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山东省2015年高中历史 第20课 新民主主义革命与中国共产党教案18 岳麓版必修1


教学主题 一、教材分析

新民主主义革命与中国共产党

1.单元地位:本专题主要叙述 1840 年以后列强的侵华及近代中国维护国家主权的斗争。 2.本课分析:抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争。 3.本课三个子目的内在逻辑联系: “日军侵华及反人道、反人类的暴行”是中国人民进行抗日战争的原因,全民族的抗战, 国共合作抗日,抗战

的胜利共同构成中国人民抗日战争的画面,贯穿着抗日这一主线。 鉴于今天中日之间的摩擦与竞争很大程度上是基于日本没有正视侵华战争这一历史问 题。再加之本课所涉及的图片、视频、文字等材料非常丰富。因此,我打乱课本顺序,先要 求学生搜集文字、图片等史料制成 PPT,来史证日本侵华的事实,然后引导学生分析日本侵华 的原因。再让学生搜集正面战场、敌后战场、海外战场抗战的史料制成 PPT。这样,学生在 史料搜集过程中即学会了甄别一手史料和二手史料的方法,又能更立体直观的认识到全民族 抗战是抗日战争胜利的主要原因。最后,合作探究从多元史观的角度抗日战争胜利的意义及 以史为鉴展望中日关系的发展。 4.重点:抗日民族统一战线的正式形成、国民政府正面战场抗战和中共敌后抗战;抗日战争 胜利的意义。 难点:多元史观评价抗日战争胜利对中华民族伟大复兴的历史意义。 二、学生分析 1.从历史知识储备看:通过问卷调查统计得出学生对抗日战争的了解停留在初中历史课本所 学,以及各种抗战神剧的肤浅认识。

2.从信息技术的掌握情况看:多数同学能够熟练掌握百度搜索及制作简单的 PPT 演示的能力

三、教学目标 先将教学目标解读为可操作更明确的学习目标如下: 1、 结合一组同学搜集的史料及教材,列举日军侵华的罪行;能说出第一手史料包含哪些类 型 2、 结合二、三、四组同学制作的“我的抗战”PPT 及教材,记忆中国军民在三个战场抗战 史实,理解全民族抗战是抗战胜利的根本原因 3、 依据材料结合教材学会运用多元史观对抗日战争的地位进行全面立体的评价。

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4、 通过合作探究“是否应该抵制日货”思考怎样爱国,并从现实中展望未来的中日关系。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 境 □移动学习 □交互式多媒体教学环境 □其他 √网络多媒体环境教学环

五、 信息技术应用思路 (突出三个方面: 使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术? 使用这些技术的预期效果是?)200 字 一、导入部分:播放 “日本名古屋市长否认南京大屠杀” 的视频引入日本一直否认的侵华 战争,引起学生的愤慨,激发学习本节内容的欲望。 二、新授部分: (学生掌握和使用的技术:) 1 组学生用 PPT 展示课前搜集到得证据: (1)日本南京大屠杀图片 (2)日本老兵的口述历史 (3)潘家峪惨案幸存者口述历史 史证日本的侵华罪行。 2、3、4 组学生制作我的抗战 PPT:正面、敌后、国外战场的图片、视频等材料,使学 生直观深刻的感受到:全民族抗战是抗战胜利的根本原因以及中华民族的凝聚力。 (教师使用的技术) 教师 PPT 多元史观谈胜利,引导学生从现代化史观、革命史观、全球史观看抗日战争胜利 的意义 三、小结部分 教师播放国歌视频,进行爱国主义教育 四、学习延伸:学生登陆天涯论坛参与讨论该不该抵制日货引导学生以史为鉴思考现实问题 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构) 导入: 教师活动 学生活动 信息技术支持 (资源、 方法、手段等)

1. 多媒体呈现学习目

1.研读学习目标。 PPT 中插入 “日本名古 屋市长否认南京大屠

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标。 2.播放 “日本名古屋市 长否认南京大屠杀” 的 视频。 内容一:野蛮的侵略 要求 1 组同学用 PPT 展示课前搜集到日军 滔天罪证的证据。

2.观看视频, 思考 杀” 的视频。 问题

1 组学生用 PPT 展 示课前搜集到得 证据: (1)日本南京大 屠杀图片 (2)日本老兵的 口述历史 让学生亲自搜集材 (3)潘家峪惨案 料、制作和演示 PPT, 幸存者口述历史 使学生深刻感受历 史,并明确什么是第 一史料。

讲授: 内容二:我的抗战 要求小组组长用 PPT 展 示从网络上搜到的关于 中国抗日正面战场、敌 后战场、海外战场的图 文材料。

小组组长用 PPT 展 示从网络上搜到 的关于中国抗日 正面战场的图文 材料:淞沪会战、 徐州台儿庄会战、 武汉会战。 敌后战 场的图文材料: 开 辟敌后根据地的 形势图、百团大 战、地雷战。海外 战场关于中国远 PPT 展示四段材料 征军血战滇缅印 的图文材料

学生通过 PPT 多元 史观看抗日战争 的胜利,全面、立 体的评价抗日战
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争的历史地位。

内容三:多元史观谈胜 利 PPT 展示四段材料, 给出 关键词,让学生回答问 题:从现代化史观、革 命史观、全球史观看抗 日战争胜利的意义 内 容四:探讨中日关系 展示日本前首相小泉参 拜靖国神社、钓鱼岛问 题、抵制日货等图片, 提出 问题 1:近年来日本在参 拜靖国神社、教科书、 钓鱼岛等问题,激起了 中国人民的义愤,全国 各地也出现了民众抵制 日货的抗议游行活动, 我们该不该抵制日货? 引导学生:让我们用理 性来爱国,用实力来爱 国!

学习延伸

要求课后上网访问《天 涯论坛》,进一步讨论: 我们该不该抵制日货。

上网访问 《天涯论坛》

小结升华

学生观看视频不 播放《国歌》。展示胡 忘历史, 中国人民 总书记关于中日关系的 的不屈精神和不 国歌视频 一段话。 屈斗志永不磨灭。

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七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的 设计,教与学方式的创新等)200 字左右 一、将教材内容的授课顺序做出调整。 首先播放“日本名古屋市长否认南京大屠杀”视频激发学生的愤慨,而这些今天中日之 间摩擦很大程度上是由于日本没有正视侵华战争这一历史问题。因此,我打乱课本顺序,先 要求学生搜集文字、图片等史料制成 PPT,来史证日本侵华的事实,由今天的中日关系的摩擦 引入历史问题。从史探源。 二、 指导学生搜集史料制成幻灯片, 培养学生利用信息技术进行史料学习和搜集的能力。 学生分组上网查阅资料制成侵华铁证的史料 PPT 及我的抗战的正面战场、敌后战场、海 外战场抗战 PPT。这样,学生在史料搜集过程中即学会了甄别一手史料和二手史料的方法, 又能更立体直观的认识到全民族抗战是抗日战争胜利的主要原因。 三、培养学生从多元史观的角度抗日战争胜利的意义及以史为鉴展望中日关系的发展。 四、情感态度价值观方面:教师播放国歌视频(抗日战争时创作),进行爱国主义教育 五、充分利用网络资源:在学习延伸环节要求学生登陆天涯论坛参与讨论该不该抵制日 货引导学生以史为鉴思考现实

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