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《制取氧气》教学设计


制取氧气
成都高新和平学校 刘珊

教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(人教版)化学九年级上册第二单元第 37-41 页“制取氧气” 。

背景分析:
《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化 学》 (九年级)第二单元课题 3 的内容。本课题是学生练习了实验基 本操作后接触到的第一个气体制取

实验, 有利于进一步熟悉常见仪器 的使用,通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析,有利于培养学 生的实验探究能力和创新意识, 更为今后学习其他气体的制取打下良 好的基础。

教学目标:
1、 知识与技能 (1) 实验室制取氧气的主要方法和原理,初步了解实验室制 取新物质的方法,培养学生的实验技能。 (2) 认识分解反应、催化剂及催化作用 2、 过程与方法 通过学生动手实验进行科学探究,在活动过程中对获取的信 息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操 作能力。 3、 情感态度与价值观
1

激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望,培养学生的创新意 识。

教学重点:
氧气制法的探究

教学难点:
催化剂的概念的理解

教学过程:
空气中约有 1/5 体积的 O2,但在许多情况 下需要较纯净的 O2,如何获得的呢? 投影出示图片 1:人和动物的呼吸、植 物的光合作用 投影出示图片 2:工业上用的氧气钢瓶 师引入:自然界获取氧气主要来源于绿 色植物的光合作用,在实验室中怎样获 得少量的 O2? 学生观看 学生猜想, 畅所欲言 让学生明确 本课的学习 的内容,激 发学习兴趣。 思考

导入 新课

实验 探究

(提问)实验室是如何制取氧气的呢?

思考回答

明确学习导向。

(引导)利用实验台上的仪器探究这一 问题。

与已学知识相 组内交流 衔接,为探究 新知识作准备。

合作 交流

参照教材 P37 图 2—14, 说出仪器名称和 用途,观察药品颜色

2

(课件展示)内容

实验 探究

实验编号

现 象

原 因

快慢

学生按表格 内容做好实

培养学生实验 观察能力和操 作能力,提高 小组的团结协 作精神。

① 过氧化氢溶液

验并观察、 记录、分析。

合作 交流

② 单独加热过氧化 氢溶液 ③ 过氧化氢溶液中 加入少量的二氧 化锰

(引导)学生讨论交流实验结果。 (设问)实验室用过氧化氢溶液制取氧 气时为什么总要加入少量的二氧化 锰? 小组讨论交流。

培养合作意识, 养成实事求是的 科学态度。

展示

(评价)对学生的讨论情况适当赞许和 鼓励,并得出初步结论:二氧化锰能加 快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。

学生相互评价。

增强学生的成就 感和愉悦感。

实验室制取氧气的原理

双氧水

水+氧气 小组讨论交流 增强学生合作意 识

发生装置的选择:反应物状态、条件 收集装置的选择:水溶性、密度

提高

3

(设问)二氧化锰是一种不溶于水的固 体物质 , 二氧化锰在反应前后的性质是 否改变了呢?用过的 MnO2 能否再次使 用?让我们一起完成【实验 2—6】 。

先预测,后实 验并认真观察, 做好实验记录

发现问题,激 发学生的探究 欲望。

(归纳)从实验结果分析得出: 催化剂的概念以及在反应中表示方法

表述实验现象,找出催 化剂概念的关键词加以 领悟

分析归纳出科学 的结论。

(课件展示)催化剂在化工生产中的作 用。例举生活中使化学反应减慢的催化 剂。

观看,思考

引导学生探究, 学会辩证地思考 问题。

(设问)实验室还有其它方法制取氧气 吗? 此处增加【实验 2-7】的实验 如:高锰酸钾 氧气 锰酸钾+二氧化锰+ 思考讨论

使学生体验到 实验室可通过 多种方法来制 取氧气 , 培养学 生的发散思维

展示

观察并思考:1、上述实验中,使用了 哪些仪器? 2、为什么可以用排水法 收集 O2? 3、 过氧化氢和二氧化锰制取 O2 能用此装置吗?

学生分析、比较、 交流,

4

提高

A:固热型制取气体 B:固液常温型制取气体 C:难或不易溶于水 D:密度比空气大 E:密度比空气小 师生共同 归纳规律 指导学生寻找 规律,培养学生 思维能力和分析 问题的能力

梳理

自我小结本堂课的 主要内容和学习体 验,并相互交流

培养学生的 知识归纳能 力

整合

5

诊断

一组习题(略) (发现问题,及时进行补救)

学生独立完成, 核对答案,互相 纠错

强化学习情 感,及时反馈 矫正

评价

氧气是学生比较熟悉的物质,通过前面的学习,学生已经具备观察实验和进行简单实 验操作的技能。 《课题3 制取氧气》这是学生学习化学以来遇到的第一种气体的制取,知 识点上是空白, 使学生了解实验室制取气体的思路和方法。 对实验装置制取气体的方法进行 拓展归纳,激发学习积极性。为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因 此本节课具有非常重要的地位。 对于过氧化氢和二氧化锰混合产生氧气原理的分析,采用三组对比实验,在实验的过程中,学 生通过观察和分析,得出产生氧气的物质以及二氧化锰对反应速度的加快作用。在观察实验 事实的前提下,经过分析、推理形成有关概念,让学生进一步体会了化学是一门以实验为基 础的科学。由于催化剂的质量和化学性质在反应前后保持不变这一性质,在课堂中很难通过 实验的探究得出结论,对学生来说也是一个难点, 所以在本堂课中在教学的过程中注重理论 知识与实践体验结合,基本操作与具体实验结合, 不断提供动脑的问题情景,提供动手的练 习机会,让每个学生参与到学习中来,体验成功的愉悦。

6


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