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高中数学讲评课效率提升的四个要素


中掌生数理亿. 掌饼版   高 中  数 学 讲 评 课 效 率 提 升 的 四 个 要 素  一 张  颖  高 中数 学 讲评 课 作 为 数 学 改 革 创 新 的 新 途 径 , 固 然 具 有  独特创意点 , 但 是 从 实 际 操 作 的执 行 效 果 来 看 , 目前 直 接 影 响  到 高 中数 学 讲 评 课 效 率 的 因 素 比 较 繁 杂 . 比 如

高 中 数 学 讲 评  课堂讨论 , 请做出正确答 案的学生示 意讲解 , 继而在 找准错误  根源 、 错误原因 、 详 细讲 解 本 题 之 后 , 教 师再 次 要 求 学 生 对 照 正  确 答 案 来对 比 自己错 误 的 解 答 方 式 , 来完成 反思的步骤. 这样 ,   学 生 对 于得 分 点 、 如何分析出问题的知识点 、 如何快速审题 、 如  何 找 到 突破 口、 如 何 尽 可 能 得 分 并 迅 速 找 到 问 题 的 规 律 等 方  面, 就 很 有 可 能 获得 一 定 的提 示并 有 所 感 悟 .   三、 对  b 精讲细评 。 巩 固 训 练 提 升  课 的设 计 水 平 、 高 中数 学 讲 评 课 的操 作 水 平 、 高 中 数 学 讲 评 课  效 果 的检 验 和评 估 水 平 等 . 这 些 因 素 的 存 在 直 接 影 响 到 高 中  数学讲评课效 率. 因此 , 本 着 帮 助 学 生 完 善 思 维 结 构 和 知 识 系  统 的 目标 , 高 中数 学 讲 评 课 应 该 用 以 下 四 种 方 式 来 进 行 总 体  性 的提高效率.   一 经 过经 验 交 流 和 总结 讨 论 的环 节 , 学 生 对 于 自己 容 易 出 现  错 误 的问 题 将有 一 个 比较 明 晰 的 认 识 和 感 悟 . 对 于 解 题 能 力 不  足 的学 生 , 教 师应 以 精 讲 的 方 式 进 行 针 对 性 的 解 析 , 借 助 不 断  的巩 固训 练来 进 行 有 效 的 提 升 . 比 如 题 目“ 已知 圆 S 的 方 程 式  X   一2 r n x+4 m一 2 y  4 +  一0 ( m∈R ) , 求 m 为 何 值 时 圆 面 积  最小 , 当 圆 面积 最 小 时求 过 点 ( 1 , 一2 ) 并 与 圆 相 切 的 直 线 的 方  程. ” 此 题 目涉及 的知 识 点 只 有 两 个 , 如 果 学 生 对 知 识 点有 足 够  、 预 先 整 理 问题 。 逐 层 针 对 分 析  高 中数学 讲评 课 主要 以学 生在 习题 或 者试 卷解 答 的过 程 中 ,   所 出 现的错 误 作 为分析 和讲 解 的基 础 , 一般情 况 下 数 学讲 评 课 并  不会 拘泥 于试 卷 或 习 题 两 种 形 式 , 为 提 高 数 学 讲 评 课 的 讲 评 效  率. 教 师 在讲解 之 前 可 以将 一 定 时期 内学 生 所 出现 的错 误 进 行 整  理, 按 照 习惯性 出现 的 错 误 和 不 经 常性 出 现 的错 误 进 行 分 类. 其  中习惯性 出现 的 错 误 还 可 以 包 括 因为 疏 忽 出现 的错 误 、 惯 性 思  的 了解 , 自然 可 以快 速解 答 . 因此 在 讲 解 此 题 之 前 , 教 师 可 以请  题 目做 错 的 学 生说 一 说 当时 自己 分 析 题 目时 的想 法 , 以

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