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教案必修3第二章


第二单元 2.1
[教学时间]: [教学目标] 知识目标:

走可持续发展之路 人地关系思想的演变

1.简述地理环境决定论、人类中心论、人地伙伴论的观点 2.简述人地中心论。 3.简述人地伙伴论。

能力目标:
了解人地关系思想的历史演变。

德育目标:
谋求人地关系的

统一 ,推动人类社会与地理环境相互协调。

[教学重点]
了解人地关系思想的演变进而加以利用。

[教学难点]
人地伙伴论对我们的启示

[教学方法]
运用导学法、 讲解法、 自学法和讨论法, 并结合有关资料和图片来完成 “人 地关系思想的演变”这一问题。

[教具准备]:
有关课本插图和资料

[课时安排]:
1 课时

[课型]:新授课 教材分析:
人地关系思想的演变是一个递进的过程,由地理环境决定论到人类中心论再到 人地伙伴论,说明了人类对人地关系的认识随着生产力的发展而不断深化。为此, 教材由创设问题情景入手,从历史背景、核心思想、历史局限及其影响等方面,分 别对地理环境决定论、人类中心论和人地伙伴论三中人地关系思想进行了阐述,脉 络清晰,层次递进。人地关系思想的历史演变漫长而曲折,但人类谋求人地关系的

统一,努力推动人类社会与地理环境相互协调和可持续发展的步伐一刻也没有停止 过。

[教学过程] [导入新课] 讨论:课本 2-1-2 图,回答:
从纬度位置看,世界天然橡胶主要分布在哪里?我国与世界的分布有什么不 同之处? 天然橡胶是一种热带经济作物,根据其生长习性,在北半球一般分布在北纬 18? 左右。我国云南省西双版纳地区地处北回归线附近,却是我国重要的天然橡胶 种植区之一。 这一案例,对我们认识人类活动与地理环境之间的关系有什么启迪? 西双版纳虽然纬度偏高,但局部地区小气候条件优越,全年高温多雨,适宜 天然橡胶生长,当地居民积极引进天然橡胶,并对其品种予以改良和精选,成为 我国重要的天然橡胶种植区。这一案例体现了人地关系的协调。那么人类与地理 环境之间的关系到底如何呢?本节课我们就来学习人地关系思想的演变。 不同历史阶段、不同生产力条件下,人类对人地关系的认识所经历的阶段不 同,那么主要有那几种不同的观点呢? 学生通过阅读教材找出不同的观点。主要包括地环境决定论、人类中心论、 人地伙伴论三个阶段。

一、

地理环境决定论(板书)

1、发展过程(板书) 问题:人类社会发展早期,生产力水平如何? 答:低下并且发展缓慢。 问题:早期由于人类认识自然、改造自然的能力很低,人类对自然环境的
依赖性大还是小?

答: 人类对自然环境的依赖性很大,也就是说地理环境对人类社会发展的影
响也很大

结论: 产生的历史背景: 由于人类社会早期生产力水平低下且发展缓慢,
环境对人类的制约作用强,人类改造环境的作用微弱,人类与环境的关系是一种 恐惧和依赖的关系。在古希腊时代,人类逐渐萌生了地理环境决定论的思想,这 是人地关系理论中最早形成的一种观点。 核心思想是什么?学生看书: 2、核心思想及产生结果(板书) 结论:地理环境决定人类的心理和生理特征,进而决定人类的民族特征、文

化发展及经济基础、上层建筑等并由此决定人类社会的发展,人类只能被动的适 应环境。 束缚了人类的主管能动性

问题:结合知识窗自学:地理环境决定论的代表人物是谁?著作?
拉采尔《人类地理学》

讨论:该观点的历史局限是什么?
3、历史局限(板书)

结论:夸大了地理环境对人类的影响。 承转:随着科学技术和社会生产力的发展,人类利用和改造地理环境的能力
不断提高,地理环境决定论也因此受到了否定和批判,人类中心论的思想应运而 生。

二、

人类中心论(板书)

1、发展过程(板书) 展示标语口号: “人定胜天” 、 “人有多大胆,地有多大产” 、与天斗其乐无穷。 与地斗其乐无穷”

讨论:这些言行的过激在什么地方?产生的根源是什么?有何危害? 问题:人类中心论的核心思想是什么? 2、核心思想及产生结果(板书) 答: 地理环境是人类活动的场所和任意开发利用的对象,人类可以从自身需
求出发,追求和征服自然。

讨论:该观点的历史局限是什么? 3、历史局限 结论:忽略了地理环境对人类的影响。 问题:美国和前苏联大规模地开垦草原,反映了怎样的人地关系?导致什
么后果?

危害:人地关系对立,地理环境严重制约社会经济的持续发展,甚至威胁
人类未来的生存和发展。 分析:地理环境决定论重视地理环境对人类的影响,人类中心论则重视人类 对环境的征服和改造,但是两者都只是片面夸大于问题的一面,忽视了一方面都 有不足之处。

围绕环境与发展问题 20 世纪 70 年代,国际上出现了悲观派和乐观派的大论 战。分组讨论问题: 正方:悲观派 反方:乐观派 两派的主要观点?

结论:悲观派如果世界在人口、工业、粮食生产以及资源利用等方面按照当
时的增长率继续下去,那么未来 100 年内地球上的经济增长将达到极限,结果是 人口和工业生产的增长将不可抑制地下降,避免这种情况法省得最好办法是限制 经济增长甚至“零增长” 。 乐观派:环境污染并非经济增长和技术进步不可避免的后果,而且技术进步 本身还提供了消除污染的可能性;自然资源储量虽然在减少,但技术进步也可不 断制造和发现新的资源;人类能力的发展是无限的,在人口、资源、环境的协调 发展过程中出现的一些问题,是可以解决的。

承转:随着科学技术和生产力的进一步发展,人口、资源和环境问题日益
严重,人类开始反思自己的行为对地理环境所造成的严重后果,重新认识人与地 理环境的关系,逐步构建了人与地理环境的新型伙伴关系。

三、 人地伙伴论(板书) 1、 2、 发展过程(板书) 核心思想及意义(板书)

学生自学讨论在班内交流 1、 人地伙伴论的核心思想是什么? 2、 人地伙伴论的意义是什么? 结论:1、人类具有认识自然、改造自然的能力,地理环境对人类也具有反作 用力,人类应当与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关系。 2、人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上,合理、适度、有效地改 造自然,谋求人地关系的和谐统一,推动人类社会与地理环境相互协调和可持续 地发展。 同学们阅读知识窗:中国古代的“天人合一”思想,加深了人地伙伴论的认 识。

资料:我国一些海区曾因过度捕捞造成渔业资源枯竭。近年来,采取伏季休
渔措施后,渔业资源得以恢复,鱼产量又出现了持续增长的趋势。 两种不同的捕鱼观念反映的人地关系思想有何不同?对我们有哪些启示?

[小结]:人类对人地关系的认识是随着生产力的发展而不断深化的。由地
理环境决定论到人类中心论再到人地伙伴论,反映了近代人类对人地关系由浅入 深、由片面到全面的认识过程。随着人类认识水平和技术水平的提高,通过发展 生产力,最终可以实现人类和地理环境的协调发展。

列表比较三种人地关系理论

人地关 系理论 地理环 境决定 论

产生前提 人类社会发展早期, 人类认识自然、改造 自然的能力低,对地 理环境依赖性大

核心思想 地理环境决定论人 类的生理和心理特 征、文化发展及经 济基础、上层建筑 等,并由此决定人 类社会的发展,人 类只能被动地适应 环境 把地理环境看作人 类活动的场所和任 意开发利用的对 象,从自身需求出 发,盲目追求征服 自然

产生结果 束缚了人类的主 观能动性

理论评价 过分夸大了地理 环境对人类的影 响,是对人地关 系的一种极端认 识

人类中 心论

随着科学技术的社会 生产力的发展,人类 利用和改造自然的能 力大为提高

人地关系对立, 地理环境恶化, 并反作用于人类 自身,影响到人 类社会经济的持 续发展,甚至威 胁人类未来的生 存和发展 人地关系和谐统 一,人类社会和 地理环境相互协 调和可持续的发 展

过分夸大了人的 主观能动性,是 对人地关系的另 一种极端认识

人地伙 伴论

人口、资源、环境问 题日益突出,人类开 始反思并意识到以往 经济行为所存在的问 题

人类具有认识自 然、改造自然的能 力,地理环境对人 类有反作用力,人 类应当与环境建立 平等友好、互惠共 生、和谐互进的伙 伴关系

是建立在人地关 系正确认识基础 上的一种指导人 地关系研究及时 间的新思维观点

[板书设计]: 第一节:人地关系思想的演变
一、 地理环境决定论 1、 发展过程 2、 核心思想及产生结果 3、 历史局限 二、 人地中心论 1、发展过程 2、核心思想及产生结果 3、历史局限 三、 人地伙伴论 1、发展过程 2、核心思想及意义

[课堂练习]:
单项选择题: 1、 有关人地关系思想演变过程的排序,正确的是: ( )

A、地理环境决定论----人地伙伴论---人地中心论 B、人地中心论---地路环境决定论---人地伙伴论 C、地理环境决定论---人地中心论---人地伙伴论 D、人地伙伴论---地理环境决定论---人地中心论 2、地理环境决定论( ) A、 是人地关系思想最早的一种观点 B、 首先是在德国,人们逐渐萌生的一种思想 C、 核心思想的核心内容是从人类自身需要出发,盲目追求征服自然 D、 该理论夸大了人类对地理环境的影响,反映了当时生产力水平下的人类 对人地关系的认识。 3、人地中心论的思想主张( ) A、 自然是主宰,人类必须完全适应于自然 B、 人类应合理、适度、有效地改造自然 C、 人与自然和谐相处,即天人合一 D、 人类是能动的,能依据自己的意愿任意利用和征服自然。 “牧童经济”是一个生动的比喻,使人们想起牧童在放牧时,只顾放牧而不管草 原的破坏。它是英国著名的经济学家 K· E· 博尔丁提出的一种现有的对自然界进行

掠夺、破坏式的经济模式。其主要特点是把地球看成一个取之不尽的资源宝库, 并且进行无限度地索取,使自然生态遭到毁灭性的破坏,同时,造成废物大量积 累,使环境污染日益严重。
根据你的理解,回答下列 4-7 题: 4、下列恶果不是由“牧童经济”模式造成的是( ) A.土地沙漠化 B.大气污染 C.破坏性地震 D.温室效应 5、下列经济模式不属于“牧童经济”的是( ) A.刀耕火种,毁林开荒 B.南水北调,发展生产 C.围湖造田,开垦荒山 D.发展工业,不管排放 6、下列关于“牧童经济”的叙述正确的是( ) A.它是发展中国家经济发展的产物,而发达国家不会产生 B.是低投入、高效益的模式 C.体现了传统发展模式的优点 D.体现了人类活动与地理环境之间的尖锐矛盾 7、下列行为符合可持续发展原则的是( ) A.斩伐养长,不失其时 B.竭泽而渔,焚薮而田 C.封山育林,永不采伐 D.盛世滋丁,永不加赋 8、下列人类活动体现了人地伙伴论的是 A、 长江中下游平原围湖造田 B、三北防护林的建设

C、内蒙古高原过度放牧 【参考答案】 1C 2A 3D 4C

D、在塔里木河上游大量引水灌溉 5B 6D 7A 8B

2.2 可持续发展的基本内涵
教学时间: 教学目标 知识与技能 1.环境问题的历史发展概况和人地关系思想发展的历史演变。 2.了解可持续发展思想的由来,理解可持续发展的概念 3.理解可持续发展的内涵,可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方 面 4.掌握可持续发展的基本原则等内容。 5.以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径,是人类思维方式的根本改变。 过程与方法 1.要求学生能够举例说明人类应如何参与环境可持续发展,能够清楚地表述自己的认识。 2.结合实例,理解可持续发展目标的实现途径,提高学生综合分析问题的能力和解决问题 的能力。 情感、态度与价值观 1.通过本节内容,使学生树立人类发展与环境对立统一的辩证观;使学生初步形成可持续 发展的观念。 2.运用辩证唯物主义观点,逐步培养学生的环境意识、全球意识和参与意识;使学生认识 到自己在可持续发展过程中应具备的态度、责任和行为准则,并指导自己的实际行动。 教学重点 1. 可持续发展的概念和可持续发展的基本内涵。 2. 可持续发展的基本原则。 3.认识人类走可持续发展道路的必然性及其目标的实现途径。 教学难点 1.理论与实践相结合,认识人类在不同历史阶段对人地关系的认识、行为表现及后果。 2.突破可持续发展复合系统中社会、经济、生态系统之间的相互关系。 3.积极宣传可持续发展思想,切实履行自己的职责,为人师表,付之于行动。 教学方法 1.利用图表分析、说明人类改良环境与破坏环境的不同结果,加深自己对可持续发展理论的 认识,培养自己的参与意识。 2.要及时收集各种新闻媒体传送的有关事例,归纳、分析,使理论和实际结合起来,并运用 理论来分析和指导实际, 特别是要提高自身对环境问题和可持续发展的危机感、 紧迫感和责 任感,并规范和培养自己对环境负责的行为。

课时安排:2 课时 教学过程 [导入新课] 同学们, 前一节课我们学习了人地关系思想的演变过程。 我们应该谋求人地关系的和谐 统一以推动人类社会和地理环境相互协调和可持续发展那么,并提出“可持续发展”是 21 世纪无论发达国家还是发展中国家正确协调人口、 资源、 环境与经济间相互关系的共同发展 战略,是人类求得生存与发展的唯一途径。那么,什么是“可持续发展”?下面我们学习: 第一课时 第二节 一.理解可持续发展 1.可持续发展的概念和内涵(板书) [问题]:什么是可持续发展?(学生之间相互讨论,最后由老师总结并讲解) 1983 年,为了探索如何解决环境与发展之间的矛盾,联合国成立了世界环境与发展委员 会,由挪威首相布伦特兰夫人领导。1987 年,世界环境与发展委员会发表了《我们共同的 未来》报告,开始将可持续发展概念提上国际议程,并强调它对发展中国家环境问题的适用 性,从而使这个概念在全世界得到认可和普及。 在《我们共同的未来》报告中,对可持续发展作了明确的定义:可持续发展是指既满 足当代人的需求,而又不损害后代人满足其需求的能力的发展。由定义可知,可持 续发展既是实现经济发展的目标, 又是实现人类赖以生存的自然资源与环境的和谐, 因此它 是一个综合的概念,其丰富的内涵概括起来有三点:经济持续发展、生态持续发展和社会持 续发展。经济、社会、生态的持续发展相互联系,相互制约,共同组成了一个复合系统(如 下图)。 可持续发展(板书)

可持续发展复合系统示意 可持续发展复合系统中, 生态持续发展是基础, 它强调发展要与资源和环境的承载能力 相协调;经济持续发展是条件,它强调发展不仅要重视增长数量,更要追求改善质量、提高 效益、节约能源、减少废物,改变传统的生产和消费模式,实施清洁生产和文明消费;社会 持续发展是目的,它强调发展要以改善和提高生活质量为目的,与社会进步相适应。 [讨论]:把学生分成三个小组,分别代表经济学家,社会学家,和生态学家。让学生从 自己所扮演的角色出发,讨论可持续发展的意义。最后由老师总结学生的发言。

(1)经济可持续发展。 自古以来,人们追求的目标是“发展” ,而经济发展,尤其是工、农业发展更是“发展” 的主题。 可持续发展观强调经济增长的必要性, 认为只有通过经济增长才能提高当代人的福 利水平,增强国家实力增加社会财富。但是,可持续发展不仅是重视经济数量上的增长,更 是追求质量的改善和效益的提高。要求改变“高投入、高消耗、高污染”的传统生产方式, 积极倡导清洁生产和适度消费, 以减少对环境的压力。 经济的可持续发展包括持续的工业发 展和持续的农业发展。 持续工业包括综合利用资源、 推行清洁生产和树立生态技术观。 综合利用资源指要建立 资源节约型的国民经济体系,重视“二次资源”的开发利用,提倡废物资源化。清洁生产指 “零废物排放” 的生产。 就生产过程而言, 实现废物减量化、 无害化和资源化; 对产品而言, 生产“绿色产品”或“环保产品” ,即保持生产对社会环境和人类无害的产品。生态技术观 指应用科学技术与成果,在保持经济快速增长的同时,依靠科技进步和提高劳动者的素质, 不断改善发展的质量。 持续农业是指 “采取某种使用和维护自然资源的基础方式, 以实行技术变革和机制性改 革,以确保当代人类及其后代对农产品需求得到满足。这种持久的发展(包括农业、林业和 渔业),维护土地、水、动植物遗传资源,是一种环境不退化、技术上应用适当、经济上能 生存下去、以及社会能够接受的农业” 。 (2)社会可持续发展。 社会可持续发展不等同于经济可持续发展。经济发展是以“物”为中心,以物质资料的 扩大再生产为中心, 解决好生产、 分配、 交换和消费各个环节之中以及它们之间的关系问题; 社会发展则是以“人”为中心,以满足人的生存、享受、康乐和发展为中心,解决好物质文 明和精神文明建设的共同发展问题。由此看出,二者联系十分密切,经济发展是社会发展的 前提和基础,社会发展是经济发展的结果和目的,二者相互补充、相互协调发展,才能求得 整个国家持续、快速、健康的发展,全体公民过上美满、愉悦、幸福的生活。1991 年发表 的“保护地球——可持续发展战略”报告中,从社会科学角度,将可持续发展定义为“在生 存于不超出维持生态系统融容能力之情况下,改善人类的生活品质” 。这一定义揭示了社会 发展的实质。 (3)生态可持续发展 生态可持续发展所探讨的范围是人口、资源、环境三者的关系,即研究人类与生存环境 之间的对立统一关系,调节人类与环境之间的物质和能量交换过程,寻求改善环境、造福人 民的良性发展模式,促进社会、经济更加繁荣昌盛地向前发展。生态可持续发展的含义是: 当人类开发利用资源的强度和排放的废弃物没有超过资源生态经济及环境承受能力的极限 时,既能满足人类对物质、能量的需要,又能保持环境质量,给人类提供一个舒适的生活环 境; 加之生态系统又能通过自身的自我调节能力以及环境自净能力, 恢复和维持生态系统的 平衡、稳定和正常运转。这样的良性循环发展,不断地产生着经济效益、社会效益、生态效 益,这就是生态可持续发展的要求。 所以,可持续发展并不简单地等同于环境保护,而是从更高、更远的视角来解决环境与 发展的问题,强调各社会经济因素与生态环境之间的联系与协调,寻求的是人口、经济、环 境各要素之间的联系与协调发展。 二.可持续发展的基本原则 (1)公平性原则 公平性原则是可持续发展观与传统发展模式的根本区别之一。可持续发展的关键问题 是资源分配在时间和空间上都应体现公平。所谓时间上的公平又称“代际公平” ,要认识到 人类赖以生存的自然资源是有限的。 这一代人不要为自己的发展与需求而损害人类世世代代

需求的条件——自然资源与环境。 要给世世代代以公平利用自然资源的权利当前的状况是资 源的占有和财富的分配极不公平。所谓空间上的公平,又称“代内公平” ,可持续发展观认 为人与人之间、国家与国家之间应该是平等的。据联合国统计资料,世界人口中 20%的最 富有者占有世界总收入的 83%,而最贫穷的 20%人口仅占有 1.5%。富裕国家的人口只占世 界人口的 20%,但所消耗的能源却占 70%、金属占 75%、木材占 85%、粮食占 60%。如此 贫富悬殊、两极分化的世界,是无法实现人类社会的可持续发展,必须给世界以公平的分配 和公平的发展权,应把消除贫困作为可持续发展进程中优先解决的问题。此外,可持续发展 观还认为人与其他生物种群之间也应该是公平的,应该相互尊重,人类的发展不应该危及 其他物种的生存。1992 年联合国环境与发展大会通过的《里约宣言》中把这一公平原则上 升到尊重国家主权的高度: “各国拥有按本国的环境与发展政策开发本国自然资源的主权, 并负有确保在管辖范围内或控制下的活动不损害其他国家或本国以外地区环境的责任。 ” [阅读]:中国在消除农村贫困上的成就 中国在消除农村贫困采取的措施:不断增加扶贫投入,动员社会力量参与扶贫,国家 坚持开发式扶贫,实行科学扶贫,发挥贫困地区的资源优势,组织以工代农和适量有序的劳 务输出。 (2)持续性原则 可持续发展有许多制约因素,其中最主要的因素是资源与环境。 持续性原则的核心指的是人类的经济活动和社会发展不能超越资源与环境承载能力, 以 保障人在社会可持续发展的可能性。人类要尊重生态规律、自然规律,能动地调控自然—社 会—经济复合系统,不能超越生态系统的承载能力,不能损害支持地球生命的自然系统,保 持资源可持续利用的能力。经济的发展要同环境的承载能力、自然资源的供给能力相协调, 不能以损害人类共有的环境、浪费自然资源来换取经济的发展,发展要与自然和谐。 不可再生资源的合理利用、可再生资源的永续利用是实现可持续发展的首要条件。可 持续发展的目标是实现经济效益、社会效益和生态效益的相互协调。 [阅读]:承载力 承载力在生态学上的含义是指在生态系统的平衡状态下所能够生存的某一物种的最大 个体数。一般可分为环境承载力、资源承载力和土地承载力 (3)共同性原则 可持续发展已成为全球发展的总目标,要实现这一目标,全球必须采取共同的行动,建 立良好的国际秩序和合作关系。人类只有一个地球,全人类是一个相互联系、相互依存的整 体, 要达到全球的可持续发展需要全人类的共同努力, 必须建立起巩固的国际秩序和伙伴关 系,坚持世界各国对于保护地球的“共同的但有区别的”责任原则。鉴于历史责任和现实情 况,各国可持续发展的目标、政策和实施步骤不全相同,但是,对保护环境、珍惜资源,经 济发达国家负有更大的责任。要建立新的、公平合理的、平等的国际政治经济新秩序,全 人类的共同努力及采取全球共同的联合行动是可持续发展的关键。 (4)阶段性原则 可持续发展是由低级阶段向高级阶段推进的过程, 由于世界各国、 各地区所处的经济和社会 发展阶段不同,在可持续发展的目标及承担的责任等方面都表现出明显的差异。 举例说明发展中国家和发达国家的差异。 承转:前面我们学习了人地关系的演变、可持续发展的概念与原则,那么,我们不能只 是停留在理论知识上,应以实际行动来体现这一理论的正确性与必然性。 第二课时 三.可持续发展——从概念到行动

请同学们阅读课文内容的第三部分,然后分组讨论以下问题: 1.认识并了解可持续发展的过程。 2.实现可持续发展的目标,意味着一场深刻的变革。 3.我们应以怎样的实际行动来做到可持续发展。 在同学们阅读完课文后,对于上述三个问题,我们可从以下内容加以点拨: 可持续发展概念的内涵极其丰富,就其社会观而言,主张公平性,既满足当代人又满足 后代人的基本需求; 就其经济观而言, 主张建立在保护地球自然系统基础上的持续经济发展; 就其自然观而言,主张人类与自然和谐相处。这些观念是对传统世界观、价值观、道德观的 挑战,是人类行为方式的变革。我们既是消费者,又是生产者,也是环境的管理者,我们是 否认知、愿意接受并积极参与,是实施这些变革的必要条件。因此,我们只有首先建立起可 持续发展的世界观,进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式,才能使可 持续发展从观念走向实践。 可持续发展不是一个国家或者一个地区的事情,而是全人类的目标。从根本上讲,需要 人类在生产、生活、思维方式等方面都发生根本的变革。在实践中,这种变革可以体现在许 多方面。课文中举到了清洁生产、公众的参与和选用带环境标志的产品这三方面的例子,除 此之外,还有其他的生产、生活方式等,如人类活动必须严格遵循自然界的客观规律,在保 护自然的基础上,合理开发资源;坚持经济效益、社会效益、生态效益三统一;在全球范围 内共建物质文明、精神文明、生态文明;建立资源节约型的经济体系;建立勤俭节约的生活 方式;转变高投入、高消耗、高污染的生产和消费模式,提高资源利用率等等。 基于上述内容,我们在日常生活中必须树立环保意识,如不吃野生动物,拒绝使用一次 性木筷、塑料袋,不捕捉青蛙、益鸟,不随地吐痰,不乱丢果皮垃圾,不乱涂乱画,不攀折 花木等,并主动承担保护环境的宣传员。 课堂活动:通过上面的学习,组织学生阅读清洁生产循环图,了解清洁生产的含义,并 完成以下问题: 投影展示:读下面清洁生产产品生命周期示意图,回答下列问题:

清洁生产产品生命周期示意图 (1)清洁生产包括利用清洁______、清洁的______过程和清洁的______。 ( 2)传统的评估产品对环境影响的方法是把焦点放在 ______处理上,即产品使用后 ____________对环境的影响。 (3)清洁生产是将污染预防上溯到______,并拓展到______。 (4)清洁生产是一种将______效益与______效益有机结合的生产方法和措施,它有利 于人类实现______发展。 (5)山西省是全国重要的______基地,为保护环境,国家已决定将______市列为全国 清洁生产试点城市。

答案: (1)能源 生产 产品 (2)末端 废弃物 (3)源头 生产全过程 (4)经济 环境 可持续 (5)能源重化工 太原 [课堂小结]

[课后练习] 一、单项选择题 1.解决人类与环境矛盾的唯一办法是( ) A.扩大人类的生存空间 B.禁止工业排放“三废” C.走可持续发展的道路 D.加大开采自然资源的力度 答案:C 2.持续发展的特征是( ) A.生态、经济、社会的发展 B.工业、农业、环境的发展 C.物质文化与精神文化的持续发展 D.人民生活水平不断提高与改善 答案:A 3.下列叙述正确的是( ) A.农业文明时期,人类与地理环境的关系趋于和缓 B.环境问题要在发展的过程中解决 C.环境问题全部是由自然原因造成的 D.人类的生存发展必须以人类自我满足为前提 答案:B 4.清洁生产包括( ) A.清洁能源和清洁产品 B.清洁厂房和清洁机器 C.无污染或少污染的生产过程 D.清洁的道路和清洁的交通运输 答案:A 二、综合题 1.(1)垃圾已成为城市一个突出的环境问题。目前,许多城市对垃圾采用填埋方式处 理,该方式简便、省钱,但存在着明显的不足,你认为有哪些不足之处?

(2)法国有位哲人说: “垃圾是摆错了位置的财富。 ”对此,你如何理解? (3)下图是上海市生活垃圾分类收集后的处理系统示意图,在备选答案中选择正确的 选项,完成方框内未填的内容。

A.肥料 B.做工业原料 C.填埋、焚烧或循环利用 D.回收处理 答案: (1)占用大量土地;污染土壤、地下水;垃圾产生沼气,如不及时收集输出利用,容 易发生爆炸事件等。 (2)垃圾中有许多可回收利用的资源。 (3)①—D ②—B ③—A ④—C 2.下图是由于人类不遵循生态规律, 造成人口、 粮食、 生态环境之间恶性循环的示意图, 请把备选项的代号填入图中相应字母所在的位置。

①盲目开垦草原 ②人均耕地减少 ③地力减退 ④围湖造田 ⑤肥料短缺 加重 ⑦生产条件恶化 ⑧毁林开荒 答案:A—① B—④ C—⑧ D—⑤ E—③ F—⑥ G—⑦ H—②

⑥灾害

2.3 中国可持续发展之路
教学时间: 教学目标: 知识与技能 1.中国政府针对国情制定的行动纲领 2.了解中国制定的可持续发展的战略措施。 3.中国可持续发展面临的问题有哪些,应采取什么样的措施。 过程与方法 1.根据有关资料, 归纳我国面临的主要环境问题, 领悟走可持续发展之路是中国的必然选择。 2.联系“中国 21 世纪议程” ,认识在可持续发展的过程中,个人应具备的态度和责任。 3.结合学校所在地区的环境问题进行环境战略的学习。 情感态度与价值观 1.通过计算活动中水泥厂污染造成的损失,锻炼学生分析问题、解决问题的能力。 中国走可持续发展的必然性 2.让学生讨论有关环境污染的问题,培养学生的环保意识。 3.形成可持续发展观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯。 [教学重、难点] 重点 1.中国可持续发展战略框架, 《中国 21 世纪议程》的主要内容。 2.中国政府针对国情制定的行动纲领。 3.中国制定的可持续发展面临的问题及战略措施 难点 1.绿色 GDP、人类发展指数。 2.掌握计算活动中水泥厂污染造成损失的方法。 [教学方法] 1. 通过文字资料和漫画提出问题,导入新课。 2. 结合实例归纳分析,在活动中引导学生自己分析问题、进行讨论,增强学生分析问题、 解决问题的能力,开阔学生的思路。 [教学过程]

[导入]上节课我们学习了接了可持续发展的含义和基本原则。可持续发展的概念是由西方国 家在 20 世纪 80 年代提出的, 但是它的概念、 准则和行动纲领同样适用于中国的环境和发展 问题。同学们可以看一下课本上的这幅漫画,面对环境问题,我们每个人应具备怎样的态度 和责任? 第三节 中国可持续发展之路(板书) [新授]可持续发展是一个综合概念, 它包括生态、 经济、 社会三个方面的持续发展, 在生态、 经济、社会三个方面的持续发展相互制约、相互联系中,共同组成了复合系统。实现可持续 发展,需遵循公平性、持续性、共同性原则。实现可持续发展的目标,意味着深刻的变革。 一、中国走可持续发展之路的必然性(板书) 1.可持续发展的思想在中国源远流长 [举例]为人君而不能谨守其山林菹泽草莱,不可以立为天下王。 做一国之君却不能严格地管理山川、沼泽和土地,不能立他做天下的帝王。 斩伐养长,不失其时,故山林不童,而百姓有余材也。 砍伐栽种不失季节,所以山林就不会没有草木,百姓也会有多余的木材。 竭泽而渔,岂不得鱼,而明年无鱼;焚薮而田,岂不获得,而明年无兽。

使水塘枯竭而捕鱼,怎么能捕不到鱼,但明年就没有鱼了;烧毁山林去打猎,怎 么能打不到野兽,但明年就没有野兽了。 [承转]我国面临着巨大的生存和发展压力: 2.目前我国的国情
(1)庞大的人口压力。 耕地占 7%,而人口占 21% 。用 1 份世界平均财富去养活相应 6 倍的人口。每年高达 1/4 的 新增产值被新增人口消耗掉。 (2)资源短缺令人担忧 人口压力 经济迅猛发展 长期存在资源相对短缺 生产技术和工艺水平落后——资源利用率低 (3)深刻的环境危机 生态破坏和环境污染等,严重制约着我国经济的可持续发展。 [补充]1994 年 3 月,国务院发布了《中国 21 世纪议程——中国 21 世纪人口、环境与发展 白皮书》 适合我国国情的可持续发展行动纲领, 成为我国国民经济和社会发展的指导性文件, 又是全 球第一部国家级的《21 世纪议程》 ,是中国可持续发展的战略框架。 主要内容: 第一部分,可持续发展总体战略与政策。其中特别强调了可持续发展能力建设,包括建立健 全可持续发展管理体系、建立费用与资金体制、加强教育、发展科技技术、建立可持续发展 的信息系统。 第二部分,社会可持续发展。包括人口、居民消费与社会任务,消除贫困,卫生与健康、人 类住区和防灾减灾等。其中最主要的是实行计划生育、控制人口数量和提高人口素质。 第三部分,经济可持续发展。其中包括可持续发展的经济政策、农业与农村的可持续发展、 工业与交通、通信业的可持续发展、可持续能源和生产消费等部分。 第四部分,资源的合理利用与环境保护。包括水、土等自然资源保护与可持续利用,还包括 生物多样性保护;防止土地荒漠化,防灾减灾;保护大气层;固体废物无害化处理。

[承转]我国面临着如此巨大的生存和发展压力,因此走可持续发展的道路是我国的必然选择。 为此中国政府针对国情提出了明确的行动纲领: “控制人口,节约能源,保护环境,实现可 持续发展” ,并制定了一系列可持续发展的战略。 二、可持续发展的战略(板书) 1. 人口战略 [说明]2001 年我国人口总数已超过 13 亿,其中 5000 万为贫困人口,5000 万为残疾人,15 岁及以上半文盲人口 1 亿多。 在经济基础还相对薄弱的情况下, 我国人口老龄化问题也日渐 突出。预计到 21 世纪中期我国人口将达到 15 亿~16 亿。 [提问]中国可持续发展面临的人口问题有哪些? [回答]人口众多、人口素质较低、人口结构不合理、人均资源占有量少等。 [提问]针对以上人口问题应采取什么样的措施? [回答]一方面,严格控制人口的数量,加强人力资源开发,提高人口素质,充分发挥人们的 积极性和创造性:另一方面,要合理地利用自然资源,减轻人口对资源和环境的压力,为可 持续发展创造一个宽松的环境。 [知识窗]人类发展指数(HDI) 人类发展指数(HDI),是联合国开发计划署于 1990 年 5 月发表的第一份《人类发展报告》 中提出的,用来衡量一个国家的发展程度。它包括具体的三个指数:①收入——指人均国内 生产总值(人均 GDP); ②寿命——反映人口的身体素质状况,用平均预期寿命来评价计算; ③教育——指公众受教育的程度, 反映人口的科学文化素质状况, 它体现了可持续发展的潜 力。 2.资源战略 [自学提示]我国资源的现状如何?

我国地大物博, 但人均资源占有量却远远低于世界平均水平,加上对资源的不合 理开发利用, 资源短缺已对我国可持续发展产生巨大压力,与经济发展之间的矛 盾也日益尖锐。
[阅读课文和知识窗]为什么节约能源势在必行? [回答] 人均资源占有量少且对资源开发利用不合理, 能源利用率长期偏低, 而且提高缓慢。 [提问]应采取什么措施? [回答]既要保护和合理利用有限的自然资源, 又要依靠科技进步充分发挥潜力, 促进其增值, 并在农业、工业、交通运输、生活消费等方面逐步建立资源节约型的经济体系。 3.环境战略 [自学提示]中国可持续发展面临的主要环境问题是什么?应采取什么样的措施? [回答]面临的问题:生态破坏、环境污染 解决措施:搞好生态建设,防治环境污染,建立与发展阶段相适应的环境保护体制。 [承转]近年来我国在环境问题的治理方面取得了很大成就,但从总体上看,环境问题还比较 严重。 [补充]生态破坏和环境污染是老问题,但在我国出现了一些新的变化,如环境污染过去主要 集中在城市,现在乡镇企业发展后,农村的环境污染程度比以前大大增加了。 [知识窗]绿色 GDP [讲解]多年来,提到增长,人们就会想到 GDP 的增长。但是,随着环境问题的日益突出,人 们逐渐认识到“有增长不一定就有发展” 。增长和发展都必须付出一定的环境代价,这种代 价就叫“生态成本” 。针对这一问题,生态经济学家提出了“绿色 GDP”的概念,即从现行 GDP 中,扣除不属于真正财富积累的虚假部分。

计算公式:绿色 GDP=现行 GDP-自然部分虚数-人文部分虚数 (自然部分虚数主要包括环境污染造成的损失、 生态质量退化造成的损失、 自然灾害造成的 损失等。 人文部分虚数主要包括人口数量失控造成的损失、 疾病造成的损失、 管理不善造成的损失 等。 ) 提出绿色 GDP 的概念,最关键的是促使决策部门和公众观念的变化。公众形成关心、爱 护环境的社会风尚,是实行可持续发展的重要条件。 4.稳定战略 [承转]经济发展是可持续发展的核心,它既是实现可持续发展的核心和前提,也是可持续发 展的立足点、切入点和归宿点。那么,该怎样实现中国可持续发展的稳定战略? [师生共同总结]中国必须毫不动摇地把发展经济摆在首位,作为各项工作的中心:必须把实 现可持续发展提高到国家和民族整体利益的高度, 协调和组织各部门、 各地方和全体公民的 行动,在保证经济持续稳定、协调增长的前提下,保护自然资源,改善生态环境,坚持社会 和经济长期、稳定发展。 [小结]在人类进入 21 世纪的时候,可持续发展已成为世界各国共同的选择。但是由于国情 不同, 各国面临的困难和关心的问题各不相同, 因此是石刻持续发展的具体道路也不会完全 相同。人口问题是中国实施可持续发展战略面临的首要问题,而资源的持续利用、生态环境 的保护则是实施可持续发展战略的基础。 青年学生是现代化建设事业的接班人, 必须对可持 续发展的总体战略、对策和行动方案有所了解,逐步养成可持续发展意识,并转化为自觉行 动。 [课堂练习]活动 1 计算由于水泥厂污染造成的农业损失是多少?找同学来说一说计算的过程。 [回答] 玉米减产造成的损失:6750×10%×0.9×66.67×2=81004.05(元) 小麦减产造成的损失:5250×5%×1.2×66.67×2=42002.1(元) 2.根据材料判断柳林村与梨树村的做法孰对孰错,为什么? [分析]柳林村的做法只考虑到眼前的经济利益,而破坏了土地资源,对后代的生存发展构成 了威胁,是不可取的; 梨树村的做法既开发了矿产资源,有保护了耕地资源和环境,是可持续发展的做法, 是可取的。

单元活动

学会小区域调查

教学时间: 教学目标: 1、知识与技能 了解人类生活的自然环境差异、不同区域的人文特征、历史变迁及其各种问题根据具 体条件和需要,选用适当的社会调查方法获取社会信息。参与调查活动,了解本地的自然条 件和社会生活的主要特点及显著变化。 通过典型实例, 比较我国不同地区在各自的自然环境 条件下,人们社会生活和风土人情等方面的特点,以及人地关系方面的主要问题。

通过活动,使学生初步学会进行科学普查的方法,初步学会撰写调查报告。 2、过程与方法 阐明小区与调查的目的和意义, 介绍小区域调查的主要方法和基本步骤, 最后自主设计 开展一次小区域调查活动,学以致用。 3、情感态度和价值观 通过小区与调查, 提高学生地理实践技能和创新能力; 引导学生关注环境与发展问题, 树立正确的人地观;激发学生探索自然奥秘的兴趣。 教学重点: 开展小区域调查的主要方法和基本步骤 教学难点: 根据活动示例,自主设计并开展一次小区域调查活动 教学方法: 讲授法、阅读自学法、动手实践法 教学过程: [导入新课]: 本单元我们探究了人地关系的发展演变, 领悟到走可持续发展之路是人类的必然选择。 但是, 如果具体到某一个特定的小区域, 如何知道人地之间是否协调呢?这就需要我们学会 小区域调查 [板书] 单元活动 学会小区域调查 [设问诱思]:我们开展小区域调查有什么目的和意义呢? [板书]:一、调查的目的与意义 [学生甲回答]:了解区域现状,学以致用 [学生乙回答]: 1.深入了解区域的地理特征,分析区域课持续发展存在的问题,提出解决问题的措施 和建议,通过调查研究,用所学的知识,为家乡的建设贡献自己的聪明才智。 2.掌握区域调查的方法,提高获取知识的能力、运用所学知识解决实际问题的能力, 是培养我们的综合素质、提高综合能力的有效途径。 [教师总结承转]:同学们回答得非常好,目的明确了,就该具体实践了,我们该采取 什么样的方法和途径呢? [板书]:二、调查的方法和途径 调查方法 1. 野外实地考察 野外实际考察是自然地理调查最常用的一种方法。主要是对地表事物或现象 进行观察、测量、分析,为地理研究取得第一手资料。 2. 调查访问 其对象一般包括个人、群体、政府职能部门及企、事业单位。对个人、群体 的调查访问, 可作为认识社会和自然现象的重要参考依据; 对政府职能部门及企、 事业单位的调查访问,主要为获得有关资料及图件。 [教师讲解]:实际上,要进行一项调查活动并不是那么容易,在调查之前要先做好一些必要 的准备工作。我们应该做好那些准备工作呢?请同学们阅读教材 44 页“知识窗----如何做 好调查签的准备” [学生活动]:阅读教材 44 页“知识窗----如何做好调查签的准备” [承转]:我们了解了两种主要的调查方法,但是对某些涉及面广、两大的社会现象,则应该 采取另外一种调查方法了

3. 问卷调查 采用这一方法应注意:样点选择要有代表性;调查方式以填表或询问等为主;表 格中所拟问题要简洁明了,便于操作;调查的资料进行归类并认真分析,得出与 实际相符的结果。 调查步骤 选定调查内容与课题

制定调查计划

进行实地调查

整理调查资料

撰写调查报告

交流调查成果 [教师讲解]:小区域调查研究的对象主要包括自然环境和人类经济活动两方面,内容很广, 课题很多。如何确定调查内容呢?下面我们就一庐山为例来分析 [板书]:三、调查的内容------以庐山小区域调查为例 [课件投影]:展示中国政区图,找出江西省庐山 展示庐山风景图 展示庐山位置和庐山景点分布图 [设问诱思]:庐山的区域特征是什么?其对人类社会的经济发展起到了什么作用? [学生活动]:阅读“知识窗” ,思考上述问题,可相互讨论 [学生阅读、分析、回答]:略 [师生共同总结]: 地理位置 :江西省北部,东临鄱阳湖,北濒长江 自 然 条 件 气候:亚热带季风气候 植被:海拔 600 米以下为亚热带常绿阔叶林,海拔 600-900 米为亚热带常绿阔叶和落叶阔叶混交林,海拔 900 米以上为 落叶阔叶林和耐寒的针叶林 土壤:红壤 水文:东临鄱阳湖,北濒长江 地址:地质构造复杂 经 济 条 件 保留着我国古代位居“四大书院”之首的白鹿洞书院,又有 近代的别墅群, 被联合国教科文组织列入“世界文化与自然遗产”

庐山云雾缭绕、夏季凉爽,是世界著名的避暑胜地 [教师总结承转]:我们以庐山为例,对区域调查内容的选择作了简单的了解,那么调查报告 主题内容如何选择,并以何种文本形式呈现呢? [学生活动]:阅读教材 P47 页,思考上述问题 [师生共同总结]: 综合性调查的内容主要包括: 地理位置及其对区域发展的影响 自然条件、自然资源特点及其对区域发展的影响 生态环境质量及其对区域发展的影响 人口及其流动状况 区域产业结构状况 产业分布、聚落分布情况 城镇建设情况 区域发展中存在的问题 专题性调查内容包括: 自然地理专题。 (例如,庐山气候资源调查研究,庐山植物资源调查研究,庐山水资源合理 利用与保护研究,庐山自然灾害与防灾、减灾研究等) 人文地理专题。例如,庐山(牯岭镇)聚落分布特色、庐山名人别墅群开发利用与保护研 究、庐山旅游地理研究(旅游资源开发调查、旅游客源调查、旅游交通调查、旅游线路调 查与优化设计、旅游商品调查、生态旅游调查等) 。 区域地理调查报告的撰写 \调查报告的撰写是对调查工作的全面总结,要对资料进行归纳分析,得出结论。调查报告 最好附上相关的地图、图表和照片,论述和结论要简明、清楚,富有说服力和感染力。 调查报告一般包括引言、被调查区域的地理概况、地理考察中主要问题的分析、解决问题 的意见和建议、结束语和主要参考文献等六方面内容。 [学生阅读]:教材 P48 页“知识窗” “如何撰写区域地理调查报告”


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