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《鳟鱼》钢琴五重奏教案


《鳟鱼》钢琴五重奏教案

课时:1 课时

教学目标: 一、能初步形成听赏多声部的能力,了解变奏曲式和变奏手法。 二、尝试运用所学的音乐表现手法进行简单的变奏。 教学重、难点: 一、引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。 二、运用所学内容进行“变奏”编创。 教学用具:多媒体设备

教材分析: 1、 作品分析:

《鳟鱼》是舒伯特 1817 年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。 它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害, 借对小鳟鱼不幸遭遇的 同情,抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶,是一首寓意深刻的作品。 2、 作者介绍:舒伯特(1797---1828)奥地利作曲家,欧洲浪漫乐派的代表人物之一。由 于生活贫困又不愿依附于权贵,在他的作品中常常流露出苦闷和压抑的情绪,年仅 31 岁就 离开了人世。舒伯特的创作体裁非常广泛,包括歌剧、交响乐、重奏乐、奏鸣曲等,其中歌 曲是舒伯特有特殊成就的创作领域,被誉为“歌曲之王”。 3、 作品结构图(略) 4、 重奏乐:又称之为室内乐,17 世纪起源于意大利。近代室内乐指每一声部都由一件乐 器演奏的小型合奏曲。按声部人数的多少可分为“二重奏”、“三重奏”等,也可按演奏的 乐器分为“铜管重奏”、“木管重奏”等,其中最常见的形式是弦乐四重奏,分别由两把小 提琴、一把中提琴和一把大提琴组成。 5、 变奏曲式:由代表基本乐思的音乐主题及若干变奏所构成的曲式,称为变奏曲式,变奏 中最初的呈现并作为以后变奏所依据的原型部分, 称为变奏的主题, 其后的各次变奏依次称 为变奏一、变奏二、变奏三??结构图式为 A+A?+A?+A??? 6、 常见变奏手法:改变演奏、演唱方式:加入各种装饰音;改变音色、速度、力度、节奏、 调号等。

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教学过程: 一、导入: 同学们, 你们钓过鱼或看过别人钓鱼吗?如果你作为被钓上的鱼, 有什么感想?今天我们就 来感受一下在舒伯特笔下的那条鱼的命运又是如何呢? 1、欣赏歌曲《鳟鱼》 2、介绍歌曲的创作背景,引出课题——《鳟鱼》钢琴五重奏(第四乐章) 《鳟鱼》 是舒伯特在1817年根据诗人舒巴特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。 它以叙述式 的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害。 二、新课教学 分段欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏(第四乐章) 。 1、结合书本,了解乐曲结构及各乐段主奏乐器。 2、播放主题,学生按照课件打出的谱例,跟随主奏小提琴演唱主题旋律。 3、欣赏变奏一至变奏五。 教师:变奏一至变奏五将展现给大家不同的风貌,我愿做一名向导,带大家走进这五光十色 的变奏世界,请大家注意我的向导提示。 向导提示: 变奏一:主奏钢琴使音乐发生了什么变化?谁在和钢琴对话? 学生:音乐情绪变得欢快、跳跃。像是小提琴在和钢琴对话。 变奏二:谁叫醒了你的耳朵?主奏大提琴营造了什么意境? 学生:小提琴的演奏最为清晰,大提琴使人感到安详、惬意。 变奏三:请你跟唱主题,别让它溜走! 教师:主题的情绪变得怎样? 学生:阴沉、有些压抑。 教师:哪件乐器促成了这种情绪?

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学生:是低音提琴。 教师:是谁拉扯着你离开主题?它表达了怎样的心情? 学生:是钢琴。它快速的演奏,显得很焦急。 变奏四:将你的心贴紧音乐,你联想到了什么? 学生:我仿佛看到了渔夫拼命搅浑河水,而小提琴的演奏像小鳟鱼在逃。 变奏五:告诉我你此刻的心情。 学生:伤感。 4、欣赏结束段,体会作者的创作初衷。 教师:虽然歌曲中叙述的故事已经讲完了,但舒伯特还是意犹未尽地写下了结束段。他想借 助结束段的情绪告诉我们什么呢? 师生共同讨论:黑暗将过去,善良永存。 三、赏析与体验 复听:变奏一、变奏四,体验音乐要素的变化在变奏中的作用。 变奏一 ⒈复听变奏一,请学生用手势及图形谱的方式表现情绪中的跳跃性。 ⒉引导学生从中发现钢琴和小提琴是怎样造出欢快、跳跃的情绪的? 学生:钢琴音色明亮、主题移高八度、小提琴演奏三连音。 ⒊完整欣赏变奏一,感受音乐要素的改变为乐曲带来的变化。 ⒋听变奏四,请学生用动作表现强音的节奏,师生共同找出造成恐惧情绪的要素(力度的增 强、六连音造成的紧迫感、d 小调) 。 变奏一 主题移高八度 钢琴明亮的音色 变奏四 三连音

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ff 的强音

六连音造成的紧迫感

d 小调

5、师生共同总结:此作品所使用的基本变奏手法。归纳“变奏”的概念。 变奏一 音高 音色 变奏四 力度 四、实践与创作 用所学的变奏方法,为下面的旋律写两个小变奏 1=C 6 1 2 3 │ 2 1 6 ─ │ 音型 调性 音型

五、小结: 教师:同学们,在今天的这堂课中,我们初步感受了“变奏”,探索了音乐要素中在变奏中 是如何展现魔力的。 如果说舒伯特总是带给我们幻想, 那么这些神奇的变奏则为幻想插上了 翅膀。愿你用实践丰满你的羽翼,我期待着与大家共同分享!

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