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让高中思想政治教学生活化


让高 中思想政治教学生活化  四川省简阳市石桥中学( 6 4 1 4 0 0 )胡仁伟  我校是川中一所普通的农村中学。随着高中新课程改革  的生活内容进行筛选 、提取而成为科学有效的思想政治教学  的不 断推进 , 政 治教 学源 于生活 、 寓于生活 、 为生 活服 务的理  内容。 三是高中思想政治生活化教学实施不精细。有的教师通  念得以突显, 我们也取得了很多积极的实

践成果。但是 , 教学  过生活化教 学丰富 了教 学形式 , 但实施操 作显得粗 糙 , 尽管 有  生活化 中也暴露 出一些 问题 , 甚至陷入 一定的误 区。 面对并解  的活动和情 境比较热 闹 , 却往往 有 “ 跑题 ” 现象 , 致使教 学变得  决这些 问题 , 不仅有助于 我们明确 高中思想政治教 学的方 向 ,   更有利 于彰显高 中思 想政治教学 的功能与价值 。   1   高 中思想政治生活化教 学误 区面 面观  浮躁 、 肤浅 , 重现象轻本质 , 重形式轻内容 , 重直观轻理性 。生活  化教学最终也就不可能出现 整体性的有意义的互动 , 很难促进  教学的有效生成 , 很难实现高 中思想政治教学 目 标的达成。   3 . 1   更新 教学 理念 ,为思想 政治 课生 活化 教学 提供 持 续动  在教 学实践 中 , 我 认为高 中思 想政治生 活化教 学的误 区  3 对策 : 高 中思 想政治生活化 教学误 区的突破  主要体现 在三个方面 :     1 . 1 把思想 政治教学 生活 化等 同于 活动化 。 较 多教师 就滥 用   力 。高 中思 想政治课 的课 程性质与教 学 目标对 生活化教 学 的 活动 , 每堂课 、 每个 知识点学 习都用 , 既完不成教 学任务 , 又不  理论与实践有着 直接 的指导 和约束作 用 , 唯有 如此 , 才能 科学  高 中思想政治教 学 , 不是 以  利于学 生能力 的提 高。 生活化教 学的实践活 动 , 必 须具有明确  地处理生活化教 学的一 系列问题 。 的 目的性 , 必 须服 务于教 学的三 维 目标 , 并 不是 僵化 的 、 教 条  掌握学科 概念 、 学科知 识为 目的 , 而是 以学科 知识 为支 撑 , 以  式的 ,剥离了重要思 想政治观点 的活动都不 是完全意义 上 的   社会生活为 主题 和载体 ,以提高学生适 应社会 发展 的生 活能  思想政 治课教学活动 。   力、 培 养符 合社会 主流价值观 的思 想政治素质 为 目的 。 准 确把  有助于坚 定实施生活化教 学的决心 , 做 到以学生 为主  1 . 2 把高 中思想政治生活化教 学混 淆于 全面化 。 生活 化教学  握 这点 , 进 而真正体现和 贯彻“ 在生活 中体验 , 在体验 中感悟 , 在感  强调把教 材内容和现实 生活相结 合 ,但我们常 常教学 却只停  体 , 留在生活琐事层面 , 以致教学过于发散 , 学科主题迷失。高中   悟 中成长 ” 的教学理 念 , 提 升高 中思想政 治生活化教 学 的科学  思想政治 生活化教学 并不意味着教 学内容是个 体 日 常 生活经  性 和实效性 。   验的全方 位简单重现 , 而是需 要深层次 的探 导 。   3 . 2 优 化教学 内容 , 为高 中思想政 治课生活 化教学 提供有 力  又高于生活 。高 中思想 政治  1 . 3 把高 中思想政治生活化教 学对立于 知识化 。 生活 化教学  的

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