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《民风民俗》教学设计


“开启一坛陈醋老酒”作文教学设计 兴文城西学校:钟琴 教材及学情分析: 民风民俗的介绍,是继小学语文三年级上册和小学《品德与生活》 五年级下册传统文化的学习后的又一次相关主体的学习和综合实践。 这次作文教学是围绕单元训练目标, 即有详有略地根据事物的特点进 行习作实践。本次习作的材料可选择的内容广泛,材料的来源途径众 多。我们处在一个苗族聚居的地域,本身就具有很多特色鲜明的民风 民俗,学生除了通过课外阅读、调查访问可以了解到很多内容,更有 亲眼看到、亲身感受到的。因此,此次教学要防止学生简单地将材料 集结起来,或大量摘抄课前收集的资料等现象,重在引导学生在掌握 信息的基础上,综合自己的阅读感受和亲身经历,将习作材料有详有 略地介绍出来,文章要洋溢着作者自身的体验与感受,把陈醋的民风 民俗鲜活的跃然纸上。同时注重从教材中的课文例子学习写法。 学习目标 1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。 2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点,有详有略地 介绍民俗的方法。 3、学习修改、完善自己的习作‘在评改过程中,体验学习、成长的 愉悦。 课前准备 1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的

风俗习惯,阅读《兴文石海》一书。 2.教师准备有关的图片、课件。 3. 加强学科整合,与“品德与社会” “美术”学等科内容或学科老师 联系,努力提高学生的综合素养。 教学重点、难点:学会有祥有略地介绍民风民俗,学习修改、完善自 己的习作 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时

一、激趣导入 1、 “百里不同风,千里不同俗” 。说一说从《北京的春节》 《藏戏》 《各具特色的民居》 和 《和田的维吾尔》 中, 了解到了哪些民风民俗。 2、 民风民俗, 是与民族文化有关的风俗习惯, 它是一种文化现象, 是在长期历史发展过程中形成的,我们一起去了解民风民俗。 二、初闻酒香,感受各地民风民俗 1、小组内交流: ⑴ 交流本土民风民俗: 兴文大坝 4 月 30 号举办的高桩节。 兴文苗族的花山节、舞蹈、服饰、头饰、建筑。 九丝城镇 2 月初 2 的文倡会。 ……

(2)交流异地民风民俗: 从课外阅读中 从调查、上网中 从品德与社会等中 (如,节日习俗:元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、 冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。 ) (3) 交流要求: (认真倾听; 提出感兴趣的问题, 介绍的同学要耐心回答; 推选代表介绍本组最有特色的民风民俗。 ) 2、各组推选代表,准备参加全班交流。 三、汇报民风民俗 1、各组推选代表参加民风民俗发言。 2、明确有关要求: ⑴ 发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。 ⑵ 讲完后回答同学们的提问。 ⑶ 对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学, 可以进行相应 地补充。 3、评选最佳发言人:共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人 留下的印象最深刻。 4、引导大家总结: 我国有56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富 多彩。吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有历史文化的积

淀。希望同学们去领略更多的民族风情。

第二课时(习作指导)

一、回顾写法, 聊:你最欣赏本单元中哪篇文章中对民风民俗的介绍。 预设: 第六课《北京的春节》 (1)详略的手法运用得最好,使读者印象深刻,中心突出。 (2)非常自然地运用了列数字、举例子、作比较、批比方等方法。 第七课《藏戏》 (1)以总分总的关系结构文章。 (2)采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。 第八课《各具特色的民居》 运用多种说明方法,语文简练,平实质朴。 第九课《和田的维吾尔》 条理清晰,层次分明,结构严谨,生动形象。 (例如,全文有一个中心句,每个特点均以中心句的形式开头) 归纳:全班共议此次的作文的要求: 师:下面就请同学们结合本单元课文的写法,想想我们本次习作 的要求。学生自由发言,教师梳理并板书。 (1)全文要有一个介绍的中心内容,并按这个中心去组织材料。

(2)在介绍每个特点时,详略要得当。 (4)要尝试运用多种说明或修辞方法。 (5)语言要流畅。 二、学习抓“趣” “味” ,进行重点介绍 1. 品鉴酒香,选取自己习作的材料。 导:同学们,我们在口语交际课上,了解到了各种各样的民族 风俗习惯。有的让我们感到新奇,有的让我们感到有趣,还有的让我 们赞叹。这节课,我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可 以是课外阅读时知道,也可以是通过调查访问了解的,还可以是在别 的地方亲眼看到,亲身感受到的,或者是在口语交际课中听到的。 聊:你最想介绍的哪种民风民俗?(聊出:让学生明确自己要写 的内容。 ) 它的吸引你的 “趣” “味” 在哪里?你是从哪里发掘出来的? 顺势板书本节课的教学重点 归纳:历史沉淀+鲜活经历

三、指导学生习作 1.指导写提纲 2.学生作文,教师巡回指导。



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