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高中地理课堂教学如何突破难点抓住重点


高中地理课堂教学如何突破难点抓住重点 在讲系统的地理知识时,地理教师要具有威慑力,紧紧抓住学生 的“心” ,也就是抓住学生的注意力,讲解时逻辑性要强,要善于 概括和推理;教师要能完全脱离教材,熟能生巧地分析知识点的异 同,挖掘精妙,抓住关键,突破难点;教学讲究方法,讲精讲透, 注意知识的广度、深度和容量;教学语言严谨,清晰,环环相扣; 板书设计既简洁、条理化,又有内在逻辑性,能让学生根据板书结 构“顺藤摸瓜” ,理清知识点,掌握重点,突破难点,教师要有震 撼力, 威慑力, 这样才能让所有学生把全部精力都集中到老师这儿, 才能充分提高课堂四十五分钟效率。 高中地理学习的成败在于学生思维能力的养成的好坏。在地理教 学中,结合学生原有的地理水平和生活实际,不仅可以有利于降低 许多地理问题的难度,使学生能充分理解,而且还可以避免许多学 生在地理学习中的误区, 使学生形成正确的地理思维。 对学生来说, 可以降低他们对地理恐惧的心理,增强学生学好地理的自信心,从 而更有利于整个阶段地理复习的开展。 对许多学生来说,地理很难,甚至在有些老师当中也会形成这么 一种认识“学好地理就等于学好了文科” ,地理之难,许多同学会 一致推举人教版高一地理的必修上册和区域地理分析这部分。为什 么许多同学会学不好这部分的内容呢。生活即地理,许多地理知识 和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地 理中的一种现象,然后逐步分析其成因,最后再进行验证推广到一 般的过程。因此对地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和 地理知识的运用,千万不能忽视学生已有的地理知识。如对时间问 题的分析,在地理教学中,由于学生已经有了一个对时间计算的完 整思路和概念,因此没有必要在这个地方花太多的精力,也没有必 要让学生去做很多的难题,本人以为关键在于让学生思考时间的定 义,如地方时,可以让学生尝试着分析其来源,缺陷以及补救措施, 最后形成一个完整的地方时—区时—国际日期变更线的思维脉络。 又比如在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候,可以让学生结合 生活实际,先分析粮食低产的原因有哪些,属于地理地原因又有哪 些,符合该地区的会有哪些原因,这些原因又是怎么形成的,如何 解决等等。由此及彼,学生就可以用来分析一系列的地理原因了。 在地理学习中,许多学生往往表现出一些共同的思维方式,这种 思维方式造成了这些学生在地理学习中的一个共同点,那就是地理 学不好,这主要表现在以下几个方面:1.地理知识体系的综合性特 点要求学生的思维要有一定的广度和深度,这样才能在地理学习中 用全面的、综合的观点看问题,认识地理问题的本质特征。但是不 少学生却往往表现出很大的局限性,常常用片面的、孤立的观点看 问题,导致学生容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理, 无法形成全面的认识。 2.在地理学习中,常有这种情况:有的学生虽然具备了解决某一 问题的知识,但由于思维过程条理不清,违反了某些逻辑规则,结 果得出的却是错误的结论。如对热力环流,有的学生没有充分认识 由冷热不均引起的各个环节的先后顺序,而导致对高低气压的产生 原因分辨不清,从而产生大气垂直运动是由低压流向高压的错误结 论。 3.运用生活实际提升地理思维能力 针对学生出现的地理思维缺陷,特别对学生而言,由于直接面临 高考,而许多高考题目都是全新的,没有良好的地理思维有时候是 很难正确解决这些题目。本人经过长期的尝试,认为可以从以下几 个角度进行地理教学,特别是运用生活实际,对学生形成正确的地 理思维的帮助更大。 3.1 加强启发诱导,调动学生


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