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十一、诸葛亮舌战群儒


课 课 题 授课 时间 教学 目标 教学 重点 教学 难点 十一、诸葛亮舌战群儒 2012、3、6





案 3 新授

教案序号 课型

一、学习论辩过程中,针对对方的观点,抓住要害,灵活运用多种论辩方法有理 有据地进行辩驳。 二、了解诸葛亮渊博的学识、超群的见解、必胜的信念、雄辩的才能。体会言辞 的巨大作用。 学习论辩过程中,针对对方的观点,抓住要害,灵活运用多种论辩方法有理有据 地进行辩驳。 引导学生了解双方争论的中心问题以及围绕中心问题展开的七个小场次的论辩。 十一、诸葛亮舌战群儒 旄 máo 古代用牦牛尾装饰的旗子。麾 huī 古代指挥用的旗子。 翳 yì 遮盖。衽 r?n 衽席睡觉时用的席子。 羸 l?i 瘦弱。骧 xiāng 马抬着头快跑。 齑 jī 细、碎。骘 zhì 排定。皓 hào 白色。 幸得先生 幸:幸亏。 幸勿见怪 幸:希望。 妇女无所幸( 《鸿门宴》 )幸:宠幸。

板 书 设 计

教 后 反 思

学生学习气氛好,双边活动好。

一、入境生趣

播放《三国演义》主题曲

二、朗读选文, 1.疏通字词,读准字音,理解词义。 自学生疑 旄 máo 古代用牦牛尾装饰的旗子。 huī 古代指挥用的旗子。 麾 翳 yì 遮盖。衽 r?n 衽席睡觉时用的席子。 羸 l?i 瘦弱。骧 xiāng 马抬着头快跑。 齑 jī 细、碎。骘 zhì 排定。皓 hào 白色。 2.实词的多义 幸得先生 幸:幸亏。 幸勿见怪 幸:希望。 妇女无所幸( 《鸿门宴》 )幸:宠幸。 三、理解文意, 1.作家作品 学习释疑 【作者简介】 罗贯中(约 1330—约 1400) ,汉族,名本,字贯中,号湖海散 人,籍贯山西太原府,一说山西省祁县;一说山西省清徐县;一说 钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人。元末明初著名小说 家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。 【全书简介】 《三国演义》 ,全名《三国志通俗演义》 ,英文名:The romance of Three Kingdoms, (翻译为:三个国度的传奇故事) ,为四大名著之一,是 历史演义小说的经典之作。 小说描写了东汉末年和整个三国时代以曹操、刘备、孙权为首 的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社 会历史背景上,展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲 突,在政治、军事谋略方面,对后世产生了深远的影响。 2.课文分析 一 结构与内容

这篇课文记载的是诸葛亮为劝说孙权联合刘备抗曹而与江东主和 派进行的一次论辩。双方争论的中心问题是拒曹还是降曹。江东诸 儒为了阻止诸葛亮劝说孙权,群起而攻之,试图在诸葛亮见到孙权 之前先用车轮战术将其挑下马来。面对群儒的轮番进攻,诸葛亮镇 定自若,见机而变,运用多种证明或反驳的技法,于嬉笑怒骂中将 对方逐一驳倒,令群儒“尽皆失色” ,被传为千古佳话。 全文由两部分组成。 第一部分(第 1 段)介绍东吴内部的情况。 ,也给读者制造了悬念。 第二部分(第 2 段到结尾)写诸葛亮舌战群儒。在这次论辩中, 诸葛亮先后与东吴的七位儒士文臣进行了舌战。据此,这次论辩可 以分为七个小场次。 四、师生交流, 1、诸葛亮取胜的原因:其一,充满自信,以势夺人,从心理上压 点难拨疑 倒对方;其二,灵活运用多种论辩方法;其三,诸葛亮主张抗曹扶 汉,理正;江东诸儒主张屈膝事曹,理亏。 2、论辩特点 (一)充满自信,以势夺人,从心理上压倒对方。(二)灵活运用多种论 辩方法。 五、共同研讨, 在这场论辩中,论辩的双方都不是等闲之辈,各种论辩方法运用 反思学习 娴熟。举例论证、比喻论证、引言论证、对比论证、归谬反驳、反 辱相讥、揭悖反驳等等,比比皆是。(上文已谈,不再赘述)而诸葛 亮更以他渊博的知识、超群的见解、雄辩的才能以一当十,以少胜 多, 取得了这场论辩的胜利, 从而为刘备与东吴的联合奠定了基础。 六、引导实践, 修养身心 课外阅读《三国演义》


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