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高三复习讲座杨双通


浅谈我在高三复习的几点做法
——以二轮复习《物质结构与性质》为例

黔东南州民族高级中学

杨双通

教学困惑

高三二轮复习怎样复习?

高三二轮中老师和学生的角色如何定位?

如何才能让学生获得高分?

高三二轮复习的几点做



研究考纲把 精讲例题 梳理主线 握考试方向 完善知识结构 归纳答题方法

回归本源

研读考纲
了解层次 1、了解元素、核素和同位素 的定义 2、了解原子序数、核电荷数、 质子数、中子数、核外电子数 以及他们之间的相互关系 3、了解1—36号元素的核外电 子排布及电子运动状态 4、了解元素金属性、非金属 性、电离能、电负性的递变规 律 5、了解杂化轨道理论及常见 的杂化轨道类型 6、了解简单配合物的成键情 况 7、了解化学键、分子间作用 力的区别,了解氢键的存在对 物质性质的影响 8、了解四大晶体的结构微粒、 微粒间作用力的区别

二轮复习《物质结构与性质》
掌握层次 1、掌握元素周期律的实质,并 能够熟记元素周期表的结构, 掌握好元素性质的递变规律和 原子结构的关系 2、能用价层电子对互斥模型或 杂化轨道理论推测常见简单微 粒的空间结构 3、理解化学键的形成,能够利 用化合物的成键特点解释其具 有的物理性质 4、能够根据晶胞确定晶体的组 成并进行相关计算 综合运用 1、能够利用 “位—构—性”的 关系解决好相关问 题

2、物质结构与性 质的综合运用(选 做题)

梳理主线完善知识结构
电解质
单质
元素 同位素

化合物
规律 性质变化

表现形式

非电解质
元素周期律

元素周期律 核外电子排布周期性
决定

核电荷数

质量数

原子序数

原子结构
元素性质 周期表位置 起止序号

元素性质的周期性 实质
归纳

元素周期律 中子

质子

编制

元素周期表
55~86 21 不完全周期 87~111

原子核

能量最低原理 各层最多容纳2n2个 排布规律(分 层) 运动状态 次外层不超过18个 最外层不超过8个 特殊性 电子云 结构简图 电子式 影响物理性质

短周期

1~2 3~10

原子

表的结构

横:周期 元素种类

物质结构

核外电子

表示方法

主族: ⅠA~ⅦA 副 族Ⅲ : B~ⅦB、ⅠB ⅡB 纵 : 族

11~18

19~36

长周期

37~54

Ⅷ族

18

18

32

n=1 n=2

n=4

n=6

n=3

分子间作用力(范德华力) 分子 分子的极性 非极性分子 极性分子

离子晶体 原子晶体 晶体类型 分子晶体 金属晶体

分子的形成 化学键

金属键 离子键 共价键

金属单质及合金 离子化合物 共价化合物

n=5

n=7

0族

2 8

8

例题精讲 例1:(2014· 全国理综I化学卷,T10)X、Y、Z均 为短周期元素,X、Y处于同一周期,X、Z的的最低 价离子分别为 和 ,Y+和 Z-具有相同的电子层结构。 下列说法正确的是( ) A.原子的最外层电子数:X>Y>Z B.单质沸点:X>Y>Z 位 2+ C.离子半径: X > Y > Z D.原子序数:X>Y>Z
1、找出考点——柳暗花明

2、例题剖析,归纳提升——豁然开朗
3、学生领会,反思不足——遍地花开





例2:(2014· 新课标全国卷Ⅱ· 37)[化学——选修3:物质结构与性质]周期 表前四周期的元素a、b、c、d、e,原子序数依次增大。a的核外电子总 数与其周期数相同,b的价电子层中的未成对电子有3个,c的最外层电子 数为其内层电子数的3倍,d与c同族,e的最外层只有1个电子,但次外层有 18个电子。回答下列问题: (1)b、c、d中第一电离能最大的是 (填元素符 号),e的价层电子轨道示意图为 。 (2)a和其他元素形成的二元共价化合物中,分子呈三角锥形,该分子的中 心原子的杂化方式为 ;分子中既含有极性共价键,又含有非 极性共价键的化合物是 (填化学式,写出两种)。 (3)这些元素形成的含氧酸中,分子的中心原子的价层电子对数为3的酸 是 ;酸根呈三角锥结构的酸是 。(填 化学式) 配合物 (4)e和c形成的一种离子化合物的晶体结构如图1,则e离子的 为 。 (5)这5种元素形成的一种1∶1型离子化合物中,阴离子呈四面体结构;阳 离子呈轴向狭长的八面体结构(如图2所示)。 该化合物中,阴离子为 ,阳离子中存在的化学键类型 有 ;该化合物加热时首先失去的组分 是 ,判断理由是 。

回归本源

回归教材,多看课本

通过练习题,对照考纲要求,寻找考点

联想回忆 找到症结

3

教学反思
1、学习效果较好,利用考纲有针对性,做题的 质量上有所好转 2、通过对知识的归纳提升,引导学生联想回忆, 有利于化学知识线路的整理,让学生感觉知识不 是很散。同时也不是教师不是为了讲题而讲题, 学生也不是为了做题而做题,提高了学习效率。

不足: 1、学生对教材、知识的熟练度不够,导致 做题速度慢,到不到自己预期的要求
2、自己选题上还有待改进

谢谢聆听!
Thanks for listening!


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