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在文化主题实施策略引领中成长


种一粒人文种子,让它生根发芽开花
——在文化主题实施策略引领中成长
(东莞市石排中学 【简要】 陈昌林 , 广东 东莞 523300)

一、案例背景 新课改积极倡导民主、开放、多元化的课堂。与随着信息技术课程的不断 发展,我们教学的重心不再停留在技术、技能的讲解为主要目标,而是在课堂中 要关注人与文化的双重建构。 信息技术只有与人类文化生

活、社会生活与实践 紧密结合,才能体现出它的巨大价值,彰显它的活力。 情景一:由于信息技术是会考科目,分数不计入中考总分,学校领导对信息 技术学科教学不够重视。信息技术教师除了授课外,还要负责设备维护、维修及 其他教辅工作,外出学习、继续教育机会较少;在绩效、奖教方面得不到公平公 正对待, 造成信息技术教师学科职业认同感较差,对如何实施课程教学和教学方 法的研究缺少动力和积极性。 其次, 由于学科发展比较晚, 学科教师在教学经验、 教研力度不足,造成许多教师的教学思想、教学理念、教学方法还停留在传统的 计算机技能主导的教学中,花费很长的时间和精力钻研于“技术”,忽视了传统 文化、社会文化的影响和作用,缺少对课程的研究。课后没有进行教学反思或反 思较少。 情景二:学生对单纯的技术操作课、 缺少课程文化和内涵的教学内容不感兴 趣。另外,学生的主体地位没有得到应用的重视,再加上评价手段过于单一和简 单、评价缺少人文性和多元性,很大程度上挫伤了学生学习的积极性和兴趣,造 成教学效果大打折扣。 二、客观原因分析 我校信息科组共 7 人,大部分都担任班主任,今年情况稍微好一点,只有 3 人班主任,往年一般 4 人,高峰期曾经 5 个人担任班主任。另外,他们还肩负着 校园网络、多媒体平台、教师办公电脑、广播、监控维护,学籍、市数字化办公 平台等校园信息化工程的建设与维护。 由于在班主任和其他教辅工作上花费的精
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力和时间较多,教师在课堂教学和教研方面花费的时间相对较少。 很多时候我们在困惑、 在思考: 我们的主要工作是什么?是教学还是教辅? 我们的路到底在何方?我们的价值体现在哪里?信息技术课应该如何才能上得 精彩,才能吸引学生的兴趣并调动他们学习的积极性呢? 三、精彩缘于瞬间,课原来可以这样上的 2006 年, 在东莞市一次教研活动中, 市教研室的黄振余老师为我们做了 《信 息技术课程教学的文化主题性实施策略探索与实践》专题讲座,解开了我们一直 以来的疑惑。讲座中,黄老师结合他自己的教学经验,提出了要让信息技术课程 教学回归到信息技术所依赖“生存”的社会文化生活与实践中,采用文化主题教 学的实施策略的理念和具体的实施方法。 在后来的几次课堂教学研讨活动中,我们有幸观摩了长安中心小学刘冰的 《千奇百怪,“画”说脸谱》、东华高级中学农智科老师的《一叶障目,更见泰 山—遮罩技术及其应用》、石龙三中黄小勇的《网络文明与安全》等鲜明的文化 主题信息技术特色课堂, 让我们大开眼界, 给我们提供了活生生的魅力课堂示范。 我们在震撼和回味之余发现:原来,课还可以这样上的。于是,文化主题性课堂 的架构和实施逐渐成了我们科组老师在集体备课和教研活动中的研讨主题。 我们 开始尝试和探索文化主题课堂的开展。在实践中,我们惊喜地发现,学生对文化 主题课堂更加感兴趣,课堂氛围浓厚,教学效果明显提高。这一切,让我们更加 坚定了在信息技术课堂进行文化主题教学的决心。从无心插柳到有心栽花,我们 通过研读黄振余老师编著的 《信息技术新课程教学的文化主题性实施策略》 、 《东 莞市信息技术文化主题性特色课堂—精品课例》等书刊,加强理论学习和外出交 流,开始走上了信息技术文化主题特色课堂实施的研修之路。 四、文化有根,课堂有魂
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信息技术文化主题性教学就是挖掘文化主题,提倡文化主题的主导,让

信息技术课程教学回归文化生活,社会生活与实践。信息技术课程教学融入文化 主题所创设的情景中,使教学更具有艺术性、思想性、文化性和人文性,从而让 课堂有骨有肉,更加有灵魂。 如何才能使得文化有根,课堂有魂呢?我们科组教师结合自己的教学经验, 进行了深刻的反思和研讨。首先,科组教师认真研读教材和教参,吃透教材。在
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这个基础上,通过调查和分析、筛选一些学生感兴趣的、渗透一定人文德育教育 的案例。在进行文化主题架构前,我们要思考以下几个问题:为什么要选择这样 的文化主题?它的灵魂是什么?它是否能吸引学生的兴趣?这个主题与我们的 知识技能用何关联,在情感、态度、价值观上会给学生带来怎样的冲击和思维的 碰撞?在教学手段和教学方法上,如何将知识与技能、情感态度与价值观这两条 教学主线在课堂中渗透人文关怀和情感的贯穿? 当文化主题挖掘确定后,就是准备相关文化主题的情景视频、图片及其他 素材,这些素材往往都来自于与学生学习、生活实践密切相关,如校园生活、校 园文化、当地文化或浓郁的中国传统文化,这样将更能渲染教学氛围,唤醒学生 的心灵共鸣并激发学生学习的兴趣与求知欲望,调动其参与、探究的热情和积极 性。 课堂中, 我们必须充分尊重学生,从学生的认知等起点和生活经验去组织教 学活动。授课前,我们在教学中根据不同的文化主题内容,创设趣味盎然的情 境 ,引起学生的心灵和思想的共鸣。如在讲授八年级上《精彩纷呈的图像》一 课时,我们可以这样先展示一段视频或图片:游客在旅游中,随地乱丢垃圾,在 景点乱写乱画等不文明的情景。提问学生,看了后有何感想,你是否有这样的行 为?这些行为有何不良影响?并利用 ITTOOLS 平台中的调查问卷功能,对学生 进行文明出游问题的调查和反馈。通过真实情景的重现,让学生心随情而生,情 随境而动,从而导入课题《文明出游,你也是一道风景》的倡导文明出游的宣传 海报。 在任务驱动中,我们提倡“体验式”教学的尝试,把课堂的思考权、表现权、 体验权还给学生,让学生在思考、质疑、自主探究、合作、分享中感受快乐课堂。 在评价环节,把握评价的诊断、激励与导向功能,开展分层及多元评价。评价中 要凸显个性发展和人文发展,做到以人为本,一切为了学生发展,一切为了发展学 生,多用欣赏和发展的眼光看待他们,让他们收获自信。另外,我们的评价也不 能仅着眼于课堂之中, 也要观察课堂之外的点点滴滴,多角度激励学生不断使用 所学信息技术的工具性和人文性,达成学以致用的效果。 在课堂小结环节,除了对所学知识进行小结,还要和课前导入相呼应,揭示 主题, 对思想和情感进行升华和小结, 并注意学生的学习反馈, 注重师生的交流,

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从而使得我们的文化主题课更好地彰显学科特色,不断提升学生的综合素养。 梅花香自苦寒来, 辛勤耕耘结硕果。 实践证明, 在文化主题性课堂教学中, 教师教得越来越轻松,学生学得越来越愉悦,教学成绩也得到了明显的提升。 七年级信息技术成绩与市比较
年度/市、校 2012-2013 学年度 2013-2014 学年度 东莞市 石排中学
73.3 71.6 74.1 74.8

2014-2015 学年度
79.08 80.86

八年级信息技术成绩与市比较
年度/市、校 2012-2013 学年度 东莞市 石排中学 70.2 64.4 2013-2014 学年度 76.9 79.71 2014-2015 学年度 74.97 76.47

另外,在信息技术会考通过率中,我校会考通过率也稳中有升,分别为 96.2%、97.9%、98.2%、99.6%,均达超市平均水平。 在参加国家、省、市等教学设计、课例、优课和微课比赛中,我们科组老师 围绕文化主题设计的教学设计、优课、微课获了较好的成绩。其中,教学设计全 国一等奖 3 篇,省一等奖 2 篇,省二等奖 5 篇,省优秀课例 1 篇,微课、优课市 一等奖 7 节,二等奖 4 节。 另外, 在承担市片区的公开课中, 陈昌林老师承担的 《神奇的引导层动画》 、 《雷锋叔叔,您在哪?--图文混排的设计与制作》,黄维杰老师承担的《爱在餐 桌上》、余彬老师承担的《学孙悟空变变变---补间动画的制作》等文化主题性 公开课赢得了广大教师的一致好评。 五、移花接木,万紫千红总是春 第二课堂是信息技术学科课堂教学的补充,同时,也是当前校园文化建设 中不可分割的组成部分。 在第二课堂活动中, 我们围绕中国传统文化、 东莞文化、 校园学习生活、各种公益宣传等开展中英文打字、电子报刊的设计与制作、电脑
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绘画、电脑动画、校园记者、校园电视台等形式多样的活动。在这些活动中,我 们也取得了一定的成绩,据不完全统计,自 2008 年以来,我校学生在参加各项 电脑制作、机器人制作、计算机表演赛等比赛中,获全国、省、市奖项的学生人 数达 200 多人次。 如 《沉积鲤鱼洲》 电子期刊获第十四届广东省电脑制作一等奖, 《我的环保梦想》获全国青少年作品三等奖 、《廉政书画彩》获市第八届电脑 绘画二等奖,《石排古村雅韵》获市第十五届市电脑制作三等奖。另外,我们科 组会将学生制作的一些优秀作品通过展板、海报、网站、视频等不同方式进行成 果展示。 这些活动既丰富了他们的校园生活,同时也凸显信息技术课程的文化内 涵, 进一步推动了社会主义核心价值观宣传教育,弘扬了中华优秀文化和传统美 德。 一方水土,一方文化,而文化就是力量,学生在主题文化耳濡目染的熏陶 下健康成长, 从而使得文化的传承和发扬无处不在。我们科组开展的第二课堂活 动也逐渐彰显学科的特色,赢得了广大领导、师生的一致好评,科组、我们的教 师的地位也逐渐得到了全校师生的认可和尊重。 六、参与、快乐并收获着 多年来,科组教师通过从文化主题架构、让生活走进课堂、体验式教学的 尝试、构建民主的师生关系、渗透人文评价等塑造信息技术的课堂文化,从而使 得我们的信息技术课堂有骨有肉,有灵魂,成为学习的乐园。同时,通过对文化 主题实施策略的探究和实施, 让广大教师的理念和观念发生了重大改变,促进了 教师的专业化成长。其中,陈昌林、王志光、黄维杰等多名老师撰写的论文获全 国、省、市奖励;陈昌林、余彬、万俊老师多次荣获镇、学校教学成绩优秀奖并 被评为镇、学校先进教师;王志光、张朝晖、冯柯、黄维杰老师的教育教学成绩 取得了较大的进步。2014 年我们科组有 4 人荣获镇优秀教师荣誉称号;2015 年 科组有 4 位老师荣获教学成绩优秀奖,3 位被评为校先进教师,1 位被评为镇先 进教班主任。 目前,科组中陈昌林、王志光被聘为镇学科带头人;陈昌林、余彬被评为市 第二批信息技术教能手。 科组老师也越来越受学生的喜爱, 陈昌林、 冯柯、 余彬、 万俊、黄维杰等老师多次获得学校“最受学生欢迎教师”的称号。在 2013 年市 先进教研组评比中, 我们信息技术科组被评为市先进教研组。 科组研究的课题 《初

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中信息技术高效课堂策略及实践研究》于 2015 年 6 月顺利结题。 七、且行且思,静待花开 信息技术文化主题教学实施策略,它不是一种固化的教学模式和方法,而 是以新课程理念为指导,结合我们东莞实际开展的“新课程,新理念,新技术, 新教学” 的一种新的教学形态。 这一切, 既给我们的教学带来了新的面貌、 机遇, 同时也给一线教师带来了新的挑战。在实施过程中,我们也会遇到很多困惑与疑 问: 在教学设计中, 我们应从哪些方面挖掘文化主题?在利用主题文化策略进行 教学时, 如何做到以课本为本,创造性使用教材而不是脱离教材?是不是每一章 节内容都可以围绕文化主题去进行设计与实施?如何才能让文化主题课程更加 有深度、有层次、有内涵,使课堂成为学生的需要?主题文化策略实施中要注意 哪些问题?在评价中, 如何有效地开展多元评价并凸显人文关怀?对于文化主题 课程资源,如何激励一线教师去开发、整理和进行分享?所有的一切,都需要我 们在教学中身体力行,勇于尝试和反思。只有这样,我们的文化主题课堂的实践 才会更有意义。 把种子种植在春天,它将会生根发芽,长成参天大树、开花结果;把文化播 种在课堂内外,就是在学生心灵里播种文明、健康与希望,播种关爱与幸福,学 生的成长就会像花儿一样盛开。 在信息技术文化主题性课堂的实施和探索中,我 们参与,我们成长,我们快乐并收获着。 【参考文献】: [1]黄振余.信息技术新课程教学的文化主题性实施策略[M].海南出版社,2006 年 8 月第一版:70. [2] 黄振余.信息技术新课程教学的文化主题性实施策略[M].海南出版社,2006 年 8 月第一版:142.

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