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【名师一号】2014-2015学年高中语文苏教版必修2双基限时练6流浪人,你若到斯巴……]


双基限时练(六)
一、语言文字运用

流浪人,你若到斯巴??

1.下列词语加点字的读音错两个的是( A.瓦砾 (shuò ) . 狙 (zū)击手 . B.窒 (zhì )闷 . 远眺 (tiá o) . C.绚 (xuà n)丽 . 瘦削 (xuē) . D.憎 (zè n ɡ )恶 . 惊骇 (hà i) . 解析 有错的;

D.憎(zēnɡ)。 答案 B

)

刹 (shà )那间 . 送丧 (sānɡ ) . 颤 (chà n)动 . 粗犷 (kuà nɡ ) . 斑斓 (lá n) . 禁 (jì n)止 . 挣扎 (zhá ) . 痕迹 (jì ) .

A.砾(lì ),刹(chà ),狙(jū);B.眺(tià o),犷(ɡuǎnɡ);C.没

2.下列各组词语中没有错别字的一组是( A.渲泄 B.嗜好 C.耽搁 D.瞳孔 解析 答案 蓬乱 胡诌 墙璧 邂逅 苍桑 颠簸 污秽 疲惫 辩认 严厉 冷寞 惬意

)

A.渲—宣;B.苍—沧,辩—辨;D.璧—壁,寞—漠。 C )

3.下列加点的成语使用有误的一项是(

A. 目前的学术评价和绩效考核制度固然需要不断改进和完善, 但 某些批评也失之片面,一味指责而无创见更无济于事 。 ....

B.阵亡将士的纪念碑并无特色,也毫不引人注目 ,到处都一样。 .... C.奥巴马对朝鲜外交无计可施 ,朝鲜 17 日发表声明,宣布撕毁 .... 2 月份达成的美朝协议,从而使一度停止的铀浓缩等活动不再受约束。 D.我不用再怀疑了,这是我自己的手迹!其余的一切全都不足挂 ... 齿 ?? . 解析 D.不足挂齿:不屑一提。此处是指“我的手迹”足以证明 “我”在母校,应用“不足为凭”。 答案 D )

4.下列各句中没有语病的一项是(

A.透过右边的窗户,让我看见了火光,满天通红,浓黑的烟云肃 穆地飘浮而去?? B.美术教室里散发着碘酒、粪便、垃圾和烟草的气味,而且喧闹 得很。 C.这不可能是真的,我这样想,汽车不会跑这么远,差不多有三 十千米左右呢。 D.画面前端,在移民住房,以及几个黑人和莫名其妙持枪而立的 一个大兵前方,是画得十分逼真的大串香蕉。 解析 A. 缺少主语, 去掉“让”。 C.语意重复, “差不多”和“左

右 ” 二者删去一个。 D. 语序不当,应为 “ 一个莫名其妙持枪而立 的??”。 答案 B

5.阅读下面的这段文字,用一句话概括主要内容。(不超过 20 字) 战争曾给人类带来了太多的不幸和灾难。据统计,第一次世界大 战,把整个欧洲及西亚、非洲和远东抛进了硝烟和死亡的阴影,15 亿 人卷入战争漩涡,3000 多万人伤亡,无数的财产受损。第二次世界大

战,61 个国家和地区参战,17 亿人卷入战争,9000 多万军人和平民在 战争中伤亡,经济损失高达 4 万亿美元。帝国主义国家为了争夺财富 和资源而发动的世界战争,给许多国家的经济社会造成极其巨大的破 坏。正因为如此,各国人民都不愿看到任何国家或国家集团再推行新 的霸权和强权,都不愿看到南北之间发展的差距,贫富的悬殊再扩大 下去。各国人民都渴望世界持久和平,渴望过上稳定安宁的生活,渴 望建立公正合理的国际新秩序,渴望实现国际关系的民主化,渴望促 进共同发展和共同繁荣,共创人类美好的未来。 答:__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案 战争带来不幸和灾难,人类渴望和平与发展。

6. 请拟一条以“呼唤和平”为内容的公益广告词。 要求主题鲜明, 态度真诚,构思新颖,语言简洁。 答:__________________________________________________ ___________________________________________________________ 解析 首先,我们要明确创拟公益广告的方法: ①运用修辞,生

动活泼。②注重押韵,易读易记。③运用谐音。④化用诗词、歌曲或 流行语。⑤借助于具体的人们熟知的意象物。所以我们在拟本题的广 告词时,就可以先确定像“和平鸽”或者“橄榄枝”一类的意象物。 答案 春天来了,我希望和平鸽衔回绿色的橄榄枝。

7. 《一个人的遭遇(节选)》和《流浪人,你若到斯巴??》两篇小 说都以二战为题材,可以说在某个层面上都是为“国家”而战,如果 以这两篇课文为材料,提炼一个主题进行写作的话,该如何总结? 答:__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案 示例: 《一个人的遭遇(节选)》是通过一位老兵对战争的回

忆,讲述战争的创伤; 《流浪人,你若到斯巴??》则通过一位青年学 生在战争中的感受,写战争对人性的毁灭,两部作品都有很强的冲击 力。作者要告诉读者的是:战争对人的摧残,不义的战争不仅摧毁了 文明成果,也摧残了人的心灵;正义的战争虽然能铸就英雄业绩,但 是同样会给人们留下痛苦的记忆。 二、课内阅读 8.阅读下文,完成下列问题。 现在必须承认,我正躺在本多夫一所文科中学的美术教室里。本 多夫有三所文科中学:腓特烈大帝中学、阿尔贝图斯中学,但这最后 的一所,第三所,也许用不着我讲,就是阿道夫· 希特勒中学。在腓特 烈大帝中学的楼梯间里,老弗里茨像难道不是特别华丽、特别大吗? 我在这所中学读过八年书。那么,在其他学校里,为什么不能在同样 的地点也挂上这张像呢?而且也这么清晰、显眼,你一登上二楼,它 就立即映入眼帘。 现在,我听见外面重炮在轰鸣。要没有炮声,周围几乎一片沉寂; 只听见偶尔传来大火的吞噬声, 以及黑暗中什么地方山墙倒坍的巨响。 炮声均匀而有节奏。我在想:多出色的炮队啊!我知道,炮声通常都 是这样的,但我还是这么想。我的上帝,多么令人宽慰,令人惬意的 炮声,深沉而又粗犷,如同柔和而近于优雅的管风琴声。它无论如何 也是高雅的。我觉得大炮即使在轰鸣时,也是高雅的。炮声听起来也 是那么高雅,确实是图画书里打仗的模样 ??接着我想到,假如再有 一座阵亡将士纪念碑落成,碑顶竖着更大的金色铁十字,并装饰着更 大的月桂花环石雕,那么又该有多少人的名字要刻上去啊!我突然想 到:倘若我果真是在母校,那么我的名字也将刻到石碑上去;在校史 上,我的名字后面将写着:“由学校上战场,为??而阵亡。”

可是我还不知道为什么,也不知道是否当真回到了母校。我现在 无论如何要把这一点弄清楚。阵亡将士纪念碑并无特色,也毫不引人 注目,到处都一样,都是按一种格式成批生产的,是的,需要时,随 便从哪个中心点都可以领到?? 我环顾这间宽大的美术教室,可是图画都被人取下来了,角落里 堆放着一些凳子,像一般的美术教室那样,为了使室内光线充足,这 里有一排窄长的高窗户。从这些凳子和高窗户上能看出什么来呢?我 什么也回忆不起来。如果我在这个小天地里呆过,我能不回忆起什么 来吗?因为这是我八年来学习画花瓶和练习写各种字体的地方,有细 长精致的罗马玻璃花瓶出色的复制品,它们由美术教师陈放在教室前 面的架子上, 还有各种字体: 圆体、 拉丁印刷体、 罗马体、 意大利体?? 在学校所有的课程中,我最讨厌这门课了。我百无聊赖地度过这些时 光,没有一次我能把花瓶画得像样,能把字描好。面对这回音沉闷而 单调的四壁,我所诅咒的,我所憎恶的又在哪里呢?我回想不起什么 来,于是默默地摇摇头。 那时,我用橡皮擦了又擦,把铅笔削了又削,擦呀 ??削呀?? 我什么也回想不起来?? (1)文中反复描写学校的环境布置,主人公一再怀疑自己是否当真 回到了母校。为什么要这样写? 答:__________________________________________________ ___________________________________________________________ (2)第二节为什么反复写“炮声”, 写“我”听“炮声”的感受? 答:__________________________________________________ ___________________________________________________________ (3)“阵亡将士纪念碑并无特色,??都是按一种格式成批生产 的,??需要时,随便从哪个中心点都可以领到。”你能从中体会到

什么? 答:__________________________________________________ ___________________________________________________________ (4)你认为这篇以二战为题材的作品, 是从什么角度表现主题的? 答:__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案 (1)学校的环境布置和主人公读书时一样,到处是军国主义

教育的痕迹,主人公一再怀疑自己是否当真回到了学校,说明了军国 主义教育遍布所有学校,从而暗示了民族灾难和个人不幸的根源。 (2)残酷的侵略战争在主人公眼里具有神圣的意义,于是炮声在主 人公听来是多么悦耳、多么惬意。这样写从侧面反映了军国主义思想 的毒害之深。 (3)德国的侵略战争给其他国家、其他民族带来了深重的灾难,其 实也将自己的国家、自己的民族引入了深渊。 (4)作者巧妙地把一个德国伤兵安排在已临时改为战地医院的他的 母校里。 一个为法西斯卖命的伤兵身上真实地概括了那个时代的生活。 反映了战争的惨无人道,反映了牺牲者所处的绝境,同时从学校的布 置暗示了灾难的根源。作者以独特的视角写战争,巧妙而又深刻的揭 示了主题。 三、能力提升 阅读下面的文字,完成 9~12 题。 认 真 面 具 (新加坡)希尼尔 浩浩荡荡地我们来到圣淘沙。 一阵车烟朝高尔夫球场的方向隐去,徒留老人与浩原幸助,正等 待我的引导。

“呵,这山丘,我年轻的时候来过的??”老人站在一棵参天的 古树下,振奋起来。对于部分本地与外来的游客而言,山丘上的蜡像 馆是可去也可不去的一个“枯燥”的去处。虽然如此,他俩却泡了两 个多时辰。我始终保持一个恰当的距离,跟随在清冷的展览馆里。 “ 在这 之前,我就调回 去了呵 ?? 可我年 轻的时候,也听 说 过??”老人指着一群围绕在会议桌的军人蜡像,向浩原招手, “听 说他们就在一间车厂内谈判!” 老人以一种错失良机的语态,向他最小的孙子表达。 “那阵子因 为摔断了肋骨,空袭后的几天,就被遣回原乡去了 ??噢!本岛?? 本岛那市政厅还在吧?” 老人竟然是前来怀古的前朝遗将!但他是以侵占国军人的身份, 对曾占领的土地回忆,似乎没有愧疚之意,却仅止于对当年英勇事迹 的一种追怀。而年轻的浩原,则站在一旁沉默不语,大概爷爷意气焕 发的时代,他还来不及参与吧? 接下来的展出,有过度煽情的画面:主角是一批披上军装的恶客, 道具是一排排老百姓的尸首,背景是染有一片血色的天空。 “这些都是真的?”问者竟有两种声调。然而他俩的表情没有令 我感觉到虚假的模样。虚假的只是掩饰的历史。我想。 “不可能啊?你看,这些地方我不也曾去过,只是 ??”制造历 史的老人并不晓得历史有被剪接的可能。他的神情,比困扰的浩原, 略为沉重?? 匆匆忙忙地我们来到博物院旁的史料展览厅。 不用引导。他俩推开那扇窄门。一阵东北方沦陷的乡音正回绕于 时光隧道最水深火热处;一叠叠褪色的照片,一张张泛黄的报纸,都 被刻意渲染成历史。

“这些都是真的吗?”我感觉得出是浩原的声音。我指着一面签 满着名字的太阳旗说:“当年日军在征战时,几乎每名兵士的行囊里 都折叠着乡民们签名的旗子,以激励行军的士气 ??”我想,老人也 拥有一面。我望着腕表,虽然距离展览结束还有一小段时间,我已催 促他们回旅店去。——接着展示的那一批酷刑,他们还没有适当的心 理准备。在转弯处的一片灰墙上,挂满了一介烈士的忧患心情;那个 时代,人人都可能是烈士,也许老人听过传闻一二,也许他已遗忘了; 他或许感触到烈士的那种眼神,宽恕中带有几分不甘!我拉着浩原, 在哀怨的《何日君再来》的旋律中,推开那扇窄门?? 柔和的灯光下,我们用完丰富的晚膳;老人主动取消晚间的节目, 只在十合百货公司买了些纪念品,就回客房去了。 接近亥时,当我发觉回程机票的一些细节出了点差错后,我临时 决定造访老人。 门是虚掩的。——老人与浩原正席地而坐,酒似乎已过三巡。老 人以含糊的口音,哼着不易听得懂的俳句;昏暗的灯光下,浩原眯着 眼和拍?? “我想起古代的某剑客!”老人说,“在寻求自我超越的过程中, 他把最强的对手一一扳平了;过后,仅仅一念之差下,竟解决了全村 的人,从此,便不再回归。后人在似真似幻的传说中断定,因为剑客 的内心十分苦闷、孤寂,并带有仇恨??” 一个叫做“屠杀”的名词在我脑海中闪现。思索中我把目光转移 到浩原,他那醺红的脸泛着房外的月光,他指着朝南的窗外那高耸的 浮雕说:“那是什么?” “纪念碑。方圆十里,数这座最悲情! ”我往落地窗前走去。远 方那碑柱,在这堂皇的旅店外显得格外渺小,我面向他,以无需求证

的口吻说道:“那是纪念某年当地的平民历经一次‘进出’的教训而 建的。”浩原正想继续开口,我阻止了他。而后方,老人那朦胧的声 音又再度低回:“我记得家乡有一座千面卧佛,每当弟子在佛前忏悔 后,深夜,佛前总有一张张撕落的面具,随风飘逝,以示新生??” 突然,碑的一隅,我们竟然望见有鬼火在闪烁。经过一阵犹豫后, 决定下楼寻火去。 碑给人的感觉,在这个暗淡的月光下,是凄壮的。因为风的缘故, 一片片刚燃尽的冥纸——就如老人的家乡那撕落的佛面——随意飘了 起来。在摆放灰瓮的石柱前,有一老妇人,以一种宽怀的姿态侧卧着; 良久,不动,似乎有此生不渝的回忆萦绕在这片可以被纵容的大地, 以及继续带有伤痕的心。我忖度——而浩原不一定能了解,她老人家 正要赶上明早一场追悼五十载冤魂的春祭。 9.文章开篇一面说蜡像馆是一个“枯燥”的去处,一面却又极力 写两人在馆里泡了两个多时辰,这样写是不是矛盾?有何作用? 答:__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案 ①并不矛盾,因为是从不同的侧面来说的。一些人认为蜡

像馆是一个“枯燥”的去处,可去可不去,可对于这位“前朝遗将” 追怀当年的“英勇事迹”却别有意味,因此泡了两个多时辰。 ②引出下文对英军向日军签署投降书的情景及日军暴行的评说, 为下文真实与历史之间的反差作铺垫。 10.小说两次提到“这些都是真的”有何意味? 答:__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案 ①第一次“这些都是真的”的话语中包含着老人内心的诧

异与失落,更能引人对历史真实进行反思。

②第二次小孙子发出的这个疑问,暴露了日本教育给年青一代所 灌输的历史认知,同真实的历史之间有着多么大的差距。 11.这篇小说的题目“认真面具”有何含义? 答:__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案 “认真面具”既可作“认真的面具”解,也可作“认出真

实的面具”解,而小说的主旨,也正统摄在这两方面的内容中。一方 面“认真的面具”直刺日本教育掩盖、歪曲历史真实,是反语;另一 方面,要“认出真实的面具”,不要为那些虚假的忏悔和反省所迷惑, 要正视历史,还原历史真相。 12.海因里希· 伯尔的《流浪人,你若到斯巴??》以匠心独运的 结尾深刻有力地揭示了主题,使读者在震惊之余进行深思且作出自己 的批判,与本篇异曲同工。请结合文本分析结尾千面卧佛和寻火的情 节的内涵及作用。 答:__________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案 ①“寻火”承上启下,写出了“我”对历史真实的“认

真”和要“认清日军真实的面具”的执著。 ②对施暴者而言,没有对受害者的真诚忏悔和反省,在佛前撕落 再多的面具也不能新生;对受害者而言,要牢记惨痛的历史,而不要 漠然地认为那些历史的记录“枯燥”。 ③既是对历史的牢记和对亡灵的纪念,也是对日本军国主义的阴 魂不散和日本教育对历史的歪曲的有力批判,同时也对应该怎样对待 历史作了反思。


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