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例说高三历史第一轮复习策略


例说高三历史第一轮复习策略 目前高三历史教学通常采用三轮复习法,其中第一轮是高三复习总体战略的“第一战役”,是提高教学质量 的奠基工程。伴随着全面推行规范教学行为措施的实施,如何搞好高三第一轮复习,是广大高中教师面临的 重要课题。下面就“问题与困惑”“思考与策略”“结语”浅谈自己的一点体会,请同仁批评斧正。 一、问题与困惑 高三历史第一轮复习,时间长,占整个高三学习时间的 1/2

强,复习速度慢,主要是夯实基础,一线教 师普遍感到压力很大。市教研中心为了加强高三第一轮复习的有效性,每学期不定期进行听课、评课活动。 在活动中时常遇到这样的问题: 问题 1:提纲式教学的两大误区:一是提纲对知识结构的分析仅仅局限于一个课时,缺乏宏观认识;二 是教师的串讲缺乏深度,用三五分钟串讲完毕后,剩余时间就听任学生复习。这样做不仅使课堂节奏散漫, 而且学生对提纲的运用仅仅局限于历史知识的填空。 问题 2:在知识拓展方面断章取义,本着“宁可错杀千人,不可使一人漏网”的精神,查阅不同的版本 教材或参考资料,把所有能搜集到的知识一股脑的填塞给学生。整节课是教师说的口干舌燥,学生记笔记累 得手指酸软。 问题 3:为讲清楚一个问题,设臵了过多的情景材料和问题,学生疲于苦思冥想,教师因为此拖延教学 任务而心急如焚。 问题 4:小组合作探究仅仅是为了应付教研中心听课,流于形式无实效。 问题 5:部分高三教师从心理上无法认同新课改对高三教学的指导性,在备课方面忽略学生的主体性, “满堂灌”的现象不乏其例。 如何处理好时间与任务之间的关系?如何在高三的复习中融合新课改的精神,在高考中稳中取胜?这 些都是高三历史教师面临的现实问题。 二、思考与策略 针对高三历史第一轮复习中出现的诸多问题,笔者根据多年的经验,认为可以从以下几个方面重点突 破: (一)删繁就简,提纲挈领,突出主干。 在以往的第一轮复习中,总是本着“多而全”的原则,不仅给学生增加了第一轮复习的负担,而且在 “多而全”的复习中只注重细微的知识,而忽略了知识体系的连贯性,给学生以错误的导向,也会导致学生 做题技能难以发挥和提高。如何解决这样的问题?其关键在于 对《课程标准》的解读。 比如《近代中国经济结构的变动》一课,人教版从以下三大方面进行论述;“自然经济的解体”“洋 务运动”“中国民族资本主义产生”;岳麓版则以两个课时予以介绍“鸦片战争后的中国社会经济”和“近 代工业的艰难起步”,其中在“鸦片战争后的中国社会经济”中用大量的篇幅介绍了“列强攫取经济特权、 大量洋货的涌入”。这样人教版教师在备课过程中就面临疑问:中国自然经济瓦解的背景应该怎样处理?本 课重点突出的主干应该是什么?我们带着这样的疑问去研读《课程标准》,《课程标准》是这样阐述的“简 述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实,认识近代中国资本主义产生的历史背景”。 基于此,对本课处理就应该着重突出以下两大方面“一是传统经济结构的逐步瓦解;二是近代工业的艰难起 步”。请看某位老师的提纲设计: 第 9 课 近代中国经济结构的变动 主干线索: 1.鸦片战争后,随着外国商品的大量涌入,中国的自然经济开始解体。

2.洋务运动引进了西方先进的科学技术和生产方式,中国近代企业诞生。 3.19 世纪六七十年代,中国民族资本主义产生。 4.中国近代社会依次出现三种性质的企业:外国资本、官僚资本、民族资本。 知识梳理: 一、传统经济结构的逐渐解体 二、近代工业的艰难起步 每课一问: 1、中国近代工业化和明清时期的资本主义萌芽有何关系?从本课结构上来看,它产生的背景是什么? 2、中国自然经济解体的背景、区域范围分别是什么? 3、由以上问题进一步分析近代中国经济成分的特点与中国社会性质转变的关系。 4、如何区分本课中出现的这些名词:“近代工业与资本主义”“民族资本与官僚资本”。并尝试各举 一例。 【课例点评】 该教师的设计从三个方面构成“主干线索、知识梳理、每课一问”。主干线索一目用简洁的语言归纳 了本课主题,“知识梳理”体现了本课的知识结构和主干线索,“每课一问”重点在于解决课程标准所阐述 的主干知识,并且通过历史概念的辨析融合了人教版和岳麓版在 小知识上的交叉点。 同时笔者还认为该教师在进行的知识梳理中有效地参考了不同版本的章节小标题, 由此想到, 把握教材 主干的另一种方法,那就是章节标题。从大的角度可以是一个模块,一个单元;从小的角度讲,可以是一节 下的子目小标题。因为标题的拟定并非编者的随意而就,它具有“内容上的概括性、体系上的逻辑性、功用 上的针对性”(引用某教师语)。 (二)登高望远,宏观把握,纵横方向整理模块内容 站在人类文明史的角度去把握历史教学在高三的第一轮复习中是至关重要的。新课改以来的高考也都 体现了这一趋向。比如 2009 年山东文综卷 14 题“某历史著作中主要有火车的发明、大清帝国的衰落、全世 界无产者联合起来、逐渐缩小的世界等章节。问该著作的研究主题最有可能是什么?”,该题考查了全球史 观和现代化史观;再如 2010 年山东文综卷 12 题“清末民国初山西有一首歌谣:破戏台,烂秀才,小足板子 洋烟袋;火车站,德律风(指电话),大足板子毕业生。这反映出当地①传统习俗受到冲击②文化教育日渐 衰落③生活方式发生变化④思想观念有了改变”等。高考的趋向对历史教师提出了更高的要求,在备课过程 中,不能坐井观天,而应该在天地之下驰骋纵横,纵连横比。 现仍以必修二第 9 课《近代中国经济结构的变动》为例。 根据《课程标准》,历史必修二模块的主题是“着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重 要内容”。 从纵向来看,经济活动不但与社会生活息息相关,而且“在社会政治、文化的发展中起决定作用”。在 特定的历史时期,经济体制决定着一个国家或地区政治制度的形成和演变、文化传统的凝聚与走向。从这个 角度上看,必修二第三单元“近代中国经济结构的变动和中国民族资本主义的曲折发展”上承“政治上西方 列强的入侵”,下启“思想史上先进中国人不断向西方学习、挽救民族危机、探索救国救民道路的历程”。 从横向看,必修二在整体结构上,体现古今贯通、中外关联、厚今薄古的原则。古今贯通,有利于进行 历史发展的纵向比较,从而认识人类社会发展的基本规律。也就是从文明史范式和整体史范式的角度,对模 块内容进行重新整合、统筹把握。结构如下: 洋务运动——开启了中国近代化的进程 中国资本主义的产生

工业文明时代:1、欧美列强率先进入工业文明时代;2、亚非拉国家的被动转型:由农业文明社会向工 业文明社会过渡;欧美列强侵略→亚非拉国家经济结构的转型→近代社会生活的变迁。 这样的整合既体现了人类社会从农业时代到工业时代再到信息化时代的发展历程,同时又加强了第二 (资本主义世界市场的形成和发展)、三(近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展)、五单元(中 国近现代社会生活的变迁)之间的联系。 (三)精简史料、合作探究、锻炼答题技能 就高考应试而言,每位教师都会关注学生的答题技能。如何从各种材料和情境中准确、全面、有效地 获取和解读历史信息?如何能根据有关信息和知识对历史问题进行合理的阐释和评价?有的教师把解决的 办法归结于“题海战术”。这反映在听课中有的教师为了深挖掘而大量运用史料,为了完成课堂任务,仅仅 给小组三两分钟的探究时间,其余完全依靠教师的讲解。试问这样的合作探究又怎么锻炼学生的技能,发散 学生的思维?笔者认为小组互动合作探究运用得当可以给高三的历史教学带来事半功倍的效果, 因为从学生 发展的角度出发,小组互动合作探究较好地体现了以人为本的教学理念,为学习带来勃勃生机和无限活力。 不但使学生学会思考,更重要的是学会发现、思考和解决问题。在亲自参与和亲手操作中生成答题技能。 再如必修二第 9 课《近代中国经济结构的变动》近代工业的起步——洋务运动一目,某教师设计了这 样的史料和问题: 材料一 早在 19 世纪 60 年代,曾担任美国驻法外交官的毕格罗写信给当时的费城市市长,建议在费 城举办世博会。其间沉寂了许久,直到 1871 年 3 月 3 日,国会终于通过举办 1876 年费城世博会的议案。邀 请了包括中国在内的 37 个国家……中国政府派出了一个规模较大的团去美国,并破天荒地第一次派出了中 国工商界的代表李圭参加。李圭回国后写了《环游地球新录》一书,记录了这届世博会的盛况。李鸿章为此 书做了 8 页的序文。 ——中国与 1876 年费城世博会 问题:美国邀请中国参加博览会的主要目的是什么?李鸿章为一书《环游地球新录》作序说明了什么? (目的:为了进一步打开中国市场。说明:李鸿章对世界博览会持开明的态度、主张学习西方先进技术维护 清朝统治。) 材料二 1889 年底张之洞由两广调督湖广,即开始推行大规模地早期现代化建设。张之洞说:“照得 各国都会地方,多设有劝工场及商品陈列所,聚百货于其中,听人观览购取。工者价昂而售速,劣者价贬而 滞销, 彼此相形, 自生激励。 此外又设立博览赛珍等会所, 以劝工商实业者, 洵属法良意美。 湖北武汉地方, 东西据长江上下之冲,南北为铁路交会之所,商货日见辐辏,工业必渐繁兴。凡各国所以劝工劝商者,亟应 酌量仿办,以开风气”。 1909 年, 张之洞和湖广总督陈夔龙在武昌发起了武汉劝业奖进会, 前后 45 天, 开设有天产部、 工艺部、 美术部、教育部和古物参考部,出品共六千多种。同时分设直隶、湖南、上海、宁波四馆及汉阳钢铁厂、枪 炮厂、实习工厂等七个特别展览室。武汉劝业奖进会合计物品八千多种,与会人员 20 多万……武汉劝业会 中,人们“专以繁华娱目,罕有考究实业者”,“逐日观览者,多趋彩色斑斓之处,而罕留心工艺良窳”。 问题:据材料二,指出 1909 年张之洞、陈夔龙在武汉举办劝业奖进会的原因是什么?你认为 1909 年 武汉劝业奖进会有哪些明显不足?(原因:受国外举办博览会的影响;武汉交通便利;20 世纪初武汉工商 业有相当的发展;不足:规模不大(时间较短、参展展馆少、无国外展馆等);展品科技含量不高;参观者 多以游乐为主等。) 【课例点评】 首先该教师运用的材料和问题设计都紧紧围绕《课程标准》,把“列强的入侵、近代工业化的起步以 及洋务运动中体西用的思想” 三者有机地结合在一起。 这成功地完成小组合作探究的第一步——有效地设问, 正如苏格拉底所说: “问题是接生婆, 它能帮助新思想的诞生” 。 教师设计的问题应该调动学生的主动思维,

不但使学生学会思考,更重要的是学会发现、思考和解决问题;同时设计的问题应结合教材及学生的特点, 要做到难易适中,由局部到整体,由历史到现实,使每一位学生都能参与其中;其次在学生讨论之前授以解 题关键,教师告诉学生,怎样寻找关键信息,并善于让它成为问题与所学知识之间的桥梁,比如材料一的第 一问“时间——1197 年,答题的着入点——美中关系”;再次在教师的引导下,学生先要独立思考,然后 进入集体交流; 最后要求学生在回答时不仅要有结论还要体现解题思路解析; 在师生的交流中穿插对学生错 误思路的辩论和教师的有效引导。 可以这样认为该教师不仅很好地把握了 “授之以鱼不如授之以渔” 的道理, 而且在小组合作探究中体现了以下流程, 问题的设计——个人独立研究——小组讨论——集体交流——师生 总结,每一个环节丝丝相扣,在合作探究中不仅有效地完成了这一目的教学任务,而且在合作中学生体会到 历史智慧生成的快乐和成就感,这不正也体现了课改中“以人为本”的理念吗? 广而联之, 笔者也曾大胆向教师建议, 小组合作探究不仅仅是在专门做题时用之, 在每一章节的复习时, 当教师在框架构建、纵横整合中做好引路人的同时何不尝试抛砖引玉,让学生亲手操作之? (四)弱水三千,只取一瓢饮——提升教师的专业素养 历史教学需要用自己的知识、视野解读历史,方能感受历史的厚度,教师的专业素质的境界就决定着他 的教学境界,决定着历史的解读和厚度。 1、在科研的探索中提升历史教研的能力。 教师自身素质的提高有两条途径:一是理论学习;二是实践锻炼。为此,历史老师应多阅读一些当代 历史教育和教学理论文章,订阅一些有助于中学历史教学的杂志(如《中学历史教学》、《中学历史教学参 考》、《历史研究》),从中学习新的教学理论,把它与实践相结合,推动教学研究;还应该多参加历史教 研会,听专家讲学等,增长见识,提高历史教学研究能力。 2、在学习的积累中增加历史专业知识的厚度。 如何实现教师由“一笔、一书、一讲台”的“三一先生”转化为“上通天文、下晓古今”学富五车的 “东方朔”?丰富的通史和史学理论知识,以及分门别类的断代史、国别史、专史、地区史知识可以增加教 师的满腹经纶;太史公司马迁在《报任安书》中说:“盖文王拘而演《周易》;仲尼戹而作《春秋》;屈原 放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚 秦,《说难》,《孤愤》”,拿这些优秀的史学名著来研读,可以提高历史教师的史学修养;随时注目史学 界最新科研动态,站在学科前沿,及时充实教学内容,可以使教学拥有时刻更新的史学观念的指导;历史教 师还要广泛涉猎与历史相关的哲学、地理、文学、美学、天文、经济学等知识。山东省暑期培训的视频还记 忆犹新,钟红军、李惠军、李付堂等优秀教师那旁征博引的精彩课堂还历历在目,如果您临渊羡鱼,不如退 而织网。 3、在教学实践的不断反思中增强驾驭历史课堂的技能。 如何突出历史的纵横捭阖,如何在教学过程中实现以人为本的理念,如何设计课堂教学的每一个环节 以及处理课堂上出现的偶发事件等等。 历史教学的实践是以理论为指导, 但又要与每个课堂的教学实际相结 合,这就需要教师积累经验,反思失误,实现有效课堂的最优化。从而使教师在不断改进教育教学行为的过 程中,把自己的教育教学实践提升到新高度。 三、结语 总之,高三的历史教学是一个整体,在一轮复习中如何处理好时间与任务之间的关系?如何在高三的 复习中融合新课改的精神, 在高考中稳中取胜?如何让我们的学生成为智者?关键在于高三教师教学观念的 转变,关键在于教师的创意和发现,只要我们能够不断提高自身的专业素养,勇于反思,大胆探索,宏观把 握,删繁就简,提纲挈领,突出主干,合作探究,培养学生的答题技能,就一定能够决胜高考


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