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小议初中美术欣赏与小学、高中美术欣赏的衔接


小议初中美术欣赏与小学、高中美术欣赏的衔接 小议初中美术欣赏与小学、高中美术欣赏的衔接
蚌埠慕远学校 金华(233000)

【摘要】 美术欣赏是初中美术教学模块中很重要的部分,但是在实际教学中很多
教师并没有完全按照《美术课程标准》有效完成教学任务。笔者根据自己在实际 教学中的体会阐述了初中美术欣赏的作用, 初中美术欣赏如何与小学和高中的

美 术欣赏的衔接,以使美术欣赏教学得到大家的重视,让学生在美术学习中全面发 展,达到《美术课程标准》和素质教育的要求。
【关键词】美术欣赏 关键词】

《美术课程标准》

衔接

一、初中美术欣赏的作用、特点及实际教学状况 初中美术欣赏的作用、 (一)初中美术欣赏的作用
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》 (下称《美术课程标准》 )的制 订,力求体现素质教育的要求,以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活 动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的 情感体验中提高想像力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人 类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。 《美术课程标准》划 分了“造型?表现” 、 “设计?应用” 、 “欣赏?评述”和“综合?探索” 四个学 习领域。①美术欣赏教学和“造型?表现” 、 “设计?应用” 、 “综合?探索”教学 组成完整的教学体系。 《美术课程标准》的课程目标的总目标中明确指出: “学生 以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程, 学习美术欣赏和评述的方法, 丰富视觉、 触觉和审美经验, 体验美术活动的乐趣, 获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的 情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实 践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。 ”



参见《美术课程标准》 (实验稿) (中华人民共和国教育部制订) ,北京师范大学出版社出版,2004 年版。

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(二)初中美术欣赏的特点及实际教学状况
初中教育应该按照教学计划和《美术课程标准》的规定把美术课程开足、 开到位。发展学生对绘画等审美感受、鉴赏 创造能力,全面发展他们的良好个 性。 但是在现行教育体制下, 学生、 家长和学校首先考虑的是如何考上重点高中, 为将来考上好的大学打好基础。 家长和学校很少关注如何提高学生艺术素养和审 美能力,因为学生之间的竞争靠的升学考试,而学校关注的也是升学率,既重点 高中的录取率。有几位家长在平时教育孩子会注意到美术的学习? 在安徽省现行使用的人美版初中六册美术教材中, 教材的审美内容约占总课 时的 20%,包括专题欣赏和随堂欣赏两部分内容。初中美术教育主要通过课堂 教学这一环节来实施,而审美素质教育大部分在美术欣赏课中得以实现。 《美术 课程标准》 明确提出在第四阶段(7—9 年级)欣赏?评述”中应达到以下目标: “多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,获得初步的审 美经验和鉴赏能力,初步了解中外美术发展概况,尊重人类文化遗产,能对美术 作品和美术现象进行简短评述。”但是笔者对每学年的近二十节校内外的各级公 开课、优质课比赛、考评课的听课进行总结发现,“造型?表现”课共 12 节,占 60%,“设计?应用”课共 6 节,占 30%,“综合?探索”课 2 节,占 10%,而“欣 赏?评述”课在近三个学期公开课中一节也没有。原因是什么?笔者认为还是大 多数美术教师在日常教学中没有很好的进行欣赏教学, 学生在这方面不能与其他 方面同步发展,教师在选择教学内容时扬长避短,故意回避欣赏模块内容。又或 者是教师在这方面的专业技能存在一定的缺陷,无法驾驭“欣赏?评述”课。

二、小学与高中美术欣赏的特点及实际教学状况 (一)小学美术欣赏的特点及实际教学状况
小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主 导因素的心理活动形式,它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关, 我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏 特征。②爱美是少年儿童的天性,而且对美的事物感受有自己的特殊的理解。审 美教育是美术教学的重要方面和新课标要求达到的一个重要目标, 它对于培养学



杨忠: 《浅谈小学美术欣赏教学》 ,载《现代教育教学探索》 ,2009 年第 7 期。 2

生的欣赏能力,陶冶情操等方面都有极其重要的意义。儿童是爱美的,而且对美 的事物感受很早,审美教育是素质教育要达到的一个重要目标,它对于培养学生 的爱好、欣赏能力,陶冶情操等方面都有极其重要的意义。 小学美术欣赏教学 分为四个阶段:视觉感受、意象感受、审美心理及心境共鸣。 笔者通过调查,我校七年级共有六个班 234 名学生,其中来自市区小学 18 所共 143 名学生,郊区小学 12 所共 82 名学生,县区小学 6 所,共 9 名学生。发 现我校学生在小学美术学习中,很多教师是忽略甚至是放弃美术欣赏教学,其原 因有三方面:1、部分教师在教学中敬业精神不强和专业素养不高;2、小学生的 年龄和认知特点,他们更愿意学习那些动手和能取得实际学习成果的内容;3、 教材编排中的某些不完善。因此小学美术欣赏教学有一些教师进行的较好,但是 大多数的教师和学校在教学实际中与技能内容教学相比还是存在相当的不足。


(二)高中美术欣赏的特点及实际教学状况
安徽省从 1996 年开始在高中开设美术课,在 2006 年之前使用的是两套安 徽省自编的《美术欣赏》教材。而现在使用的人民美术出版社的教材,在使用的 人民美术出版社的教材的前两年全省大多数地方都还是使用《美术鉴赏》 。虽然 按照《高中美术课程标准》要求:由于兴趣、爱好和发展需求的不同,高中学生 需要发展不同的美术能力。为了满足学生多方面发展的需求,普通高中美术课程 设置了以下五个学习模块,供学生自主选择:A.美术鉴赏 B.绘画·雕塑 C.设 计·工艺 D.书法·篆刻 E.现代媒体艺术。④但是在实际的教学中美术鉴赏还是成 为大多数学校的美术教学的最主要的教学形式。 《高中美术课程标准》也明确指出: ““美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目 的学习模块之一,是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础 上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作 品的过程中,逐步提高审美能力,形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情 感和态度” 。

三、初中美术欣赏教学如何做到承前启后 初中美术欣赏教学如何做到承前启后 如何做到
为了使初中美术教学做到承上启下,建立稳定的美术欣赏教学体系,真正达

③ ④

杨忠: 《浅谈小学美术欣赏教学》 ,载《现代教育教学探索》 ,2009 年第 7 期。 《普通高中美术课程标准(实验稿)》 (中华人民共和国教育部制订) ,载《中国美术教育》2003 年第 4 期。 3

到《美术课程标准》 (实验稿)的具体要求,笔者在实际教学中主要从以下几方 面着手: (一)依托教材 拓展教材

初中阶段欣赏评述教学按两条线设计:一条线是“中外经典作品剖析” ,又 可称之为“鉴赏示范系列” 。在每册第一展开页置放一件大幅作品及对作品的整 体介绍与评价,2、3 页包括作品的时代背景、作者介绍、细节分析以及创作过 程。另一条线我们称之为“理论系统” ,旨在使学生理解美术并自己建构评价点。


我省的普通高中《美术鉴赏》第 1—8 课、第 9—20 课分别从这两方面来编写。 从这可以看出如果将初中教材中的欣赏内容让学生真正理解接受,不仅是对小



学的欣赏的知识的全面提高,而且为高中的美术欣赏也作了一定的铺垫。

(二)充分了解学生思维特征,因势利导进行审美教育
初中生思维发展的最大特点是,其思维带有明显的广阔性、敏锐性、独创性 和批判性。但是他们的思维也存在着广阔性有余而深刻性不足的倾向,并且容易 因敏锐而致使其观点多变、易变,因批评而思想偏激。初中学生的意义识记开始 占优势,抽象思维开始占主要地位,判断和推理比较周密,理解能力明显提高, 同时他们思维的独立性和批判性还很不成熟, 其主要缺点是容易产生片面性和表 面性。教育者一方面要鼓励他们解放思想、敢于创新;另一方面又要善于引导, 耐心教育,帮助他们克服独立思考中可能产生的缺点和偏向。⑦ 初中阶段,审美教育更显示出在素质教育方面的作用,这时的学生从原来的 快乐、无拘无束、天真活泼变得沉默、羞涩和严肃,他们要寻找一种新的适合表 现自我意识的方式,在这个关键时刻,我们如果灌输给他们一种起着心灵感应作 用的思想教育——审美教育,就能让学生在美的享受中接受教育,不知不觉地受 到高尚、健康的思想感情的熏陶。在这时,审美教育更能发挥其独特的作用,其 鲜明的形象性和强烈的情感性正是对感情真挚奔放, 形象思维极强的青少年作用 是最大的。

⑤ ⑥

常锐伦: 《以新课程理念编好新教材、用好新教材》 ,实验论坛网, 2008-5-15。 参见普通高中《美术鉴赏》导言。 《初中年龄阶段学生的心理及行为特征》 ,http://bgy.gd.cn/czb/old/bzrxx.htm,2009-9-11.



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(三)高效有机运用各种教学方法
在美术欣赏的实际教学中笔者较多运用解说型、问答型、讨论型、自由型等 几种教学方法。而这些教学方法的运用一定要有机结合,例如:笔者在教授第十 三册《在美术世界中遨游》时,就先运用自由型教学方法引导学生欣赏罗中立的 《父亲》 ,给学生最直接的感受。然后用讨论型教学方法引导学生感受《父亲》 中的形象与同学的现实中父亲的区别和联系, 并讨论自己的父亲对自己的影响和 帮助是什么?这样就可以把艺术形象与生活中的实际形象取得联系, 将艺术形象 现实化,产生亲切感,在这里实际更多地运用小学美术欣赏的教学方法。最后用 解说型教学法深入讲解《父亲》的艺术美感和历史意义,这时还可以把《高中美 术鉴赏》第八课中美术作品的时代性与地域性的内容简单表述,帮助学生得到更 深的理解和感悟。实际初中美术欣赏教学内容中这样的作品和知识点有很多,如 果在教学中你能够充分把握这些内容, 就能较好地将初中美术欣赏教学和小学和 高中的欣赏教学串联在一起。 以上只是笔者在十五年中小学美术教学中的一些实际体会, 总结出来和他家 一起分享和讨论, 一定还有一些地方值得商榷, 请各位专家和老师提出宝贵意见, 以期加深大家对初中美术欣赏的重视和推动初中美术教学改革。

作者简介 : 金华,男, 1974 年 2 月出生,本科学历,文学学士,1993 年—2008 年执 教于省级示范高中安徽省霍山中学,现执教于安徽省蚌埠慕远学校 。中学高级 教师、现为安徽省美术家协会会员、安徽省青年美术家协会会员、安徽省美术教 育家学会会员,美术作品和美术教学论文多次全国、省、市各级展览或比赛中获 奖。

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