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高中数学学困生选择题错题成因及解决对策


高中数学学困生选择题错题成因及解决对策 摘要:随着高中教育的发展以及高中学生人数的迅速增加,高中 数学学困生也随之增多。数学选择题是数学试卷的重要组成部分, 约占总分的三分之一,选择题的得分对数学成绩的高低影响很大。 而学困生在选择题部分得分率非常低,致使总分也很难提高。数学 是基础性学科,数学成绩差严重影响了其它学科的学习,致使升学 无望。本文分析了数学选择题的题型特点和学困生

选择题的错题成 因,由此提出了相应的对策。 关键词:学困生 题型 选择题 理解 对策 数学选择题通常是由一个问句或一个不完整的句子和若干个选择 项组成,考生只需从选择项中提取一项或几项作为答案,便完成解 答,无须写出选择依据。这些年来,高考中所用的数学选择题都是 “四选一”的选择题,即提供考生选用的选择项有 4 个,作为答案只 有一项是正确的。它具有概念性强、量化突出、充满思辨性、形数 兼备、解法多样化等特点,致使学困生无所措手足。 一、学困生选择题错题成因 选择题是数学考试的一个重要组成部分,这意味着选择题得分对 数学成绩的高低影响很大。而数学学困生往往在选择题部分得分率 就非常低,致使总分也很难提高。笔者在调查研究中发现造成“学 困生”选择题错题成因主要有以下几点: 1.基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式、 定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来, 在选择题考察概念时遇到易混淆的选项就不知所措。例如:指数函 数与对数函数,他们分不清图像之间的关系,弄不清指数函数与对 数函数的基本性质,选项中将这些知识摆在一起时就会分不清是与 非。 2.课堂上仅是听懂知识,而未掌握知识。在教学中,学生在课堂上 听懂了,但课后解题仅变换了数字,便无所适从。这说明学生听懂是 一回事,而对知识的掌握则是另一回事。如果学生悟不出解题思路 及技巧,产生不出求解欲望,掌握所学知识就是一句空话。 3.不能正确对待练习和作业。学困生常常是只将作业做完交差,而 不注重作业的质量。课后不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付, 甚至抄袭了事,不能正确灵活地运用定理、公式,考试中遇到做过的 题型依然瞠目结舌。 4.缺乏解选择题的技巧。高考数学选择题试题多、考查面广,不仅 要求应试者有正确分辨能力,还要有较快的解题速度。为此,需要研 究解答选择题的一些特殊技巧。 二、解决的对策 1.激发高昂的学习热情。赫尔巴特认为:“教师的情感对学生的感 染无比重要,教学中对情感的关切应当丝毫不亚于对知识的关切。 ” 对于学困生,教师要倾注更多的爱,时刻把他们放在心中,有意无意 表现出对他们的关心,使他们感觉到自己在老师心目中的位置,拉 近师生之间的心理距离,点燃学习的热情。 2.制定长期的学习计划。学困生由于对高考中数学的地位认识得 很清楚,还是愿意投入时间和精力的,只是由于基础薄弱,让他们灰 心。教师应该明确告诉他们,要赶上去必须依靠自己,想一朝一夕赶 上去是不现实的,必须有个长远计划。 3.完成合理的学习目标。具体而明确的学习目标是提高学习成绩 和激发学习兴趣的有效途径,对于知识链条断裂的学生必须帮助他 们找准“盲点”,针对“盲点”制定具体的目标,采取自学、质疑、 自测三步法学习。通过自学对“盲点”知识有个基本的掌握,通过 “质疑”向老师或同学请教不懂的问题,不遗留问题,通过“自测” 检查自己的学习效果,保证学习落到实处。 4.掌握良好的学习方法。我国古代的儿童启蒙读物《弟子规》中 讲到:“读书法,有三到,心眼口,信皆要。 ”新课程中也提到“学习 不仅要用自己的脑子思考,而且

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