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【2014】安徽省合肥市2014届高三上学期第一次质量检测语文试题


安徽省合肥市 2014 届高三上学期第一次质量检测语文试题 (考试时间:150 分钟 满分:150 分)(考试日期: 2014 年 1 月 18 日上午) 第Ⅰ卷 (阅读题 共 66 分) 一、(9 分) 阅读下面的文字,完成 1~3 题。 儒学大致可分为以礼为基础的伦理规范和以仁为基础的德性原则这两个层 面。在孔子仁体礼用的儒学体系中,“仁”为人格完成的德性理想,“礼”则为 涵

养德性的伦理秩序, 二者构成了一个君子型的伦理道德体系。儒学这一寓仁于 礼的伦理体系, 自始即难免其人文性和宗法性的内在紧张,它表现为仁学之人道 原则与礼律之尊卑秩序的冲突。 先秦儒学之人道与反人道的张力,贯穿于其后两 千年儒学发展史中。 随着汉后儒学的制度化和意识形态化,儒家礼教的宗法封建 性伦理得以强化, 逐渐演变为以三纲五伦为主轴的威权主义的封建伦理,儒家仁 学之人文性的君子理想和礼教之封建性的臣民伦理的紧张亦更趋深化。 宋明理学 进而将礼教的尊卑等级秩序神圣化,其“存天理,灭人欲”的伦理原则,集中彰 显了理学之反人道的本质。至此,孔子“仁者爱人”的人道原则遂为反人道的 “吃人的礼教”所扼杀。 晚清以来, 以儒学为典范的中国文化在西方文化冲击下深陷危机。儒学文化 所附丽的农业经济、家族社会和专制政体,在西方市场经济、民主政治和公民文 化的侵蚀下渐次解体,儒教亦随之陷入失堕的困境。儒教的危机,首先是其宗法 封建性礼教伦理的危机。 现代化是一个由人格依附的臣民社会向自由平等的公民 社会转型的过程。儒家礼教之义务本位、人格附从、等级尊卑的宗法封建伦理, 与现代性公民伦理具有根本性的价值紧张。戊戌以后,随着西方文化向中国文化 核心的侵蚀,儒教的危机日渐凸显,中国进入思想文化转型的时代。 如前所述, 支撑古典中国意义世界的儒家文化,其仁礼合一的价值结构内蕴 着人文性和宗法性的深刻紧张。 因而, 如何对待儒家传统的宗法伦理和普泛德性, 成为中国文化转型的一个基本难题。戊戌以来,儒家伦理规范受到维新思潮的正 面挑战。康有为、梁启超、谭嗣同都对礼教核心的三纲之说进行批判。然而维新 派的传统批判大致保持在儒学改革的范式之内, 其对儒教基本上持弃礼存仁的文 化改良主义方针。 康有为对儒家“仁”的精神超越性伦理与“礼”的社会约束性 伦理臧否有别。在其儒学宗教化计划中,康氏主张立孔教为国教,并改革其礼律 中不契于公民社会的宗族伦理。 而在其大同乌托邦中,“大同”则被归为人类社 会超越据乱世①“礼”之等级秩序的“仁”的最终实现。谭嗣同在其《仁学》中, 则以“平等”、“大同”释仁,而以礼教三纲五伦为过时的据乱世的礼法,并倡 言“冲决伦常之网罗”。梁启超则从伦理学层面响应了儒学变革与接续的问题。 他认为,道德与伦理异,道德可以包伦理,伦理不可以尽道德。伦理因时势而变 迁,道德则具有普泛和永恒的价值。综而言之,维新时代思想家虽已向礼教纲伦 提出正面挑战, 但其仍维护孔子的精神权威和儒家仁学的德性价值。他们虽然观 点各有特点, 其要旨皆在于改革制度化儒学之“礼”,从中剥离并开发德性儒学 之“仁”的有生命力的人文价值资源。 (节选自高力克《五四伦理革命与儒家德性传统》,有删节) [ 注]①康有为在《大同书》中提出的历史演变阶段有三:据乱世,升太平,太 平世。大同之始基为据乱世,大同渐行为升太平,大同成就为太平世。 1.下列对第①段画线句理解不正确的一项是 ( ) (3 分) A.在儒学的两个层面中,“仁”这一德性理想和“礼”这一伦理秩序的配合, 构成了伦理道德体系。 B.在儒学的两个层面中,对“礼

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