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2015海淀高三英语期中考试试卷分析


本次考试是学校自主命题统一阅卷,试题采用百分制,考试时间为 120 分钟。试卷题型 基本和高考题型一致, 但题量和难度值均顾及到本校学生的实际情况进行了适当调整。 题目 基本涵盖考试要求范围的语言知识, 注意学生综合语言能力的考查, 具备一定的效度与区分 度; 由于本次期中考试学校从监考到阅卷要求更加规范严格, 因此保证了考试结果有了较大 的信度。现具体到题型将抽样班级结果分析如

下: 一单项选择统计如下 试题 正确人数 考查 a number of 和 the number of 的 辨析: a number of 谓语动词复数, the 1 2 3 4 11 21 12 20 number of 谓语动词单数。 近义词辨析。 词组辨析。 副词辨析。 非限制性定语从句(主要考查语 5 6 7 19 20 9 法)。 倒装句(主要考查语法)。 考查 be worth doing 句型。 现在完成时的被动(主要考查时 8 9 10 13 13 19 态)。 连词的使用。 情景会话。 38% 38% 56% 56% 59% 26%得分率较低 32% 62% 35% 59% 总人数 34(得分率)

应对之策: 1、单词的和短语搭配的积累。立足所学的教材,了解和掌握单词的基本用法,包括词义和 词性,掌握它的固定搭配,要不断扩大词汇量 2、语法的掌握。把各个语法的知识灵活联系起来。 3、要加强一些技巧,比如在考试时,遇到不会的题,尽量用排除法,增加准确率。 4、其它的方法。善于类比,总结知识,把新学的知识同过去学的有关的知识进行比较和联 系。建立错误档案记录,加深印象,以避免再反同样错误。,学英语就是要坚持天天不断的 练,不断地重复尽量用排除法,增加准确率。

二.完形填空数据: 第 11 小题 34 19 56%

第 13 小题 第 14 小题 第 15 小题 第 16 小题 第 17 小题 第 18 小题 第 19 小题 第 20 小题 第 21 小题 第 22 小题 第 23 小题 第 24 小题 第 25 小题 第 26 小题 第 27 小题 第 28 小题 第 29 小题 第 30 小题

34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34

25 13 18 12 19 18 20 22 20 14 13 14 7 14 14 6 15 4

74% 38% 53% 35% 56% 53% 59% 65% 59% 41% 38% 41% 21% 41% 41% 18% 44% 12%

完形填空题错误率较多的是第 25、28、30 题 原因分析:1. 词汇量不足导致看不懂文章,尤其是男生。 1.词汇量不扎实,长难句理解能力不足。 2.辨析能力较差,容易受到干扰,如 27 题 3.语篇理解能力薄弱 4.对词汇深层意思理解不透彻,如 26 和 27 题:It was then 26 I held his little hand and 27 him to take me downstairs.(就是在那时我(爷爷)抓住他的小手——他带我下楼。

很多学生选择了 request(请求),因为对 request 这个单词的深层意思理解错误而导致。

I wanted to be with the rest of the

28

. If he didn’t 29 the fact that Bubba looked like that, I

knew everyone else could 30 it too 学生不明白 the rest 的意思,或者理解错误导致句子看不懂。

今后措施:1.完善学生的词汇系统 继续巩固 (单词,词组,完成句子) 三:阅读理解 本次阅读理解的字数特点是前三篇篇幅较短,最后一篇篇幅长。最后一篇长度与高考试题 的最后一篇在长度和难度上都相似。题材比较广泛,涉及到旅游、人文地理、人际关系等话 题。 A. 其中 A 篇介绍去观鲸的一次旅行,了解鲸的一些特点。难度抽卷调查结下。

31 0.5

32 0.59

33 0.47

34 0.7

35 0.53

从以上数据可以得知,33 题的细节理解题学生不注意区分。第 34 题的词义猜测基本不用借 助于上下文就可以独立完成。 B. 介绍观光旅游点的不同项目,选项中涉及到的题支在阅读中不同观光点有些类似,学生 不仔细甄别,就容易选错。难度值调查如下: 36 0.59 37 0.53 38 0.53 39 0.32

从上面数据分析可以看出,第 39 题失分比较严重,学生往往受单词 tourist 的影响,而没有 关注 map 这个单词,所以选 B 的同学较多。

C. 介绍美国阿拉斯加的历史的由来,文章内容简单。难度值调查如下: 40 0.35 41 0.5 42 0.68 43 0.29 44 0.24

学生错在 43 题的原因太想当然,看到数字就选,没有再深究一下。 D. 本篇文章篇幅比较长,难度和长度都接近高考。文章的内容是一个女孩用仅有的几个便 士买了一窜项链为线索讲述了一个男人从失去爱到重新获得爱的故事。难度值如下:

45 0.47

46 0.47

47 0.41

48 0.26

49 0.29

50 0.32

第 48 和 49 属于内容推测和句意理解题,这种题目本身就有难度值,再加上文章篇幅长,对 学生的耐心是极大的挑战,很多同学在没有理解文章深层含义的情况下就做出选择。

五.书面表达。 英语写作是对学生综合使用语言能力的考查, 是教学效果的一项重要指标。 从段平均分来看 我们的学生主要存在下列问题: 1. 不注意审题。题目要求演讲稿的主要内容为:认为同学们不必为此苦恼,希望能

够体谅父母的苦衷而部分学生却花了较大篇幅去抱怨父母不应该翻看自己的东西。 2. 语言基本功较差。体现在一下方面:语法错误较多;词不达意,不会使用较复杂

的句子结构;语意不清,汉语式英语表达还较普遍;另外,写作思路狭窄,不会适当增加细 节,造成很多学生文章字数没有达到要求;还有,不注意谋篇布局,逻辑混乱,不会使用关 联词等。 3. 书写不规范,字迹潦草,涂改现象严重

存在问题及对策 问题主要集中在: 1.学生学习动力不足,懒惰,没有紧迫感,做题考感觉,理科学生问题更突出。 2.英语底子太差又没有好的方法,失去信心而不再努力 3.英语课堂学生要么不认真学习时常需要老师维持纪律要么异常安静一问三不知。 4.理本教学课时不足教学任务有时无法保证质量。 对期中考试的反思和下一步复习的策略: 学生的成绩是教学的镜子,面对这样的学生现实,我们觉得抱怨是没有意义的,只有勇敢面 对,反思自己的教学,基于学情调整教学方法,努力提高学生学习实力才能不负学校和家长 的期望。为此,我们接下来总的复习思路为:教学设计上更加关注学生;教学目标上更加明 确集中;复习的过程不追求进度而注重效度;采用小步走步步为营的方法,确保基础知识得 以落实。与其蜻蜓点水面面俱到不如抓住要点搞懂会用。具体来讲: 1.词汇。我们的学生英语成绩差的其中一个主要原因就是词汇量贫乏,这也严重制约了他们 学习的热情以及能力提升的空间。 为此, 我们专门给学生订了高考英语词汇手册并结合单元

词汇复习每周 2~3 次进行听写检查, 接下来要注意增加听写句子、 造句等形式以达到在用运 用中巩固词汇的目的。 2.阅读。阅读理解是考查语言能力的重要方面却是我们学生的主要失分点,为了增强学生的 阅读理解能力我们除了全品高考复习方案还给学生订了快捷英语阅读理解与完型填空周周 练一书, 统一要求本科班每周四下午一节阅读课专科班每周两节阅读课。 接下来准备在保证 阅读量的前提下针对学情展开读写训练。 比如, 老师除了进行长难句分析之外可以让学生自 己摘抄优美的语句并模仿造句。 3.写作。英语书面表达是综合语言素质的体现却是我们很多学生的短板。写作能力的提高绝 非一日之功需要较长时间的积累。为此,我们除了上面提到的加强读写结合训练之外,我们 还要继续通过美文背诵、话题写作、仿写、限时作文尤其注意学生思维拓展训练等方式来提 高学生的书面表达水平。 4.听力。听力也是一个慢功夫。因此,不能希望通过考前突击训练就能达到所要的效果。继 续利用早读或晚自修时间不间断地听,同时改编听力练习形式保持学生听的兴趣。 5.瞄准高考分工设计较高质量的高考复习导学案。 6.优化作业批改方式。比如可以多采取面批的形式对学生有针对性的指导。 7.加强学法的指导。“授之以鱼不如授之以渔”。学外语就要与遗忘做斗争。学英语很大程度 上就是记忆。根据遗忘曲线先快后慢的规律,做到及时复习,正所谓“拳不离手曲不离口”。 而这正是我们学生所欠缺的。 总之, 通过期中考试, 我们更加清醒地认识到面对的实际学情以及我们今后怎样改进自己的 教学工作,我们愿以此为基点,尽一切努力来提高英语教学质量。


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