人类文明和进步的脚步产生了,其实,中国姓 氏文化历史悠久,内涵丰富,它是一门很有趣的学科。中国的姓氏以一种血缘文 化的特殊形式记录了中化民族的形成。 我们现在的姓氏大部分都是从几千年前代

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代相传下来的。那么,姓氏的产生究竟有哪些方式呢,学生自由读课文,找出答 案。 二、学生自由读课文 三读后交流姓氏产生的方式 主要有以下几类:1 以居住地名、方位、封国命氏。如赵、西门、郑、苏等。 2、以国名为姓。如齐、鲁、宋、郑、吴、越、赵、楚、秦等。 3、以先人名或字命氏。加皇甫、高、刁、公、施等。 4、以兄弟行次顺序为氏。如伯、仲、叔、季等。 5、以职官名称命氏。如史、仓、库、司徒、司寇、太史等。 6、以职业技艺命氏。如巫、屠、优、卜等。 7、以祖上谥号为氏。如戴、召等。 8、古代少数民族与汉族大融合,借用汉字单字为氏。如拓跋氏改为元氏、叱卢 氏改为祝、关尔佳氏改为关、钮祜禄氏改为钮等。 9、因赐姓、避讳改姓氏。如手唐王胡赐给立有大功的大臣们以李姓、朱明王朝 赐以朱姓。汉文帝名刘恒,凡恒姓因避讳改为常氏。晋朝帝王祖上有司马师,天 下师姓皆缺笔改为帅氏。 10、因逃避仇杀改姓。如端木子贡后代避仇改沐姓,牛娃避仇改牢姓等。 姓氏的起源的形式很多,并且在不断发展,同姓异源,或异姓同源等等,情况十 分复杂。随着岁月的流逝,不断出现新的姓氏。如给孩子取名时,取男女双方的 两个单音姓合成复姓,又为姓氏“家族”增添了新的成员。 四、谈谈自己的姓氏 既然有这么多的姓氏来源, 那么你们自己的姓氏是怎么来的,有着怎样的历史渊 源?课前我已经布置同学们做这个工作了, 我想请同学们来说说自己的姓氏。 学 ( 生自由发言) 师:一个姓,一部史,说不完的故事,道不尽的真情。有人说,伴随你一辈子的, 除了你的影子,就是你的姓名了,这话真有道理。现在我们来轻松一下,看看这 几个有趣的姓氏。 五、奇妙的姓氏(播放视频) 师小结: 中国的一些偏姓, 小姓, 收集起来确实有意思, 我在网上看到一个帖子: 中国最好听的 10 个姓氏和最难听的 10 个姓,也很有趣,有时间,你们都可以看 看。

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六、读读姓氏中的多音字 不知你们是否留意了,有些字做姓氏时它的读音就非常特别。 (视频) 七、出示姓氏树,让学生明白中华万姓一家,同根同源的道理。 现在,咱们看一幅图,这可不是给你看哪个小孩子的图画,这叫姓氏树,你的姓 打哪儿来祖先是谁,根在哪儿,他都有能给你提供一定的线索,你看这么多的叶 子,每一片叶子上都有一个姓氏,有你的,有我的,有大姓,也有小姓,所有的 叶子依附在一根根的枝条上, 枝条又依附在树杆上,树杆的根就是我们所有人的 根,所以说中华万姓同根,根在伏羲。要更好地看清,理解这个根,那我们每个 人的姓氏就是一个通道, 一把钥匙。愿同学们用这把钥匙去打开中国历史这座厚 重的文化宝库。

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毛泽东诗词二首 教学目标 1 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2 理解诗意,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈 的气概。 3 让学生懂得今天的幸福生活来之不易,激发他们的爱国情感。 教学重点 感受红军的大无畏精神、 英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一 代伟人的博大胸怀、高昂气质。 教学难点 理解词的意思并体会蕴含的思想感情 课前准备 1.搜集有关长征的图片、文字或纪录片。 2.把相关的句子制作成课件。 3.歌曲《长征》 教学过程 忆秦娥·娄山关 毛泽东 一九三五年二月 西风烈, 长空雁叫霜晨月。 霜晨月, 马蹄声碎, 喇叭声咽。 雄关漫道真如铁, 而今迈步从头越。 从头越, 苍山如海, 残阳如血。

一、交流资料,激情导入

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同学们,二万五千里长征中有许多动人的故事,你知道哪些?(学生交流搜集的 资料,畅所欲言,教师调控,补充) , 1935 年 1 月 29 日,红军撤离土城,挥师东进,再渡赤水,2 月 25 日,经激战攻 克娄山关,重占遵义。此役,击溃和歼灭敌人两个师又八个团,俘三千余人,取 得长征以来的最大一次胜利。毛泽东登上娄山关,纵目眺望,只见千山万岭,起 伏连绵,如浩瀚大海,浪涌波逐;长空湛蓝,纤云不滓,夕阳缓缓下移,绯红、 鲜艳、透亮。胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合,毛泽东诗兴蔚起,灵感压榨 奇发,吟成这首《忆秦娥.娄山关》 。今天我们就一起走进那个年代,去感受领袖 的风采。 [从交流中获取新知,培养学生搜集处理信息的能力。] 二、初读全诗,自学字词 1.学生自由朗读,初步感知诗词大意。要求学生读准字音,读通句子,不理 解的地方做好批注。 2.小组学习, 合作交流, 深入理解词的意思。 要求学生通过自己搜集的资料, 在电影.电视中看到的实例,借助工具书弄清每句诗的大意,教师不要逐句的讲 解,应让学生在理解的基础上自己说。 3.注意个别词语: “霜晨月”.“马蹄声碎”“苍山如海”.“残阳如雪”在小 。 组中的交流。 (初步感知课文内容,培养学生分析概括能力。 ) 三、整体感悟,情感升华 1 通过刚才大家的学习,大家知道这首诗写了红军顽强勇猛的豪迈气概,那些地 方体现了红军的环境恶劣和地势的严峻? 那么请大家再读课文,从中你体会到了什么? (学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的词语。 ) 2 学生自学,边读边思考 3 汇报自学:学生共同理解词意,老师可适时指导,强调重点部分: ①“西风烈,长空燕叫霜晨月”“形象的点明了红军进军的时间.气候.环境” , 。 西风.长空.雁群.霜晨.冷月, 五个名词衬托出一种凄冷的气氛,不仅让人感觉到 战事的严峻。 “马蹄声碎”说明走在崎岖不平山道的红军马匹之多和红军行军之 急, “喇叭声咽” 是说在西风的呼啸声中.迂回曲折的道路上红军的军号声时断时 续.时隐时现,写出红军行军时的紧迫的纪律的严明。

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②上半阙的情感基调是阴沉抑郁的,下半阙写红军傍晚跨越娄山关,向遵义进军 的情景,它的基调是乐观豪情的,令人振奋。 ③你怎么理解“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”?综合要点:一个“铁” 字充分体现雄关的坚不可摧, “越”字形象的表现了红军翻越时的雄姿,表达红 军再次跃过娄山关的胜利豪情。 ④有的同学认为“苍山如海.残阳如雪”它还包含了诗人的某种感情,你认为是 什么呢? 四、播放长征歌曲,以唱代诵 播放歌曲,给学生创设氛围,让学生再次回忆那感人的年代。 [让学生通过特有的氛围牵动记忆表象,点燃思维的火花,诱发联想] 五、再读课文,感受意境 这首诗引起了我们不尽的遐想, 毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪 迈气概深深地震撼着我们, 千言万语都难以表达我们内心的感受,让我们放声朗 读吧,把自己的感受读出来。 (学生先自由练读,指名读全诗,配乐朗读) 六、布置作业,课外拓展 1 练习背诵 2 读读收集到的毛泽东的其他诗词 、

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对对子 一、教学目标: 通过开展中国传统语文教学活动“对对子” ,掌握一定的对联知识,学会推敲语 言拟写对联,提高学生语言运用能力,激发学生对祖国优秀传统文化的兴趣。 二、教学重点: 1、了解对联的基本知识。 2、掌握推敲语言拟写对联的方法。 三、教学难点: 学习推敲语言对对子。 四、教学方法: 讨论法。本课通过对对子这种传统语文教学形式,开展小组讨论活动,引导 学生思考,然后小组达成共识,推出佳对。 五、教学课时:一课时 六、教学准备: 教师:课件一组、印发晨读对韵诵读材料和学习卡 1、学习卡 2。 学生:对诵读的材料熟读成诵。

教学过程: 一、复习旧知: (师生合作对诗句) 1、杨柳绿千里,春风暖万家。 黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。 春风放胆来梳柳,夜雨瞒人去润花。 春风一拂千山绿,南燕双归万户春。 2、万壑树参天,千山响杜鹃。 漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。 穿花蛱蝶深深见,点水蜻蜓款款飞。 池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声。 3、 (学生拍手背诵)天对地,雨对风,大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹。 秋月白,晚霞红,水绕对云横,雨中山果落,灯下草虫鸣。 二、读课题,质疑,引入新课。 1、读了这些词语,你想提什么问题?

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2、你在哪里见过对联? 3、教师点拨什么是“对子,对对子、对课” 三、牛年佳联欣赏。 1、谁能展示一下你找到的对子?你在哪儿找到的对子? 2、黄老师家门上的对子: 黄老师的爸爸写的对子: 冬鼠退位称心适时犹远虑 春牛开犁和风细雨宜精耕 横批:春满人间 说明:我以“冬鼠”自喻我这个退休的老教师,现在退休正是称心如意的时候, 但我仍有长远的忧虑。 我希望我的儿孙们,像春天开犁的牛儿在和风细雨的美好 春光中精耕细作那样地去学习,去工作。但愿他们能在勤奋努力中,学业、工作 精益求精,再创佳绩! 3、春节联欢晚会上的春联: 五福临门燕哺和谐春暖意 八方凝爱牛耕锦绣世情浓 横批:放飞希望 火树银花醉良宵莺歌动地 国泰民安逢盛世牛气冲天 横批:四海同春 4、点拨:你发现了什么? 小结:对联的基本知识 对联读、挂的知识:从右到左;如果加上横批,放在什么位置。 古人挂对联、读对联都有一定的讲究。古人确实很伟大,你发现吗?竖读是 不断点头、肯定的过程。横读是不断摇头、否定的过程。 师生合作,在对联中找一对一对的好朋友。 相机引导学生发现规律:字数相等,词类相当。 我们中国人过年的时候,喜欢在门上贴对子。今天我们也来一起学对对子,好不 好?我们初学,就从最基础的一字对开始。 四、小试牛刀。单字对子。 松( ) 海( ) 雨( ) 红( ) 云( ) 瓜( ) 月

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(

)

马(

)

五、连线对对子。 水面 四海 狼狗 渔父 武士 三峡 熊猫 湖心 文豪 牧童 开口 落日 荷塘 牛市 壁虎 田鸡 羊城 流星 点头 萍沼

六、双字对子。 (先自己想,再同桌讨论) 青松( ( ( ) ) ) 冬雪( ) ) 秋菊( 山腰( ) ) 作文( 春雨( ) 绿豆( ) ) 蝴蝶 炒菜

细雨(

七、三字对子。 (先自己想,然后同桌讨论) 两棵树( 三鲜面( 学习卡 1 八、四字对子。 (先自己思考、然后通过四人小组合作完成) 夕阳西下( 九、连线题 门庭多喜气 门含千山秀 海阔凭鱼跃 红雨桃千树 柳絮随风去 绿风柳十围 天高任鸟飞 楼览万里春 桃花逐水来 山水遍春光 ) 莺歌燕舞( ) )水帘洞( ) 吸尘器( ) ) 丹顶鹤( )

十、牛年佳联欣赏: 牛铃飘翠岭;燕语暖春风。 翠柳迎春千里绿;黄牛耕地万山金。 春到人间新燕舞;喜盈门第铁牛忙。 牧童牛背春香路;游子马蹄梦醉乡。 牛耕沃野千畦绿;鹊闹红梅万朵红。 十一、 《晨读对韵》赏读 宽对窄,显对微,闪电对鸣雷。天南对海北,红瘦对绿肥。潮涨落,月盈亏,暮

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色对朝晖。明月松间照,春风柳上归。穿花蛱碟深深见,点水蜻蜓款款飞。 天对地,室对家,落日对流霞.黄莺对翠鸟,甜菜对苦瓜。狗尾草,鸡冠花。白露 对乌鸦。门前栽果树,塘里养鱼虾。有时三点两点雨,到处十枝五枝花。 十二、小结:同学们读书的声音真好听!这节课,你的收获是什么? 对对子,是我们中国独特的传统文化,不光是刚才我说的春节过大年才贴对联, 哪位同学知道,还有什么情况下,人们也用到对联? 结婚(喜联) 、老人过大寿(寿联) 、商店开业(广告联)有人去世,人们为了悼 念他 (挽联) 旅游胜地、 名胜古迹的对子??以后, 我们都来做个生活的有心人, 在生活中学习“对子” ,这门我们祖国优秀的传统文化,并在生活中用对子。我 们会变得更聪明! 学习卡 2 十三、课外作业。 (和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起商量对对子) 1.喜看神州添异彩( 2.把酒临风歌盛世( 3.圃里风和花竞放( 4.喜遇丰年同作对( 5.常思故里山山水水明明秀秀( (老师整理发送,参加课题组举办的第三届诗联赛。 ) ) ) ) ) )

送别组诗 教学目标

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1、学习《赠汪伦》 ,反复诵读感受诗中所表达的朋友情深。 2、拓展学习。创设情境,学习《送孟浩然之广陵》 ,感受朋友情,离别愁;并会 背诵。 3、以诗引诗,激发学生的情感,诵读送别的诗,感受友情的可贵,展示学生积 累的诗篇。 教学重点、难点 感受诗中描述的意境“美” ,朋友情。 教学时间 1 课时。 教学准备 课件,学生课外收集积累有关送别的诗。 教学过程 师:同学们,从上个学期起,我们就开始诵读古诗,到现在,你们脑中一定积累 了不少的古诗,今天,老师将继续带你们去畅游古诗王国,在其中尽情领略古诗 的魅力。看谁的收获最大! 经典诵读第一幕: 引(5’ ) 上次的经典诵读课,我们一起背诵了一组关于春天的诗。来挑战一下,看你们还 记得多少。 (课件出示: ) 经典诵读第二幕:习(10) 一、出示“送别” ,揭示主题 1、今天要背诵的一组诗,与这个词有关。 (板书:送别)读一读。 2、你的爸爸妈妈和你,怎么送来你家的客人呢? 听了你们的话, 我很感动, 这是我们现代人送别我们亲友的, 但是我们的古代人, 唐朝人是怎么送别呢? 二、学习《赠汪伦》 1、读。 生自由读诗:读准字音。 指名读,正音。师随机指导:舒缓一点读。 齐读。 2、品诗情 (1)这首诗是谁送谁的?李白和汪伦是什么关系?(引出典故:汪伦是安徽人,

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非常仰慕李白,于是写了一首诗说: “先生喜欢游赏吗?这里有十里桃花;先生 喜欢饮酒吗?这里有万家酒店。 这李白一看这信,游山玩水多好阿,高兴地去 ” 了。结果汪伦告诉他:‘桃花’是潭水名这里并无桃花; “ ‘万家’是一家酒店店 主人姓万,并无很多酒店。 ”李白大笑。汪伦款待李白几天临行时还赠了不少礼 物,亲自送行。李白感其感情,写了《赠汪伦》这首诗。 师读:赠汪伦,李白,李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水千尺,不及 汪伦送我情! 3、再读诗歌,品诗情 (1)你觉得李白和汪伦之间的感情怎样?从哪里看出? 重点指导: 桃花潭水深千尺 (桃花潭水再深, 也比不过汪伦对我的情谊深啊! ) (2)指导感情朗读:汪伦对朋友的深情厚谊深深感动了李白,此时此刻,面对 前来送别的朋友,千言万语都化作了这一句(深情朗读:桃花潭水深千尺,不及 汪伦送我情。 ) 自由读,齐读。随机指导:诵读古诗要注意停顿和节奏,读出诗的韵味来。 (3)师小结:此时此刻,同学们深情的朗读,仿佛让我看到了好朋友依依惜别 的感人情景。在赠汪伦这首诗中,汪伦这是用什么送别?(板书:歌) 第二幕:展——(10) 一、过渡 这是汪伦送李白的,下面,我们看李白怎么送孟浩然呢? 二、品诗 1、读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 2、悟:李白站在黄鹤楼上看着孟浩然的船越走越远,最后船消失在水天交接的 地方,李白看啊,看啊。只看见滚滚的水,你猜猜李白看了多长时间? 师小结:一个小时, ;两个小时,三个小时,也就是说,李白看了很久很久,看 啊看啊, 看到的仅仅是水吗?好像是李白对孟浩然的一腔思念滚滚流向天边。这 是什么情?(友情。 )他是用歌声送别吗?(以目光送别)用目光默默打动着朋 友 3、指导朗读。 指名读。范读。齐读。 三、你还会背哪些送别诗? 1、指名说。学生说的时候相机出示课件: 《别董大》等诗,其余学生也可以跟着

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读) 2、 (课件呈现两首诗)学生自读,思考:以什么相送? 预设: 《别董大》以话相送。 送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐,能欣赏七弦琴这类古乐的人 不多。 “莫愁前路无知已,天下谁人不识君” ,是对朋友的劝慰:此去你不要担心 遇不到知己,天下哪个不知道你董庭兰啊!话说得多么响亮,多么有力,于慰藉 中充满着信心和力量,激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 《送元二使安西》以酒相送。 老友即将远行,将赴满地黄沙的边疆绝域。此时一别,不知何日才能再见,千言 万语无从说起,能说出口的只有一句:喝下这杯离别的酒吧!依依惜别之情、所 有的关怀与祝福早已融进了这一杯酒中。 第三幕:诵(5) 一、过渡:同学们,这些诗为什么千古流传呢?不管以歌相送,以目光相送,以 语相送,以酒相送,其实更用什么相送?(心,情??板书:情)唯有真情相送, 才能动人, 流传千古。 现在就让我们一起来有感情地朗读这几首诗, 看谁的真情, 最能打动人。 二、 (音乐)创设情境,师生共同感情背诵 “和汪伦一起游山玩水,吟诗作对,实在是太开心了。今天,李白悄悄离开万家 酒店,登上了来时的客船??” “今天是孟兄要西下扬州的日子,我早已备好美酒和下酒菜为孟兄饯行??” “老友即将远行, 将赴满地黄沙的边疆绝域。 此时一别, 不知何日才能再见??” “朋友,您是著名的琴师,虽然此去前途漫漫,但你不要担心遇不到知己,天下 哪个不知道你啊!??” 第四幕:别——(5) 你有什么好朋友?假如你得朋友要离开你,去别的地方了。你准备以什么方式相 送?说出来,看谁最更感动老师。 (鼓励用上学过的或收集来的古诗)

道德经 一、诵读内容:

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《道德经》第六十三章、第六十四章。 二、诵读目标: 1、能正确、流利地朗读并背诵。 2、能够判断出停顿,找准重音,读出韵味 3、让学生初步理解感悟其中一些浅显的道理。 三、诵读重点: 1.、能够读准重音,读出韵味。 2、感悟其中一些浅显易懂的道理。 。 教学时间: 25 分钟 教学过程: 一、看图导入 。 分钟) (2 展示一组大树、小嫩芽、高楼、砖墙、远行、脚印的图片,通过它们之间的对比, 引导学生来明白天底下不管多么难的事情都要从简单的地方入手, 不管多么大的 事情都要从细小的地方做起,即“天下难事必作于易,天下大事必作于细”从而 导出这节课所学内《道德经》第六十三、第六十四章。 二、听音朗读正字因。 分钟) (3 1、播放这两章的朗读视频,提醒学生听的时候要注意生僻字和多音字的读音。 2、检查学生听的情况,提问划线字的读音。 为无为,事无事,味无味。 其脆易泮,其微易散。 常于几成而败之。 明确正确读音为:wéi pàn sàn jī

三、自由朗读疏通文意(3 分钟) 1、让学生选用自己喜欢的方式来自由朗读,同时配以背景音乐。 2、遇到不理解的句子,对照大屏幕上的译文疏通文意。 四、再读课文重节奏。 分钟) (8 1、出示划有停顿内容的幻灯片,学生齐读,注意哪些地方需要停顿 2、出示标有停顿和重音的幻灯片,让学生在读对停顿的基础上读准重音。 3、提问学生单独读,学生互评,教师予以简单的指导。 五、合作朗读出韵味。 分钟) (4

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1、小组合作朗读,要求:可以齐读,也可以分角色读,也可以根据自己的理解 加一些简单的动作,但一定要读出其中的韵味。因为这个任务已经提前布置过, 所以只需要他们用两分钟时间复习回顾。第一小组准备第六十三章,第二小组准 备第六十四章。 2、各小组上台表演合作朗读。教师及时给予鼓励。 六、悟经典教师小结(4 分钟) 1、让同学们交流在这两章里自己最喜欢的一句话是什么,并说出原因。 2、教师小结:在这两章里,我最喜欢的一句话是“合抱之木,生于毫末。 ”因为 我觉得你们就像一颗颗可爱的小嫩芽一样,需要吸取知识的阳光和雨露,经过自 己一点一滴的努力而成长为一棵参天大树, 成为国家的有用之才。 在不久的将来, 为社会做出自己应有的贡献。由此,我想说, 《道德经》真是一部旷世真言啊, 它告诉我们这么多有用的道理, 遇到这么好的东西,我们是不是应该与更多的人 一起来分享呢?引出作业。 七、作业布置(1 分钟) 和家人一起来读《道德经》第六十三、六十四章,并交流一下读后的感受。

孝经——广要道章第十二 教学目标:

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1、熟读会背《孝经——广要道章第十二》 。 2、对照译文初步理解课文的大概意思。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣,培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 教学重点:熟读会背。 教学难点:背诵课文。 教学准备:1、多媒体课件 2、让学生收集一些有关孝顺的名人名言和故事。

教学过程: 一、学前幸福两分钟。 二、幸福学习: 1、明确本节课的学习任务(投影 1) 2、第一次幸福学习——对照拼音读课文。 (投影 2) (1)明确学习任务:对照拼音读课文。 (组织语言:我学习,我快乐! ) 强调要求:读正确,读通顺,有感情! (2)学生在小组内研讨、交流。 (组织语言:我交流,我愉快! ) (教师巡视指导朗读的方法:停顿长短,声调高低,语速快慢,声音强弱;要求 朗读展示的时候,方式新颖。 ) (3)学生在班上展示。 (组织语言:我展示,我幸福!(投影 3) ) A、顺序:班级——小组——个人——班级 B、边展示,边引导学生学会评价,表达感受,教师提供奖品(参与、精彩) 。 (4)教师指导: *读的要求:正确、通顺、有感情。 *读的方法:停顿的长短,语速的快慢,声调的高低,声音的轻重。 *朗读示范。 (5)巩固练习:全班一起再次朗读。 (放背景音乐)

3、第二次幸福学习——参照注释明道理。 (1)明确学习任务:参照注释明道理。 (组织语言:——) (投影 4) (2) 学生在小组内研讨、交流。 (教师巡视指导,要求结合自己的生活谈明

白的道理。(组织语言:我交流,我快乐! ) )

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(3)学生在班级展示。 (组织语言:我展示,我幸福! ) (顺序:小组——个人) (引导学生评价,引导学生表达感受,教师提供奖品) (4)教师指导:做,比知道更重要! 4、第三次幸福学习—— 又好又快会背诵。 (1)明确学习任务:又好又快会背诵。 (投影 5) 强调要求:正确、快速。 (2)学生在小组内研讨交流。 (教师巡视指导,要求展示的方式新颖) (组织语言:我交流,我快乐! ) (3)学生在班级展示交流。 (组织语言:我展示,我幸福! ) (顺序:班级——小组——个人 PK) (引导学生评价,引导学生及时表达学习感受,教师提供奖品) (4)教师指导:背诵的方法; (5)巩固背诵:全班再次集体背诵。 5、拓展延伸:学生汇报自己收集的有关孝顺的名人名言及故事。(投影 6) 6、 教师统计评价学生学习表现: (以小组为单位, 统计学生获得的奖品, 从参与、 精彩、成功的角度评价) 三、表达幸福感受: 1、学生主持:我们今天的学习就要结束了,你们学的开心吗?有什么收获和感 受呢?(投影 7) 2、学生主持;今天,我们的学习有收获,有感受,让我们以热烈的掌声对王老 师的辛苦劳动表示感谢! (教师表达感谢) 3、学生主持:下课!

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