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道德课堂行动策略实施汇报


落实道德课堂行动策略 助推课堂效率提高

城关一中“道德课堂”行动策略实施 汇报 2012年5月
新郑城关一中 高德欣

一、我校在道德课堂行动策略实施过程中的做法 ? 实施过程:第一阶段(学习、研讨)
? 2010年9月---2010年12月

?学习-研讨-实践-学习-示范-研讨
学习

了道 德课堂理 论(9月)
通过课题立项促使 每位学科教师进行 实践行动研究。进 行同题共上课堂教 学听评课活动(10 月)

进行分学科全力推进 学习内容有田保 道德课堂建设 走好教 华局长的讲座, 育生态文明之路组进 打印发放道德课 行研讨在此基础上举 堂学习材料, 行了学校层面的研讨 “导学稿”的编制 导学稿” 导学稿 活动(9月) 和管理要求达到 每人一份。

通过举行骨 干教师示范 课开展道德 课堂行动。 活动(11月)
全力推进道德课堂建设 走好教育生态文明之路。 田局长在全市中小学教 育教学工作会议上的讲 话(11月)

对示范课进行 研讨。针对道 德课堂中要求 老师的素养对 上课老师行为 进行研讨(11、 12月。)

实施过程:第二阶段(实践行动研究) 2011年1月---2011年12月
? 学习-研讨-实践-学习-实践-研讨 学习-研讨-实践-学习-实践-
1、如何《编写课程 纲要》 2、 关于道德课堂观 察的内容 3、道德课堂课题研 究过程问题与解决 4、课堂教学模式研 究立项(2月、3月) 视频讲座:1、如何 《编写课程纲要》 2、 关于课堂观察的认 识与思考 3、搞好课题研究 提升 教研境界 4、课标解读学习材料 文字材料:1、以上内 容的文字材料人手一份 2、分课型构建课堂教 学模式要求 2011年2月、3月 1、如何《编写课程纲要》 2、 关于道德课堂观察量表内容 的学习 3、道德课堂教师的素养与行动 策略 4、新课程背景下道德课堂评价 标准。1、以上内容的文字材料 人手一份 2、分课型构建课堂教学模式要 求。 1、每位教师撰写本学科的《编写课 2011年8、9月 程纲要》 2、对照动感高效课堂高效课堂标准。 在期中考试前后进行了以导学法为主 要模式的道德课堂观察听评课活动。 学科老师全部参与。 3、根据上学期道德课堂课题立项, 进行小结、研讨在4月结题。 4、根据听评课活动、教研活动进行 课堂教学模式流程的实验、完善。 5、听评课活动中,对老师的上课进 行录像,课后对录像回放进行研讨。 全部老师参与。 根据听课情况,结合道德课堂观察 评价量表,每节课在课后进行了评 课活动。在教研时间,对本组学科 老师的上课情况进行梳理,对照道 德课堂教师的素养与行动策略逐条 进行分析。根据课堂实践活动,对 分课型构建课堂教学模式进行完善、 补充。在12月结题上报研究情况。

根据道德课堂观察量表 评价办法。段考前后进 行了两轮全学科教师参 与的以导学法为主的分 课型课堂教学模式实践 应用听评课活动。

实施过程:第三阶段(重点策略落实阶段) 2012年2月---至今
? 学习---研讨---实践

集中学习道德课堂内容, 对道德课堂教师素养与 行动策略单独打印分发 到每位老师手中并张贴 到各办公室,为供老师 们学习、对照自己的上 课行为提供方便。重点 学习行动策略中的第三、 六、九条。在开会时明 确本期课堂教学的重点 方向。2012年2月

对道德课堂行动策略实 施的方式、方法利用教 研时间进行研讨。每组 根据学科特点与课堂教 学模式的构建,研究落 实各学科的方法。学校 协调学科老师与班主任 之间的关系。

本学期,学校在段考前组织 了全部学科教师参与进行的 以导学法为主的道德课堂观 察活动。每次听课,对照观 察量表情况进行评课分析。 从本周开始,我校开始落实 中心校提出的“面向全体学 生,不抛弃、不放弃每一个 学生” 的教育理念及“四个 多一些”、“四个一点”的 道德课堂观察听课课活动。

二、我校在道德课堂行动策略实施过程中取得的效果
第一阶段(学习、研讨)2010年9月---2010年12月 1、教师改变
(1)、大部分老师认识到,推进行课堂教学改革是大趋势。道德课堂理论对我们来讲是大海航 行中的灯塔。是引导我们走向良性发展的明灯。为我们的老师、学生、课堂、班级、学校、教学、 教育指明了发展方向。 (2)、初步认识到自身在教育教学活动中存在的问题。对存在的问题给予了重视。老师的课堂教 学、教育活动、学生的学习行为习惯不适对新课程理念的要求。 (3)、通过制定城关一中“导学稿”的编制和管理要求,加强道德课堂要求教师具备三种基本能力:即
设计教学的能力(编写学习指导书、编制导学案)、实施教学的能力(构建课堂生态)、评价教学的能力(达标测评、跟 踪发展)的提高。

(4)、制定城关一中“导学法”课堂教学落实“堂堂清、日日清、周周清”实施细则并进行落实。 (1) 你要把学生带到哪里去?教师要回答的是学生的课堂学习目标问题: 学什么?学到什么程度?(2)你 怎样把学生带到哪里?教师要回答的是学习策略和学习过程问题。(3)你如何确信你已经把学生带到 了那里? 三个问题的落实。促使教师在课堂教育教学过程中,向符合教育规律的道德课堂转变。满堂 讲、满堂灌、满堂练现象大量减少。促使教师教学行为向把课堂还给学生、还学生主体地位转变。

课题 年级 学科 主备人 审核人

课型 总节数

新授课
1

(分解依据、分解技术从行为主体、行为动词、行为条件、表现程度必 (宋体四号加粗) 一、学习目标: 学习目标:

须达到具体、明确、清晰、可观察、可测量、可评价)

1、 2、 3、 4、 评价设计方案(宋体四号加粗) (评价设计与学习目标相匹配) 二、评价设计方案 1、评价任务 2、评价设计 3、评价形式 学习重点、难点: (宋体四号加粗) 三、学习重点、难点:

四、学法、教法(宋体四号加粗) 教法

(宋体四号加粗) (要本着基于课标、目标导引、评价跟进、实用有效原则;达到 五、学习内容与方法: 学习内容与方法: 学习内容目标化、学习目标习题化、学习习题梯度化) (一)预习导学

(二)学习研讨

小组合作
? 1、小组分组原则与要求 ? 2、小组活动原则与要求

二、我校在道德课堂行动策略实施过程中取得的效果
第二阶段(实践行动研究)2011年1月---2011年12月 (1)教师课堂行为的变化: 在本阶段的二个学期中,每个学期举行的二轮共4轮听评课活动中,教师课 堂教育教学行为有明显变化。具体表现在:
1、分解叙写的学习目标由不明确、不清晰、不具体到明确、具体、清晰。具体目标分 解:行为主体明确了是学生,而不是教师 。行为动词达到了可观测的行为。行为条件 明晰了学习的过程 。行为结果体现了可观测的学习结果或质量标准 。形成了行为条件 +行为主体+认知程度+行为动词+核心内容 学习目标叙写模式 。学习目标成为引导学生 课堂学习的坐标。 2、教师课堂教学设计过程向符合学生的认知规律转变。表现在:导学案的设计本着基 于课标、目标导引、评价跟进、实用有效原则;达到学习内容目标化、学习目标习题化、 学习习题梯度化。上课过程按照(一)预习导学(二)学习研讨(三)反馈练习(四) 拓展延伸(五)检测巩固(六)课堂小结(七)、总结与反思的设计进程实施。落实了 让教学回家,即变先教后学为先学后教,少教多学,以学论教。把学学习的主动权还给 学生。 导学案慢慢变成了学生现在学习的路线图。

二、我校在道德课堂行动策略实施过程中取得的效果
3、课堂学生主体地位的实现。原来老师上课不注意课堂组织,不注意学生学习习惯的养 成,不注意小组合作学习的建立。不注意学生成果展示。不注意发挥学生的作用。现在 我校的课堂教学。教师能够做到让学生成为课堂的主角。组织课堂、引导学生向目标进 发、诱导学生向规律探索,辅助小组长建立组内学生互动机制,协调小组间关系。教师 的角色初步完成的由主体到主导作用的转变。由单项型教学向多向型教学转变,由记忆 型教学向思维型教学转变。由教师变学长,由讲堂变学堂,教案变学案。教师能站在学 生的角度去思考。初步形成了较和谐的师生关系。

(2)学生课堂行为的变化: 学生由原来上课感到无趣、无聊、无奈、无胆、无法的默默无闻的被灌输、被 填鸭的部分处于沉寂状态。到现在的学生在课堂上,在老师的指导下进行小组 合作互动,共同探究,兵教兵、兵练兵的情形得得以实现。学生能够提出自己 的问题,在组内、在组间、在班级能展示自己的学习成果。独学、对学、群学 逐渐成为课堂的常态。学生上课的情绪明显丰富,学生的激情屡屡被激荡发, 学生体验了知识增长过程的经历。学生在课堂的主体地位的落实成为我校课堂 教学的常态。 学生课堂的状态,决定了课堂教学效率的高低。我校学生在课 堂上行为变化的改变得益于通过道德课堂理念学习、研讨、实 践,再学习、再研讨、再实践的提高。我校课堂教学效率明显 提高。

二、我校在道德课堂行动策略实施过程中取得的效果
第三阶段(重点策略落实阶段)2012年2月---至今 重点行动策略的强化实施取得的效果:
本学期,根据上级与中心校的精神,学校把道德课堂行动策略的第三条;实施分组合作学习。围 绕学习小组构建“动车组”系统,同质异组,异质同组,组内结对。实现“兵教兵、兵练兵”。 第六条:建构具体的课堂流程:“先学、展示、反馈”。流程承载着规律。“先学、展示、反馈” 是课堂教学的一般规律。第九条:强调“反馈”。抓好对子之间反馈、小组长组织反馈和课代表 对本节课全体学情反馈,每一位学生通过整理学案,完成个人自我修复。这三条行动策略的落实 做为重点。根据段考前进行的一轮以新郑市教体局基础教育教研室试行的新课程背景下道德课堂 评价标准为依据,道德课堂观察量表为细则的评分标准的听评课活动开展有情况,我校数学、语 文学科在实施分组合作学习。围绕学习小组构建“动车组”系统,同质异组,异质同组,组内结 对。实现“兵教兵、兵练兵”。 做的好。 “先学、展示、反馈”这条课堂教学的一般规律得以在 全学科落实。反馈在课堂上出现频率与以前相比提高许多。课堂教学做到了“兵教兵”,“兵练 兵”。其程序是:老师提出问题;学生独立解决。不能解决的小组内成员合作解决,有问题的提 出让教师协调组间解决,再不会,老师解决。由此,先学、展示、反馈交流完成。

二、我校在道德课堂行动策略实施过程中取得的效果

做的比较好的老师:
陈复荣、张向东、郭育红、李小霞、张智霞、闫慧芳、 赵晓彦、陈桂琴、杜会娟、王媛媛、李巧英等,对道德 课堂理念的理解准确、应用把握到位,基本做到了,在 课堂上能很好发挥老师的主导作用,能诱导学生围绕学 习目标学习活动。课堂学生参与度高,参与广度大,参 与深度适当。学生的学习氛围融洽、宽松。学生能成功 体验到学习的乐趣。学生的主体地位能够得到落实。

五、有待解决的问题
? ? ? ? ? ? 1、在年龄大的老师 中,道德课堂理念的落实难度较大。课堂上学生的主体地位落 实不到位。少部分教师在课堂上仍然存在讲解过多,安排学生活动时间过少等问题。 提出的问题价值不大。 2、老师估计学生水平过高,没有真正调查学生实际情况 3、细化解读课标到位,教学过程与设计与解读课标不对称现象。这有待我们继续 的努力。 4、对独学重视程度不够,过分强调群学。小组内学生一看到问题会的学生不由自 主的发表自己的看法与解法,思维稍慢的学生来不及思考,问题答案已出。时间长 了部分学生特别突出。部分学生特别不突出。这说明部分老师对学生的 5、对小组合作学习时机的把握不准。出现学生能独立解决的问题,让学生合作解 决。放开程度不能把握。完全放开,教师对学生的引导能力不足,经常场面失控。 不放开,担心有的学生个性受到限制。 6、以同质异组,异质同组 组成的小组是否符合学校学生自身的特点。以我的观察 是否应以同质同组组成小组。理由:异质同组造成学习差的学生听的机会多,发表 展示的机会少。时间长,对于老师提出的问题,总有学习好的学生能解决,学困生 就不在求深解。再时间长就更不求甚解了。现没有实验。正在观察思考中。

? 六 、我校在道德课堂行动策略实施以后方向 ?
经过 反思我们深感构建道德课堂方面,我们做的 还很不够。对照道德课堂理念与要求,我们每位教 师都有必要认真反思自己的教学行为。我校在今后 要努力把构建道德课堂进一步推向深入。向全面落 实道德课堂理念与要求而努力。


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