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基于信息技术与语文教学整合的主题化课堂教学模式研究


基于信息技术与语文教学整合的主题化课堂教学模式研究 【摘 要】 信息技术与课程整合促进了教学改革。文章对信息 技术与语文教学整合的模式进行研究,提出了主题化课堂教学模 式,阐述了这种模式的建构理念、操作步骤和运用原则。 【关键词】 语文教学 信息技术整合 主题化课堂教学模式 1基于信息技术与语文教学整合的主题化课堂教学模式的建构理 念 《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出: “

大力推进信息技术在 教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实 现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生 互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展 提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”信息技术与学科课 程的整合为教育应对信息时代的挑战指出了改革的新思路。 建立在建构主义、人本主义及其它先进理念基础上的新课程标准 明确指出:语文教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观,语文教学要具有建构性、生成性、多元性。这为语文教 学模式的建立指出了新方向。 基于信息技术与语文教学整合的主题化教学模式就是在相应的知 识或能力主题下,在完成一个个主题带来的大量任务的过程中,学 习和掌握学科知识的过程。这是语文学科特点与信息技术的工具 性、交互性相结合的一种模式,是充分发挥教师主导作用、学生主 体能动性,并使学生掌握学习全过程的一种模式,也是培养学生使 用合适工具、利用合适工具学习知识、探索发现的一种模式。 2 基于信息技术与语文教学整合的主题化课堂教学模式的操作步 骤 2.1 借助信息,引导提出主题。提出主题旨在使学生能够明确自己 将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习或者研 究。主题的确立关乎教学任务完成的质量,关乎课堂教学的效果, 因此,提出主题是运用主题化课堂教学模式的第一步。 首先,确立主题一般要围绕教学目标,在认知领域中理解、应用、 分析、综合、评价几个层次中选择,主题要有助于启发学生独立思 考,有助于培养学生独立的分析问题、解决问题的能力和训练学生 的动手能力、口头表达能力。 其次,提出主题有个方式方法问题。信息技术为我们提供了大量 信息和多种信息展示方式,我们可以充分借助这些方式展示各种信 息,引导学生思考,并让他们提出主题并通过讨论优化主题。通过 多媒体创设情境引导学生提出主题是有效的方法之一。如教学《蒲 公英》一课时,先让学生看一则中央电视台播放的用蒲公英比喻下 岗职工的公益广告,让大家评价这则广告的创意。很多同学由解说 词“纤小,并不意味着脆弱;离开,并不意味着放弃。新的土壤, 新的开始,新的希望” 。展开联想,由蒲公英与物象之间联系锁定 “文学作品中的蒲公英意象”这个主题,并在盎然的情境中开始探 究发现。我们还可以通过投影提出一些有代表性的不同意见或者一 些发散性的问题帮助提出主题。 2.2 收集信息,自主学习主题。主题一经确立,便应放手让学生围 绕主题收集信息,自主学习、学生借助网络、各种传媒及书籍资料 等,可以自主获取与主题学习相关的大量信息。如在《季氏将伐颛 臾》的学习中,借助网络可以检索到有关孔子的大量信息:课文的 翻译、练习、教案、名家的评论;课文朗读录音;图像、视频或动 画??这样,课文内容变得直观形象且博大精深,学生也可以轻松 自如地在丰富多彩的网络共享资源中根据主题的需要,根据自身的 需要获取知识,从而进行自我组织、自我调整的学习。 学生围绕主题自主获取信息后,要利用或尝试使用合适的方法对 得到的各种信息进行过滤、分析、处理,凭借所获得的信息理解主 题,形成

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