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多媒体信息技术与生物课堂教学的整合


浅谈多媒体信息技术与生物课堂教学的整合 摘要:多媒体信息技术为创设学习情景,促进合作学习,进行 讨论学习提供了一个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术 的优势,优化教学结构,调动学生自主学习的积极性,促进学生自 主学习,提高学习效率。从而培养学生的综合素质,培养学生的创 新精神。 关键词:多媒体 初中生物 课堂教学 1、从第一节生物课开始,利用多媒体技术,激发学生的学习兴趣 多媒体教学与传统教学相比,具有声像并茂、视听结合、动静相 宜、感染力强等优点,能够创设与教材相关的情景,可以极大地激 发学生的学习兴趣和求知欲望,达到寓教于乐,寓学于乐的目的。 七年级学生刚开始生物科学的学习, 在学习第一章《认识生物》时, 教师就可制作一堂多媒体课件,从网络上搜集许多生物图片,一些 图片还根据教学内容的需要用 acdsee 软件进行处理,制成了配有 文字说明和音响效果的课件,用以介绍“生物的特征” 。同时还搜 集到动物捕食,含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。同学 们看到如此美丽的生物世界,一开始就对生物课可产生了浓厚的兴 趣。由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的喜 悦中产生新的兴趣和动机,推动学习不断取得成功。 2、充分利用多媒体直观、生动的教学特点,使学生更容易理解生 物知识。 生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如,在讲授消化道的物 理消化——蠕动的生理作用时,应用现代化电教媒体——教学录像 片演示这一生理过程。通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜 头,既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程,使其具体形象, 增强了学生的感性认识,又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有 趣。在演示录像过程中,教师可以通过暂停放映,利用边放边解释 的方法,把两种教学媒体有机地结合起来。这样,学生在形象化、 趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时适度的强化,使这一难 于理解的知识变得易于接受。电教媒体生动、直观,接近于现实; 合理使用,则使知识进入学生头脑中的途径增多了,记忆加深了; 若再与讲解结合,其形象化、趣味化与化难为易的效果,是单纯的 讲述所无法达到的。 3、 增加传授知识的密度和广度,扩大学生想象思维的时间、空间。 相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说,运用现代化的电 教媒体,有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、 光、电的使用,音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入等 技术的使用,缩短了信息传递的距离,其节省时间、提高传递知识 的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是:一方面,增 加课堂知识密度、信息密度。通过知识密度的增加,能深深地吸引 学生的注意力,调动起学习的积极性、主动性,从容地解决了教师 讲得多,学生练得少的矛盾,化难为易,化繁为简,变单纯知识传 授为智力开发,给学生以丰富想象的天地,有效地提高了课堂教学 效率。 4、尊重学生的主体地位,优化学生的学习能力。 学功夫下在学生的“学”上,现代教学观认为,在教学过程中要 重视学生的主体作用, 教师的教要着眼于、 立足于学生的 “学” , “教” 要为“学”服务。教师的主要任务,就是要教会学生学习。在生物 课堂课教学中,学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而 利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体,就能帮助学生顺利解决这一 问题。通过激发学生的自主学习的能力,以生动活泼的教学气氛代 替了严肃死板的教学,把学生的积极性和主动性调动起来,使其主 体作用得到了发挥。同时,通过识图、辨图、对比、类比的过程, 培养了学生的观察和独立思考能力,而且经过思维活动


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