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第一单元Friendship


说课稿
尊敬的各位老师: 你们好!今天我说课的题目是人教版高一英语必修一第一单元 Friendship 的第一课时,包含 Warming up and Pre-reading 的内容。下面我就以下几方面来进行我的说课: 一.教材分析: (1)教材内容分析 本课是 friendship 单元的第一课时,通过学习 Warming up 板块中关于朋友间应该如何相处的问 卷调查和讨论,检测学生对友谊这个主题已有的认识,并帮助学生学会审视自我,引导学生形成正确 的价值观和处事原则。 Pre-reading 中设置了关于好朋友的三个问题的讨论,有利于引导学生对 Reading 的文章进行思考,从而丰富和增加对朋友这个话题的认识。学习本课的知识点可以为接下来 第二课时“安妮最好的朋友”的学习做好预热和铺垫 (2)学情分析 高中一年级的学生已经在初中阶段的英语学习中,积累了一定的词汇基础,并掌握了一些简单的 学习策略和技巧,具有初步的听说读写能力,但是学生个性和英语水平差异大,因此,教学设计要有 梯度,由浅入深,注意层次性。

二.教学目标: 根据上述教材的分析和学生的认知结构和心里特征,我制定了如下教学目标。 ① 知识目标: 1 让学生掌握以下生词和短语 : survey add point upset ignore calm concern loose cheat add up calm down have got to be concerned about walk the dog 2 让学生学会使用以下结构来表达态度:同意和不同意以及肯定程度 : Are you afraid that. . . ? I (don’t) think. . . In my opinion, . . . I (don’t)think so, I (don’t)agree, I believe. . . , I’m afraid not, Exactly, That’s correct, Of course not. ② 技能目标: 1.鼓励学生用本课学到的一些短语和结构来思考和谈论朋友和友谊。 2.了解并初步掌握Skimming 和 Scanning两种阅读技能。 ③ 情感目标 1.让学生理解友谊和朋友的真正内涵。 2.培养学生正确处理与朋友之间的问题的能力。 三. 教学重点,难点 本着课程标准,在吃透教材的基础上,结合学生的实际水平,我制定了以下教学重点和难点。 本课的重点: 1.使学生牢固掌握本节课的生词和短语。 2.让学生形成一种正确的友谊观,学会评价朋友和友谊 难点: 让学生掌握同意和不同意以及表示肯定程度的表达法,并且能够在实际生活中运用。 四.教学方法 为了讲清重点难点,使学生能够达到本节课设置的教学目标,我在本节课安排了三种教学方法。 1.任务型教学法:
1

在讲解这一份调查问卷的时候,我利用任务型教学法,让学生通过自主学习,讨论交流等方式 去完成这一份问卷调查,然后统计分数,根据分数进行自评,让学生从“做中学”。 2.情景教学法: 在教授表达同意与不同意以及表示肯定程度的用语时,我用到情景教学法。我通过设定一个个 情景, 让学生在活生生的情景中体验这些表达法是怎么运用的, 从而让他们更快更好的掌握这一知识 点。 3.讨论法: 在教授 Pre-reading 的内容中, 我用讨论的方式, 让学生对这 3 个问题进行讨论, 通过相互交流, 学生可以得到更多的启示,并且学会相互合作,取长补短。 五.学习方法 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人” ,因此,在教学过程中教师要 特别注重学习方法的指导。新课标倡导要让学生主动参与,乐于探究,培养学生搜索和处理信息的能 力,获得新知识的能力,分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此,在本节课中,我运用了 以下几种学习方法 1. 观察法: 在导入部分,我用图片的形式来引导学生观察图义,猜测图画所对应的单词,培养他们的观察力和思 维能力。 2. 自主探究法: 在讲解友谊的定义,朋友对于我们的重要性,以及是不是只有人和人才可以成为朋友等问题时,我用 到了自主探究法,让学生自由探索,相互讨论。通过聆听他们的心声,来更好的引导他们形成正确的 友谊观。 3. 合作学习法: 在 pre-reading 的问题的学习中,我让学生交流讨论,然后合作解答出每一个问题。 六.教学过程 1.导入: 第一步:Lead- in ①播放一个“友谊地久天长”的音频,然后问学生歌词大意,引出友谊的主题。 ②让学生们展开关于友谊和朋友的讨论,比如朋友的种类(酒肉朋友,患难之交,忘年之交,点 头之交…) ③让学生列出好朋友应该具有哪些品质, 教师用 PPT 展现一些品质特征的图片, 比如热情, 诚实, 勇敢等,让学生观察图片,根据图义来猜测单词,并说出这些品质的单词。 设计意图:这种导入很好的利用了多媒体的功能,调动课堂气氛,激发学生的学习兴趣,培养学生 的观察力和思维能力。 第二步:Warming up 探讨关于友谊的话题:有针对性地提出几个问题,让学生来回答,以此来了解学生的友谊观,同时也 为下一个步骤引导学生做调查问卷做准备。如:

2

Names Questions A. Are you good at making friend? Why? B. Do you have friends? C. What are the special qualities of your best friend? D. What do you want from a friend?

Student1

Student2

Student3

设计意图:通过提问深入了解每个学生对待朋友的态度,帮助学生学会审视自我,引导学生形成正 确的价值观和处事原则。 2.讲授新课: 第一步:用任务型教学法让学生完成问卷调查 1.让学生做书中的问卷调查,学生自己根据题目猜测生词意思,探索句意。在学生实在不懂的情况 下,老师可在学生做问卷时做一些必要的说明和解释,比如某些生词和短语。 2.让学生按课本第8页的计分表给自己打分。 3.问一些学生他们得到多少分,按 4~7,8~12,13+来划分并评估他们的友谊价值观。 4. 教师总结这部分调查问卷的 5 个问题,引导学生树立正确的友谊观。 Q1: A friend should be helpful. Q2: A friend should be generous. Q3: A friend should be kind-hearted and concerned about you. Q4: A friend should be honest. Q5: A friend should be responsible. 5. 详细讲解这部分内容里的生词和短语。 (设计意图)通过调查问卷的形式,引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这 些问题的方法, 最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增, 这样能促使学生很快进入语言学习和探 究活动中去,愉快的进入学习状态。 第二步:利用 Warming up 中的情景,运用情景教学法教授表达态度和肯定程度的短语。教师先用第 一个情景做示范, Situation one: Situation one: T: Hi, Xiaohong. I want to invite you to see a very interesting film with me, do you have time? X: Oh, I think that is a good idea, but I can’t go until I finish cleaning my bicycle. How about next time? Do you think that’s a good idea? T: I don’t think so. I am glad to help you clean the bicycle so we can leave early. I believe friend should help each other. X: Thanks! You are such a good friend! 让学生根据书里的情景,2人一组讨论: 尝试使用以下表达方式: I think. . . I think so. I agree. I don’t think. . . I don’t think so. I don’t agree. I believe. . . That’s correct. In my opinion, . . .
3

What to do

Reasons

(设计意图)设计这个环节既可以帮助学生提高口语能力,掌握表达同意和不同意的表达法,也可 以引导学生正确的对待朋友和友谊 第三步:Pre-reading 小组讨论: 让学生对下面这几个问题进行小组讨论,通过合作,发散思维,探讨出最佳答案。 1.Why do you needs friend?Make a list of reasons why friends are important to you? 2. Does a friend always have to be a person? What else can be your friend? 3. Look at the title and skim the first paragraph of the text to find what Anne’s best friend is. (1)对于第一个问题,我会让学生小组讨论,合力想出关于朋友对我们很重要的不同理由,然后引 导学生用思维导图( mind- map )形式列出为什么朋友对人类这么重要。这种思维方法的使用可以很 大程度上开阔学生的思路, 是一种非常有效的指导学生学习的思维模式。 我会先给学生展示下面的导 图,引导学生从不同的角度去考虑为什么朋友对人类这么重要,然后让学生互相交流,最后老师做出 总结。
My best friend often helps me with my studies.

Friends are helpful. Friends are important.

We play basketball together. We…

Friends company.

are

good

(2)关于第二个问题,我会让学生思考,讨论,给出他们的答案。然后采用头脑风暴的方法,通过引 导学生说出各种可以成为朋友的人或物,来开阔学生们的思维。 (3). 对于第三个问题,我会让学生通过阅读第一段来发现谁是安妮的好朋友,它渗透了阅读技巧 Scamming,即“快速阅读”。在学生阅读前,先向他们分别讲解一下 Simming 和 Scanning 阅读方法 和技巧,并给出一些阅读文章进行适当训练后,再开始用 Skimming 方法阅读文章。 设计意图:这三个问题对接下来阅读板块的学习提供了很好的铺垫,学生在阅读过程中可以将自己 的观点和文章内容进行对比,达到阅读前的充分准备。 3.课堂小结: 让学生们总结朋友的不同种类,解释什么是友谊,以及一个好朋友应该具有的品质,说出表达态度和 肯定程度的表达法。 然后教师再在此基础上归纳提炼本节课的要点。 (设计意图)让学生自己总结可以给教师一个反馈,让教师知道学生对这节课的掌握程度,也可以 帮助学生归纳知识点,教师最后的归纳可以给学生一个正确的指引。 七.布置作业: 1.完成练习册中相关练习。 2.设置情景,写一个小对话,运用所学的表达同意不同意的短语。
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3 .预习课文。 (设计意图)作业有利于巩固这节课所学内容,为下节课做准备。 八.板书设计 useful structures I (don’t)think. . . I (don’t)think so. In my opinion, . . . Unit 1 Types of friendship . . . longfriends Friendship Topics 1. Why do you need. . . 2. Does a friend always. . . across 3. List some qualities of. . .

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