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云南省2013年高三物理第二次毕业生复习统一检测试题(云南省二模,含解析)新人教版


云南省 2013 年高三统测质量分析报告 物 理

一、考试的基本情况 (1)全省考试情况 表 1. 分数段情况 110 ~ 99 ~ 物 100 90 理 696 1956 89~ 80 3572 79~ 66 9558 65 ~ 50 22499 49 ~ 40 21612 39 ~ 30 22609 29 ~ 0 26038 实考 人数 108540 最

高 分 110 平 均 分 44.02 及格率 (%) 14.54

图1

(2)考试抽样情况 表 2.基本情况 样本数 满分值 平均分 1060 110 50.64

难度 0.46

标准差 20.41

及格人数 261

及格率% 24.62

最高分 110

最低分 0

表 3.分数段分布 分数段 29 以下 全 卷 人数 159

30-39 201

40-49 191

50-65 248

66-79 160

80-89 54

90-99 37

100-110 8

1

图2

二、试题分析 14.在研究电场和磁场时,用公式 E ? 则下列说法正确的是

F F 定义电场强度,用公式 B ? 定义磁感应强度。 IL q

F 中,q 为产生该电场的电荷 q F B. E ? 只适用于点电荷产生的电场 q F C. B ? 表明磁感应强度 B 与电流 I 的大小成反比 IL F D. B ? 中磁感应强度 B 与电流 I、导线长度 L 均无关 IL
A. E ? 题号 第 14 题 满分值 6 答案 D 平均分 4.38 难度 0.73 区分度 0.48 标准差 2.67 满分人数 774 满分率 73.02

【分析】 本题属于容易题, A 选项的占 4.72%, 选项的占 11.7%, C 选项的占 5.85%, 选 B 选 确实反映了一些学生对电场强度定义式和磁感应强度定义式不理解。 同时, 题干指导语 中已明确是单选题,但仍然有近 6%的学生多选,值得教学中关注。 15. 一物块从 t=0 时刻开始受外力作用从静止开始做直线运动, 其所受的合外力随时间变化 的规律如图所示。则在 0~5s 内物块 A.2 秒末速度最大 B.3 秒末离出发点最远 C.4 秒末回到出发点 D.5 秒末回到出发点 题号 第 15 题 满分值 6 答案 B 平均分 3.25 2 0 -4 难度 0.54 区分度 0.44 标准差 2.99 满分人数 574 满分率 54.15 1 2 3 4 5 t/s F/N

【分析】本题属中等难度试题,学生作答情况比命题者预期的要好一些,有可能是学生 较为适应这种类型的题目。学生错选 A 选项的占 21.23%,说明学生没有认真进行过程 分析,而简单认为物体从加速到减速转换时,速度达到最大,忽视了物体减速后还要加 速,会达到一个更大的速度。学生错选 C 选项的占 14.72%,可能是学生没有注意加速 与减速的加速度是不同的,盲目出错。
2

16.如图所示,a、b 两小球分别从半圆轨道顶端和斜面顶端以大小相等的初速度同时水平 抛出,已知半圆轨道的半径与斜面的竖直高度相等,斜面底边长是其竖直高度的 2 倍。 若小球 a 能落到半圆轨道上,小球 b 能落到斜面上,则 A.b 球一定先落在斜面上 B.a 球一定先落在半圆轨道上 C.a 球可能先落在半圆轨道上 D.a、b 不可能同时落在半圆轨道和斜面上 题号 第 16 题 满分值 6 答案 C 平均分 4.09 难度 0.68 区分度 0.33 标准差 2.79 满分人数 722 满分率 68.11 vo a b vo

【分析】本题属中等难度试题,学生作答情况比命题者预期的要更好,命题者以为学生 可能会陷入计算比较的错误方法中,但学生可能还是有分析估算的思维习惯。学生错 选 A 选项的占 9.62%,错选 B 选项的占 5.28%,错选 D 选项的占 14.91%, 属正常情况, 也 暴露出少数学生不能想到把半圆轨道和斜面轨道重合画在一起来进行思考,特别是错 选 D 选项的,就是想不到有重合点。 17.如图所示,A、B、C、D 为真空中矩形图形的四个顶点,AB 长为 3cm,BC 长为 4cm,在 矩形顶点 A、B、C 三处各放置一个点电荷 qA、qB、qC,其中 qA、qC 为负电荷,qB 为正电 荷。已知它们的电荷量大小之比为 qA∶qB∶qC=64∶125∶27,点电荷 qA 产生的电场在 D 处的场强大小为 E。则 D 处的合场强大小应为 A.1.25E B.2E C.0 D.2.5E B C A D

题号 第 17 题

满分值 6

答案 C

平均分 2.8

难度 0.47

区分度 0.47

标准差 3

满分人数 495

满分率 46.70

【分析】本题属中等难度试题,学生作答情况基本正常,学生错选 A 选项的占 24.62%, 错选 B 选项的占 13.21%,错选 D 选项的占 13.58%。 D 处的合场强大小, 求 就是求点电荷

qA、qB、qC 分别在 D 处产生的电场的叠加,审题时要能觉察到 qA、qC 为负电荷,qB 为正

3

电荷有可能计算中有技巧, 便能尽快得到答案, 错选的学生可能都是缺乏分析思考的方 向,盲目计算,而计算能力又不强,导致错误。 18.如图所示,劲度系数为 k 的轻质弹簧,一端系在竖直放置、半径为 R 的光滑圆环顶点 P, 另一端连接一套在圆环上且质量为 m 的小球,开始时小球位于 A 点,此时弹簧处于原长 且与竖直方向的夹角为 45°, 之后小球由静止沿圆环下滑, 小球运动到最低点 B 时速率 为 v,此时小球与圆环之间压力恰好为零。下列分析正确的是

v2 A.小球过 B 点时,弹簧的弹力大小为 mg+ m R
B.小球过 B 点时,弹簧的弹力大小为 k (2R ? 2R)

P 45°

A

B C.从 A 到 B 的过程中,重力势能和弹簧的弹性势能转化为小球的动能 D.从 A 到 B 的过程中,重力对小球做的功等于小球克服弹簧弹力做的功 题号 第 18 题 满分值 6 答案 AB 平均分 2.48 难度 0.41 区分度 0.6 标准差 2.48 满分人数 286 满分率 26.98

【分析】本题属于中等偏难试题,考试情况与命题者的预计较为吻合。学生选 A 选项的 占 13.49%,选 AB 选项的占 26.98%,选 B 选项的占 15.28%,合计得到结果。学生错选 C 选项的占 11.42%,说明对小球与弹簧系统内部,重力势能、弹簧的弹性势能转化、小 球的动能间的转化关系不掌握。 错选 D 选项的占 5.54%, 说明重力对小球做的功与小球 克服弹簧弹力做的功,以及重力势能间的关系不掌握,错选后两项的学生知识缺陷上 有共性。当然本题中“此时小球与圆环之间压力恰好为零”的内涵是解题的关键(隐 含条件) ,学生应清楚的知道,此时小球所受重力与弹力的合力充当向心力。

19.我国将于 2013 年下半年择机发射“嫦娥三号”卫星,该卫星将在距月球表面高度为 h 的轨道上做匀速圆周运动,其运行的周期为 T;卫星还将在月球上软着陆。若以 R 表示 月球的半径,忽略月球自转及地球对卫星的影响。则

4? 2 R A. “嫦娥三号”绕月运行时的向心加速度为 T2

2? R( R ? h)3 B.月球的第一宇宙速度为 TR

4

C.物体在月球表面自由下落的加速度大小为

4? 2 ( R ? h) 3 R 2T 2

D.由于月球表面是真空, “嫦娥三号”降落月球时,无法使用降落伞减速 题号 第 19 题 满分值 6 答案 BCD 平均分 2.68 难度 0.45 区分度 0.4 标准差 1.47 满分人数 40 满分率 3.77

【分析】本题属于中等偏难试题,学生作答情况正常,全选对的占 3.77%,错选 A 选项的 占 8.40%,可能是对“嫦娥三号”绕月运行”这句话不理解,以为是在月球表面环绕导 致错误。大量的学生只能选对一个选项,只选 B 的占 10.38%,只选 C 的占 17.05%,只 选 D 的占 24.18%,表明学生并不完全理解“嫦娥三号”卫星的运动模型,有的学生对 “第一宇宙速度”不理解,有的学生对自由下落的加速度不理解,特别是不选 D 选项 的学生,没有最为基本的视野和科学常识,即“月球表面没有空气” ,值得教学反思。 20.如图所示,一轨道的倾斜部分和水平部分都处于磁感应强度为 B 的匀强磁场中,且磁场 方向都与轨道平面垂直,水平轨道足够长。一质量为 m 的水平金属棒 ab,从静止开始 沿轨道下滑,运动过程中金属棒 ab 始终保持与轨道垂直且接触良好。金属棒从斜轨道 转入水平轨道时无机械能损失。关于 ab 棒运动的速度时间图像,可能正确的是 b B B a

R v v v v

O A 题号 第 20 题

t

O B 答案 CD

t 平均分 2.78

O C 难度 0.46

t 区分度 0.6

O D 标准差 2.32

t 满分人数 282 满分率 26.60

满分值 6

【分析】本题属于中等偏难试题,学生答题情况比命题者预期要稍好一些,完全答对者占 26.6%,说明学生对通电导体在磁场中受安培力运动的模型大体上掌握还是不错。错选 A 选项的占 16.04,错选 B 选项的占 8.58%,反映了对这类综合题一部分学生确实不能作答, 也属正常。本题的关键要能分析导体棒在斜面上运动受重力和安培力作用,重力恒定,而 安培力与速度成正比,是变力,所以大体上可以判断导体棒作变加速运动,到了水平面上 重力与弹力平衡,只受安培力作用也是变加速运动,仅从答题的角度看,结合“多选题”

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的要求,马上就能作答,但要真懂,还要想到,重力沿斜面的分力与安培力有可能平衡, 才会 C、D 两种选择。 21.水平桌面上从上到下整齐地叠放着 1、2、3、4 四本完全相同的物理课本,已知课本与 课本之间、课本与桌面之间的动摩擦因数均相等。现用手指压住课本 1,并将课本 1 水 平向右移出(课本与手指之间无滑动) 。则 A.手与课本 1 之间的最大静摩擦力大于课本 1 与课本 2 之间的最大静摩擦力 B.如果手指力量足够大,课本 2 也可能向右滑动 C.课本 1、2 之间的摩擦力大小等于课本 2、3 之间的摩擦力大小 D.课本 4 对课本 3 的摩擦力方向与手指的运动方向相同 题号 第 21 题 满分值 6 答案 AC 平均分 1.17 难度 0.2 区分度 0.27 标准差 1.83 满分人数 71 满分率 6.70

【分析】本题属于难题,完全答对者只占 6.70%,只选 A 选项的占 11.6%,只选 C 选项的占 14.15%,而错选 B 选项的占 34.62%,这是命题者预期的错误,错选 D 选项的占 10.38%, 有些出乎意料。本题求解的两个关键点,其一是能够滑动,一定是作用力大于阻力,其 二是不能够滑动是作用力等于阻力,因为静摩擦力是被动力,随主动力的增大而增大, 因此,当讲清楚这两点后相对多数做错的学生能够“恍然大悟” ,这也充分说明该题的 设置对于检测学生的问题大有裨益。 22. 分)用多用电表的欧姆档测量阻值约为几百欧的电阻 Rx。 (6 (1)实验中所用多用电表有×1、×10、×100、×1K 四个倍率,其刻度盘如图所示,则应 该选择_____倍率比较合理。

(2) 以下给出的是实验中进行的部分操作步骤, 合理顺序应为_____。 (填各步骤的字母序号) A.将两表笔短接,调节欧姆调零旋钮使指针对准刻度盘上欧姆档的零刻度,断开两表笔 B.将两表笔分别连接到被测电阻的两端,读出 Rx 的阻值后,断开两表笔 C.将选择开关转到欧姆档合适的倍率上
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D.将选择开关置于“OFF” 档或交流电压量程最大档 题号 第 22 题 满分值 6 平均分 3.08 难度 0.51 区分度 0.54 标准差 2.26 及格率 29.91 满分率 29.91

【答案】 (1)×10 (2)CABD 【分析】本题应该属于容易题,但是答题情况说明实测为中等难度的题目。 (1)学生的主要错误是把倍率选为×100 和×1,有的学生只写“10” ,说明学生不理解多 用表的使用原理,最为重要的是指针大致应该在什么位置合理, “合理”的物理意义不 知道,然后是盲目乱答。 (2)学生的错误自然是实验步骤顺序不对,显然是学生对多用表测定值的使用不熟悉,几 乎可以判断学生没有做“使用多用电表”实验,至少可以认为,有相当多的学生没有认 真做该实验。 23. 分)某研究性学习小组用下图所示的装置验证“加速度与合外力的关系” (9 。装置右侧 部分没有画出,轨道倾角可调。
砝码
轨道

小车

纸带 穿过打点计时器

钩码

(1)他们提出了如下实验方案:用钩码通过跨过定滑轮的细绳拉小车,使小车产生加速度。 第一次用质量为 10 克的钩码拉小车,小车上放质量为 40 克的砝码;第二次用质量为 20 克的钩码拉小车,小车上放质量为 30 克的砝码;第三次用质量为 30 克的砝码拉小 车,小车上放质量为 20 克的砝码。每次实验都保证小车与砝码总质量 M 和钩码质量 m 之和不变。关于同学们提出的实验方案,下列说法正确的是___________。 (填序号) A.无需平衡摩擦力 B.无需考虑 M>>m 的条件 C.做实验时应先放开小车,再接通打点计时器 (2)下图是某次实验中打出的纸带的一部分,纸带上的点是计数点,相邻两个计数点间还 有四个计时点没有画出,测得相邻两计数点之间的距离如下图所示,打点计时器所用 电源频率为 50Hz, 则小车的加速度大小是 m/s(计算结果保留 2 位有效数
2 2

字) 若在此次试验中, 。 所用钩码质量为 20g, 车上放入的砝码质量为 30g, g=10m/s , 取
7

则实验中所用小车质量为_________g。 单位:cm 2 7.12

0 6.32

1

(3)下面的图 1、图 2 分别是甲、乙两个同学根据自己所测数据作出的 a—F 图像。甲同学 所做图线不过坐标原点的原因可能是 不过坐标原点的原因可能是 。 , 乙同学所做图线

a/m?s-2 a

a/ m?s-2 a

O 图1 题号 第 23 题 【答案】 (1)B (2)0.80; 200 满分值 9 平均分 3.67 难度 0.41

F/N a 区分度 0.62

O 图2 标准差 2.31 及格率 25.19

F/N a 满分率 5.47

(3)没有平衡摩擦力或平衡摩擦力不足;摩擦力平衡过度 【分析】 本题属于中等难度试题, 也是教材中一个传统实验方案的创新。 学生的主要错误为: (1)少数学生选 A、C,说明学生对原来的实验原理掌握的不好,特别是选 C 选项的学生, 打点机器的基本使用常识都不知道,可以肯定实验没有做,或者没有认真做。 (2)①数值错误;②有效数字不对,写成 0.8 的较多,大约 20%;③多数学生空,少数学 生求得 220g。学生没有弄清楚实验过程是连接体问题,要联立方程求解。 (3)较多学生直接答为“未平衡摩擦”和“平衡摩擦过度” ,少数学生能表达类似的意思, 说明教材中“验证牛顿第二定律实验”基础打得较为扎实。少部分学生两问回答都是“未平 衡摩擦” ,或者“平衡摩擦